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摘 要：随着缅甸华文教育的不断发展，缅甸师范类毕业生的教育实践质量问题成了师范院校教学中的重要环节。教育见习、实习是决定教育质量的关键，只有通过因地制宜、因材施教，才能真正把提高教学实践的质量落到实处。
关键词：云华师范生 教育教学 实践能力
见习、实习是缅甸云华师范学院师范部二年级学生教育教学的重要组成部分，是在学院的统一安排下，利用一年的时间，有组织、有目的地先到基础部进行教学观摩，之后又在教师的指导下，通过参加课堂教学、班级管理、社会调查等工作，检验实习生所掌握的文化知识、专业基础、教学技能，提高实习生将来从事教育教学和管理工作能力的过程。本文结合缅甸云华师范学院师范专业二年级学生见习、实习情况，就如何培养他们的教育教学实践能力进行探讨。
1 华文教师教育教学能力低下制约着缅甸华文教育质量的提升
缅甸华文教育目前的办学层次主要是基础教育，学前教育、小学、中学较普遍。部分华校因其自身条件的制约，其教师绝大部分是高中毕业生和优秀的初中毕业生，主要承担小学的教学任务，大部分教师没有受过华文教育的专业培训，知识面、教学经验都欠缺，教学时，只能生搬硬套、死记硬背地授课，在使用与中国同步的新课标教材时，教师们的教学缺乏引导性，少了系统性、趣味性和科学性，无论是教学经验还是教学水平，都存在很大的不足。
2 加强缅甸华校本土教师培养的重要性
在华校，有很多校董年近古稀仍热心华文教育，不少教师白发苍苍仍坚守讲台。但教育教学并非只要热情，而应遵循教学规律并结合当地的华文教学实际情况来组织教学。很多华校缺少业务经验，教学常规不规范，评价体制不健全，导致教学质量偏低。目前部分华校虽有祖籍国的外派教师发挥着教学示范的作用，但任何一家华校都不可能长久地依靠外派教师。因此，培养缅甸本土教师非常重要。
2.1 传承和弘扬中华文化的客观需要
位于东南亚的缅甸，67万多平方公里的土地上，生活着约250万华人。他们在这里成立侨团、华社，他们经商，创办报纸，兴办私塾，建立书院、学校等。一百多年过去了，不管世事如何沧桑变幻，华人们都不忘自己的祖先，不忘自己的根。一代代中华儿女，无论踏遍千山万水，始终保持着对中华文化的热爱，力图让中华文化延绵不息，薪火相传。这就从客观上需要更多的华文教师。
2.2 促進缅甸社会经济发展的现实需要
随着社会的发展，中国与各国在外交、经济、文化、教育等领域的合作日益增多，华文和华语扮演了越来越重要的角色。过去，外国人学中文是为了研究中国五千年的文化传统，而如今，外国人学中文更多则是看到了中国经济的发展，看到了中国这个大市场，看到了华语的经济价值和中国的未来。在缅甸发展华文教育对促进缅甸经济、社会与文化的发展具有重要的现实意义，发展华文教育需要高素质的华文教师。
2.3 维护和深化中缅世代友好情谊的情感需要
长期以来，中缅两国作为友好邻邦，始终风雨同舟，双方睦邻友好，开展多种合作，增进人文交流，促进共同发展，维护和深化中缅世代友好情谊，华文人才成了联系中缅友谊的桥梁，因此，培养华文本土教师具有重要的历史和现实意义。
2.4 建设本土华文教师队伍的人才需要
缅甸本土华文教师队伍所面临的困境：一方面，华文教师队伍总量不足，远远不能适应现实需求。另一方面，教师队伍素质良莠不齐，总体水平需进一步提高。多年来，国侨办在教材、培养师资等方面提供了帮助与扶持，这对缅甸的华文教育是一个发展的机遇。然而，当大环境有利于华文教育发展的时候，如何做好华文教育，关键在于华文教师，因此，培养本土华文教师队伍的人才非常必要。而缅甸云华师范学院就是这样一所集教学和文化为一体，以培养华校语文、数学教师为主，附属幼稚园、小学、中学至高中基础教育的、非营利性的、福利社会的综合院校，学院肩负着培养华校本土教师的重任。
