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一、活动的缘起
《桃花不见了》是一则非常美丽的童话故事，作品充满欢快的情绪，富有童趣，意境优美，且语言具有感染力，故事讲述的是小白兔种的桃树开花了，但是桃花却不见了，而这些消失了的桃花瓣帮助了许多小动物。我们围绕“桃花”开展了一系列的活动。以此激发幼儿的学习兴趣。
二、行进的过程
案例1：初见桃树
由于我们班要开展主题性游戏《桃花不见了》，我们先对故事《桃花不见了》进行欣赏，在讲述故事过后，就听见有小朋友在轻声的讨论着。“桃花是白的吗？”“我看过粉色的桃花”“我也看过”“我看见的桃花瓣是圆形的”“我看见的桃树上长桃子”......我通过观察孩子的行为和对话，发现孩子们非常关注桃花的颜色、桃树的生长过程。于是，我设计了《观察桃树任务书》，组织孩子回家和自己的爸爸妈妈一起用自己喜歡的符号记录下桃花的色彩、桃花的形状、桃树的生长变化，为孩子直接感知、亲身体验桃树的变化过程，发现桃花和桃子之间的关系提供了支持，用“润物细无声”的方式帮助孩子建立“花变果实”的自然常识。我们充分结合孩子们表现出的对桃树的浓厚兴趣，为孩子们添加了放大镜、小铲子、小钉耙等材料，孩子们用放大镜观察发现树叶上的小洞洞，提出猜想：“树叶生病了吗？”“是被小虫子咬破的吗？”，他们拿着玩具听诊器为桃树叶看病，拿着放大镜、小铲子和小钉耙到泥土里去找虫子。
学会发现和尊重孩子的兴趣是“以幼儿为中心的课程”的重要体现，以开放的心态，耐心倾听孩子的语言，解读孩子的游戏行为，发现孩子的兴趣点，根据幼儿的兴奋点开展“桃树”主题探究活动，不仅充分激发幼儿的探究主动性。
案例2：制作桃树门头
有一天早上来园，马子涵带来了一株桃花，粉粉的，嫩嫩的桃花在树枝上，非常的好看，一下子就把孩子们吸引了过去，有的说“这个桃花是粉红色的，真好看”，有的说“桃花的花瓣是五个的”“让我来数数看”，一下子孩子们都去数花瓣了，后面的孩子看不见，急的在后面跳脚。球球在旁边慢悠悠的说：“要是有棵大的桃树就好了”大的，对呀，有棵大的桃树大家都看得见了，于是就来找我说做一个大的桃树放在我们班级门口。大家一起寻找材料，粉色的皱纹纸做桃花，回家和爸爸妈妈一起找来了树枝，牛奶盒叠起来做树干。
案例3：画桃花
在开始环节，我提问孩子们春季什么花儿最美丽？孩子们众说纷纭，有的说迎春花、有的说梨花、有的说樱花……我出示了桃花的照片，孩子们一片愕然，在我的引导下，孩子们觉得桃花才是春季最美丽的花朵了。创作欲望提升了不少，我接着出示了一株桃花，让孩子们观察桃花的根、干、枝、叶、花，孩子们发现这么美的花原来是长在这样的根与干上面的。
接着我把宣纸铺好先把桃树的根与枝干吹好后，再用一个指头的手指肚去蘸调色盘中的颜料，我强调这个时候一定要注意不可以蘸太多，然后把蘸颜料的手指肚印在纸上，这样一片花瓣就形成了。接着我抛出了一个问题：老师忘记了桃花一共有几片花瓣啊？（你们真聪明，对了，陆老师再点几片花瓣就可以了。）那么花朵大概成什么形状啊？（一看就知道你们是愿意观察的孩子）像这样呈圆形状点六次，一朵桃花就形成了。就按照这样的次序点出桃花 把想画的桃花都点完以后就要用你的小湿巾去擦你的小手，然后把湿巾扔到你们组的小筐内，要注意课堂卫生。最后，要用棉签蘸浅粉色颜料画花心，一株桃花就形成了。
孩子们开始作画。张雨橙说，她要五颜六色的颜色，并且她有一个大发现：“红色加黄色是橙色！”在画画的过程中，球球很有耐心。每一步都按部就班，很有节奏。一朵朵桃树就已经呈现在纸张了。很漂亮！当问到画的名字时，球球告诉我说：“这画没有名字！”圆圆开始吹出来的树枝很漂亮，点上的桃花也很美丽。然后有些心急，他喜欢用手去接触颜料，然后在纸上作画。陈彦丞对墨水很感兴趣，反复的尝试，吹来吹去，并且兴奋的将颜色涂在了鼻子尖上！
在欣赏环节，孩子们非常开心，他们对别人的作品还能提出自己的观点，还可以指出优点与不足之处呢。我想如果让孩子再玩一次吹墨画，孩子们一定可以吹出更好的作品来。
通过上这节色彩课，让幼儿了解桃花这种植物，幼儿参与游戏兴趣很浓，许多孩子完成了两种颜色的桃花（粉色和大红）。但是孩子在吹树根与树干的过程中倒得墨有点多，然后根吹出来很粗，分布的有些集中在一起，没散开。我想这一点可以提前屏气吹蜡烛练习，孩子有了经验之后再进行吹墨效果会好一些。
用手指点画的过程中，孩子蘸的色彩太浓，花瓣不太像了。这个也是需要提前要求好规则的。
整个活动中孩子们兴致很高，能够主动积极参与色彩活动，大胆表现，积极参与。想这一点我以后会继续保持，让孩子们喜欢并爱上我的色彩课。
三、课程实施后的反思
《纲要》中指出：要重视幼儿为主体的探索性学习，充分挖掘幼儿的潜能，以幼儿为本，促进幼儿的发展。我们探索的主题是由孩子的兴趣点开始确立主题，由幼儿的问题做引线拓展主题，开展了一系列活动，潜移默化地把孩子引导到和谐全面发展的道路上，始终以孩子的兴趣和问题为主要内容拓展延伸我们的微课程活动。主题活动“桃花不见了”进行了几个月的时间，但我们在这期间收获了很多。通过看一看、摸一摸、画一画、数一数等方法，幼儿对桃花及桃树有了一定的了解，知道有桃花的颜色、桃花的形状，了解了桃树的生长过程，能够有创造性的制作不同的桃花艺术品等。同时，在活动进行的时候，幼儿也在不断地生成问题、解决问题。我们则与他们共同参与，与他们一样共同探索学习。在主题进行的过程中，家长也很积极的和幼儿一同收集关于桃花的相关资料，积极完成调查表。通过主题活动，关于桃花我们只是了解了一部分，在之后的活动中我们还将与幼儿一同继续寻找桃花的秘密。
《桃花不见了》是一则非常美丽的童话故事，作品充满欢快的情绪，富有童趣，意境优美，且语言具有感染力，故事讲述的是小白兔种的桃树开花了，但是桃花却不见了，而这些消失了的桃花瓣帮助了许多小动物。我们围绕“桃花”开展了一系列的活动。以此激发幼儿的学习兴趣。
二、行进的过程
案例1：初见桃树
由于我们班要开展主题性游戏《桃花不见了》，我们先对故事《桃花不见了》进行欣赏，在讲述故事过后，就听见有小朋友在轻声的讨论着。“桃花是白的吗？”“我看过粉色的桃花”“我也看过”“我看见的桃花瓣是圆形的”“我看见的桃树上长桃子”......我通过观察孩子的行为和对话，发现孩子们非常关注桃花的颜色、桃树的生长过程。于是，我设计了《观察桃树任务书》，组织孩子回家和自己的爸爸妈妈一起用自己喜歡的符号记录下桃花的色彩、桃花的形状、桃树的生长变化，为孩子直接感知、亲身体验桃树的变化过程，发现桃花和桃子之间的关系提供了支持，用“润物细无声”的方式帮助孩子建立“花变果实”的自然常识。我们充分结合孩子们表现出的对桃树的浓厚兴趣，为孩子们添加了放大镜、小铲子、小钉耙等材料，孩子们用放大镜观察发现树叶上的小洞洞，提出猜想：“树叶生病了吗？”“是被小虫子咬破的吗？”，他们拿着玩具听诊器为桃树叶看病，拿着放大镜、小铲子和小钉耙到泥土里去找虫子。
学会发现和尊重孩子的兴趣是“以幼儿为中心的课程”的重要体现，以开放的心态，耐心倾听孩子的语言，解读孩子的游戏行为，发现孩子的兴趣点，根据幼儿的兴奋点开展“桃树”主题探究活动，不仅充分激发幼儿的探究主动性。
案例2：制作桃树门头