3 培养缅甸云华师范学院学生教育教学实践能力的举措
鉴于缅甸华文教育的现状和培养本土教师的迫切性及重要性，缅甸云华师范学院师范部打造一支具有专业素质的本土教师队伍显得尤为重要。师范生专业教育实习是师范院校教育的一个重要环节，教育实习质量的高低是检验师范部教学质量的重要标准。因此，师范部针对学生的见习、实习活动采取了以下措施：
3.1 开设小学语文、数学教材教法课程
教材教法课是师范院校重要的专业课。教学中，必须加强它和基础学科的联系，增强其理论性，使学生受到相应的教学研究训练，加强学科内部各部分之间的联系。学院在二年级开设了小学语文、小学数学教材教法课程，师范部安排了具有丰富教学经验的老师授课。任课教师从写教案、听课评课、上课、写教学反思等方面对学生进行理论指导。通过学习，学生们知道了教案的写法，明确了听课评课的要求及注意事项，了解了上课的技巧，知道了不同课型的教学方法，明白了如何写教学反思等。这样就从理论上让学生先感知了课堂教学的规律，为后期的见习、实习做了充分的准备。
3.2 组织学生观摩教学示范课
二年级第一学期期中考试结束后，师范部都会组织学生观摩云华师范学院附小优秀教师的语文、数学教学示范课。老师们先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让学生真实地感受到了教师扎实的基本功和课堂教学的基本方法。示范课上，无论是课堂教学活动的安排、教师语言的表达、重难点的把控，还是多媒体的应用、板书设计等方面都给师范生做了很好的示范。学生有了一定的理论知识，再加上直观的课堂感受，对教学技能的提高起到了很大的促进作用。 3.3 指导学生为期两周的见习活动
听课是培养学生教学实践能力的重要内容之一。学生们由于初次接触真正的小学课堂教学，缺乏对“听什么、怎么听、听课的意义是什么”等正确的专业认识。师范部在二年级第一学期为期两周的见习活动中，将学生分成不同的组，把这些见习小组按照学习能力差异安排到附小和附中不同的班级听课。听课前，明确听课要求，并根据课堂观察的几大步骤制定适合师范生的听课模式。如课前明确听课内容、听课目标，确定观察点，接着观察课堂结构，教学重难点以及突破重难点的教学方法，课后如何整理信息，如何进行反思与总结等等。通过教学观摩，组织学生与授课教师座谈，学生可以了解中国教育的发展情况，学习先进的教学方法，接受新的教学理念和相关教学技能，使学生们感受到教学是怎样从之前接受的师本位转换成现在的生本位，如何改变过去教师讲学生听的注入式教学法，感受师生如何互动，如何激发学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的獨立思考能力，为第二学期的实习打下了良好的基础。
3.4 通过实习切实加强师范生教育教学实践能力的培养
实习课是培养学生专业技能、专业素养和职业道德的一门课，师范生教育教学实践能力的培养，是师范类人才培养目标的重要内容。云华师范学院师范部的学生具有很大的实习优势，学校设有附小、附中，并且有很多中国外派教师，这就给学生提供了一个很好的实习平台。二年级下学期的实习，校董、院领导都非常重视。学院安排了基础部（主要是附小）教学能力很强的教师作为指导教师，这些老师充分发挥了外派教师的作用，为华校培养本土师资力量做出了很大贡献。老师们主要对小学语文、数学两门学科进行实习指导，初中数学也让学生进行了尝试性实习。指导教师指导学生如何设计一节课，如何上好一节课，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，如何处理新旧知识及难与易的关系等。以一年级语文教学为例，学生在老师们的指导下，从最基本的汉语拼音教学开始，知道了如何根据缅甸的实际情况进行拼音书写、拼读的教学，如何指导学生区别平翘舌音，辨别二三声等。在汉字教学中，指导教师提醒实习生要注重字词的教学，尤其是笔顺规则的书写指导。实习生们知道了如何激发孩子们的学习兴趣，他们能借助实物、图片、多媒体、板书等手段辅助教学，达到了较好的效果。在让学生们互相听课和到基础部见习、实习的过程中，我们设计了“云华师范学院师范部教学实践课学生见习听课记录表”“云华师范学院师范部教学实践课考核评分表”“云华师范学院师范部教学实践课学生意见反馈表”等相关表格，按表格内容对每一位学生做了认真的考核，并对整个教学实践过程中出现的问题及时做了处理。
除此之外，师范生第三学年到祖籍国学习，昆明华文学校也会继续加强对学生的教育教学实践能力的培养，学校聘请了云南师大附小的一线骨干教师授课，把学生分成几个组，各组有专业教师指导 ，让学生进行课堂教学实践，最后给出比较客观的评价，颁发“教学能力评定书”，认定该生适合教的学科及学段，回到居住国后为各华校录用教师提供了依据。学校还把优秀学生的授课内容按年级、学科刻录成光盘发给学生，作为学生将来走上讲台的参考资料。
古语说，授之以鱼，不如授之以渔。我们的宗旨是通过专业学习，以及一系列的见习实习活动，提高缅甸云华师范生的文化知识水平和教学技能，培养一支稳定的、高学历的、具备较强教学技能的教师团队，以满足缅甸华文教育的需要，促进缅甸华文教育的可持续发展。相信缅甸云华师范学院师范部的毕业生一定会成为缅甸华校华文教师队伍的主力军，带动各华校教师教学质量再上一个新台阶。
参考文献
[1] 谢大滔.师范生教学能力的培养策略探讨[J].湖南科技学院学报，2016（9）.
[2] 秦小翠，王小卫，陈婷.高师院校教育见习的现状与对策探析[J].教育教学论坛，2014（3）.
[3] 吴波，柳和生.地方高校师范生教育实践能力培养的探索[J].教育探索，2012（1）.
[4] 蹇世琼.实习师范生教学能力发展及其影响因素探索[D].东北师范大学， 2010.
[5] 杨果仁.高师生教学能力的现状及培养研究[D].西南大学， 2009.
责任编辑 张 莹
关键词：云华师范生 教育教学 实践能力
见习、实习是缅甸云华师范学院师范部二年级学生教育教学的重要组成部分，是在学院的统一安排下，利用一年的时间，有组织、有目的地先到基础部进行教学观摩，之后又在教师的指导下，通过参加课堂教学、班级管理、社会调查等工作，检验实习生所掌握的文化知识、专业基础、教学技能，提高实习生将来从事教育教学和管理工作能力的过程。本文结合缅甸云华师范学院师范专业二年级学生见习、实习情况，就如何培养他们的教育教学实践能力进行探讨。
1 华文教师教育教学能力低下制约着缅甸华文教育质量的提升
缅甸华文教育目前的办学层次主要是基础教育，学前教育、小学、中学较普遍。部分华校因其自身条件的制约，其教师绝大部分是高中毕业生和优秀的初中毕业生，主要承担小学的教学任务，大部分教师没有受过华文教育的专业培训，知识面、教学经验都欠缺，教学时，只能生搬硬套、死记硬背地授课，在使用与中国同步的新课标教材时，教师们的教学缺乏引导性，少了系统性、趣味性和科学性，无论是教学经验还是教学水平，都存在很大的不足。
2 加强缅甸华校本土教师培养的重要性
在华校，有很多校董年近古稀仍热心华文教育，不少教师白发苍苍仍坚守讲台。但教育教学并非只要热情，而应遵循教学规律并结合当地的华文教学实际情况来组织教学。很多华校缺少业务经验，教学常规不规范，评价体制不健全，导致教学质量偏低。目前部分华校虽有祖籍国的外派教师发挥着教学示范的作用，但任何一家华校都不可能长久地依靠外派教师。因此，培养缅甸本土教师非常重要。
2.1 传承和弘扬中华文化的客观需要