有一天早上来园，马子涵带来了一株桃花，粉粉的，嫩嫩的桃花在树枝上，非常的好看，一下子就把孩子们吸引了过去，有的说“这个桃花是粉红色的，真好看”，有的说“桃花的花瓣是五个的”“让我来数数看”，一下子孩子们都去数花瓣了，后面的孩子看不见，急的在后面跳脚。球球在旁边慢悠悠的说：“要是有棵大的桃树就好了”大的，对呀，有棵大的桃树大家都看得见了，于是就来找我说做一个大的桃树放在我们班级门口。大家一起寻找材料，粉色的皱纹纸做桃花，回家和爸爸妈妈一起找来了树枝，牛奶盒叠起来做树干。
案例3：画桃花
在开始环节，我提问孩子们春季什么花儿最美丽？孩子们众说纷纭，有的说迎春花、有的说梨花、有的说樱花……我出示了桃花的照片，孩子们一片愕然，在我的引导下，孩子们觉得桃花才是春季最美丽的花朵了。创作欲望提升了不少，我接着出示了一株桃花，让孩子们观察桃花的根、干、枝、叶、花，孩子们发现这么美的花原来是长在这样的根与干上面的。
接着我把宣纸铺好先把桃树的根与枝干吹好后，再用一个指头的手指肚去蘸调色盘中的颜料，我强调这个时候一定要注意不可以蘸太多，然后把蘸颜料的手指肚印在纸上，这样一片花瓣就形成了。接着我抛出了一个问题：老师忘记了桃花一共有几片花瓣啊？（你们真聪明，对了，陆老师再点几片花瓣就可以了。）那么花朵大概成什么形状啊？（一看就知道你们是愿意观察的孩子）像这样呈圆形状点六次，一朵桃花就形成了。就按照这样的次序点出桃花 把想画的桃花都点完以后就要用你的小湿巾去擦你的小手，然后把湿巾扔到你们组的小筐内，要注意课堂卫生。最后，要用棉签蘸浅粉色颜料画花心，一株桃花就形成了。
孩子们开始作画。张雨橙说，她要五颜六色的颜色，并且她有一个大发现：“红色加黄色是橙色！”在画画的过程中，球球很有耐心。每一步都按部就班，很有节奏。一朵朵桃树就已经呈现在纸张了。很漂亮！当问到画的名字时，球球告诉我说：“这画没有名字！”圆圆开始吹出来的树枝很漂亮，点上的桃花也很美丽。然后有些心急，他喜欢用手去接触颜料，然后在纸上作画。陈彦丞对墨水很感兴趣，反复的尝试，吹来吹去，并且兴奋的将颜色涂在了鼻子尖上！
在欣赏环节，孩子们非常开心，他们对别人的作品还能提出自己的观点，还可以指出优点与不足之处呢。我想如果让孩子再玩一次吹墨画，孩子们一定可以吹出更好的作品来。
通过上这节色彩课，让幼儿了解桃花这种植物，幼儿参与游戏兴趣很浓，许多孩子完成了两种颜色的桃花（粉色和大红）。但是孩子在吹树根与树干的过程中倒得墨有点多，然后根吹出来很粗，分布的有些集中在一起，没散开。我想这一点可以提前屏气吹蜡烛练习，孩子有了经验之后再进行吹墨效果会好一些。
用手指点画的过程中，孩子蘸的色彩太浓，花瓣不太像了。这个也是需要提前要求好规则的。
整个活动中孩子们兴致很高，能够主动积极参与色彩活动，大胆表现，积极参与。想这一点我以后会继续保持，让孩子们喜欢并爱上我的色彩课。
三、课程实施后的反思
《纲要》中指出：要重视幼儿为主体的探索性学习，充分挖掘幼儿的潜能，以幼儿为本，促进幼儿的发展。我们探索的主题是由孩子的兴趣点开始确立主题，由幼儿的问题做引线拓展主题，开展了一系列活动，潜移默化地把孩子引导到和谐全面发展的道路上，始终以孩子的兴趣和问题为主要内容拓展延伸我们的微课程活动。主题活动“桃花不见了”进行了几个月的时间，但我们在这期间收获了很多。通过看一看、摸一摸、画一画、数一数等方法，幼儿对桃花及桃树有了一定的了解，知道有桃花的颜色、桃花的形状，了解了桃树的生长过程，能够有创造性的制作不同的桃花艺术品等。同时，在活动进行的时候，幼儿也在不断地生成问题、解决问题。我们则与他们共同参与，与他们一样共同探索学习。在主题进行的过程中，家长也很积极的和幼儿一同收集关于桃花的相关资料，积极完成调查表。通过主题活动，关于桃花我们只是了解了一部分，在之后的活动中我们还将与幼儿一同继续寻找桃花的秘密。