位于东南亚的缅甸，67万多平方公里的土地上，生活着约250万华人。他们在这里成立侨团、华社，他们经商，创办报纸，兴办私塾，建立书院、学校等。一百多年过去了，不管世事如何沧桑变幻，华人们都不忘自己的祖先，不忘自己的根。一代代中华儿女，无论踏遍千山万水，始终保持着对中华文化的热爱，力图让中华文化延绵不息，薪火相传。这就从客观上需要更多的华文教师。
2.2 促進缅甸社会经济发展的现实需要
随着社会的发展，中国与各国在外交、经济、文化、教育等领域的合作日益增多，华文和华语扮演了越来越重要的角色。过去，外国人学中文是为了研究中国五千年的文化传统，而如今，外国人学中文更多则是看到了中国经济的发展，看到了中国这个大市场，看到了华语的经济价值和中国的未来。在缅甸发展华文教育对促进缅甸经济、社会与文化的发展具有重要的现实意义，发展华文教育需要高素质的华文教师。
2.3 维护和深化中缅世代友好情谊的情感需要
长期以来，中缅两国作为友好邻邦，始终风雨同舟，双方睦邻友好，开展多种合作，增进人文交流，促进共同发展，维护和深化中缅世代友好情谊，华文人才成了联系中缅友谊的桥梁，因此，培养华文本土教师具有重要的历史和现实意义。
2.4 建设本土华文教师队伍的人才需要
缅甸本土华文教师队伍所面临的困境：一方面，华文教师队伍总量不足，远远不能适应现实需求。另一方面，教师队伍素质良莠不齐，总体水平需进一步提高。多年来，国侨办在教材、培养师资等方面提供了帮助与扶持，这对缅甸的华文教育是一个发展的机遇。然而，当大环境有利于华文教育发展的时候，如何做好华文教育，关键在于华文教师，因此，培养本土华文教师队伍的人才非常必要。而缅甸云华师范学院就是这样一所集教学和文化为一体，以培养华校语文、数学教师为主，附属幼稚园、小学、中学至高中基础教育的、非营利性的、福利社会的综合院校，学院肩负着培养华校本土教师的重任。
3 培养缅甸云华师范学院学生教育教学实践能力的举措
鉴于缅甸华文教育的现状和培养本土教师的迫切性及重要性，缅甸云华师范学院师范部打造一支具有专业素质的本土教师队伍显得尤为重要。师范生专业教育实习是师范院校教育的一个重要环节，教育实习质量的高低是检验师范部教学质量的重要标准。因此，师范部针对学生的见习、实习活动采取了以下措施：
3.1 开设小学语文、数学教材教法课程
教材教法课是师范院校重要的专业课。教学中，必须加强它和基础学科的联系，增强其理论性，使学生受到相应的教学研究训练，加强学科内部各部分之间的联系。学院在二年级开设了小学语文、小学数学教材教法课程，师范部安排了具有丰富教学经验的老师授课。任课教师从写教案、听课评课、上课、写教学反思等方面对学生进行理论指导。通过学习，学生们知道了教案的写法，明确了听课评课的要求及注意事项，了解了上课的技巧，知道了不同课型的教学方法，明白了如何写教学反思等。这样就从理论上让学生先感知了课堂教学的规律，为后期的见习、实习做了充分的准备。
3.2 组织学生观摩教学示范课
二年级第一学期期中考试结束后，师范部都会组织学生观摩云华师范学院附小优秀教师的语文、数学教学示范课。老师们先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让学生真实地感受到了教师扎实的基本功和课堂教学的基本方法。示范课上，无论是课堂教学活动的安排、教师语言的表达、重难点的把控，还是多媒体的应用、板书设计等方面都给师范生做了很好的示范。学生有了一定的理论知识，再加上直观的课堂感受，对教学技能的提高起到了很大的促进作用。 3.3 指导学生为期两周的见习活动
听课是培养学生教学实践能力的重要内容之一。学生们由于初次接触真正的小学课堂教学，缺乏对“听什么、怎么听、听课的意义是什么”等正确的专业认识。师范部在二年级第一学期为期两周的见习活动中，将学生分成不同的组，把这些见习小组按照学习能力差异安排到附小和附中不同的班级听课。听课前，明确听课要求，并根据课堂观察的几大步骤制定适合师范生的听课模式。如课前明确听课内容、听课目标，确定观察点，接着观察课堂结构，教学重难点以及突破重难点的教学方法，课后如何整理信息，如何进行反思与总结等等。通过教学观摩，组织学生与授课教师座谈，学生可以了解中国教育的发展情况，学习先进的教学方法，接受新的教学理念和相关教学技能，使学生们感受到教学是怎样从之前接受的师本位转换成现在的生本位，如何改变过去教师讲学生听的注入式教学法，感受师生如何互动，如何激发学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的獨立思考能力，为第二学期的实习打下了良好的基础。
3.4 通过实习切实加强师范生教育教学实践能力的培养
实习课是培养学生专业技能、专业素养和职业道德的一门课，师范生教育教学实践能力的培养，是师范类人才培养目标的重要内容。云华师范学院师范部的学生具有很大的实习优势，学校设有附小、附中，并且有很多中国外派教师，这就给学生提供了一个很好的实习平台。二年级下学期的实习，校董、院领导都非常重视。学院安排了基础部（主要是附小）教学能力很强的教师作为指导教师，这些老师充分发挥了外派教师的作用，为华校培养本土师资力量做出了很大贡献。老师们主要对小学语文、数学两门学科进行实习指导，初中数学也让学生进行了尝试性实习。指导教师指导学生如何设计一节课，如何上好一节课，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，如何处理新旧知识及难与易的关系等。以一年级语文教学为例，学生在老师们的指导下，从最基本的汉语拼音教学开始，知道了如何根据缅甸的实际情况进行拼音书写、拼读的教学，如何指导学生区别平翘舌音，辨别二三声等。在汉字教学中，指导教师提醒实习生要注重字词的教学，尤其是笔顺规则的书写指导。实习生们知道了如何激发孩子们的学习兴趣，他们能借助实物、图片、多媒体、板书等手段辅助教学，达到了较好的效果。在让学生们互相听课和到基础部见习、实习的过程中，我们设计了“云华师范学院师范部教学实践课学生见习听课记录表”“云华师范学院师范部教学实践课考核评分表”“云华师范学院师范部教学实践课学生意见反馈表”等相关表格，按表格内容对每一位学生做了认真的考核，并对整个教学实践过程中出现的问题及时做了处理。
除此之外，师范生第三学年到祖籍国学习，昆明华文学校也会继续加强对学生的教育教学实践能力的培养，学校聘请了云南师大附小的一线骨干教师授课，把学生分成几个组，各组有专业教师指导 ，让学生进行课堂教学实践，最后给出比较客观的评价，颁发“教学能力评定书”，认定该生适合教的学科及学段，回到居住国后为各华校录用教师提供了依据。学校还把优秀学生的授课内容按年级、学科刻录成光盘发给学生，作为学生将来走上讲台的参考资料。
古语说，授之以鱼，不如授之以渔。我们的宗旨是通过专业学习，以及一系列的见习实习活动，提高缅甸云华师范生的文化知识水平和教学技能，培养一支稳定的、高学历的、具备较强教学技能的教师团队，以满足缅甸华文教育的需要，促进缅甸华文教育的可持续发展。相信缅甸云华师范学院师范部的毕业生一定会成为缅甸华校华文教师队伍的主力军，带动各华校教师教学质量再上一个新台阶。
参考文献
[1] 谢大滔.师范生教学能力的培养策略探讨[J].湖南科技学院学报，2016（9）.
[2] 秦小翠，王小卫，陈婷.高师院校教育见习的现状与对策探析[J].教育教学论坛，2014（3）.
[3] 吴波，柳和生.地方高校师范生教育实践能力培养的探索[J].教育探索，2012（1）.
[4] 蹇世琼.实习师范生教学能力发展及其影响因素探索[D].东北师范大学， 2010.
[5] 杨果仁.高师生教学能力的现状及培养研究[D].西南大学， 2009.
责任编辑 张 莹