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摘 要：学科教育在基于信息技术的快速发展下，已经有了很大的提升。在新课标的背景下，信息技术与小学语文教学的有效融合能够克服传统教育带来的短板，打破传统教育的限制，提升教学效果。本文结合实际情况探讨了对信息技术和小学语文教学有效融合的认识。
关键词：信息技术;小学语文;融合
引言
信息技术在学科教育的普及方便了教学目标的实现，其与小学语文教学的有效融合也在不断发挥着优越性，并在此背景下教师创设了多种情境式的教学方式，丰富了教学内容，提升了教学效果。所以，不断使信息技术与小学语文教育融合有着重要作用。
一、创设情境，提升课堂导入效果
良好的开端与坚实的基础息息相关，教师在课堂的开始能够抓住关键对于课堂的导入有着重要作用。由于课堂导入是一节课是否成功的重要节点，所以课堂导入就要注重它的表现力、艺术力以及吸引力等等。在课堂上适当地利用动画、视频、图片等信息技术手段来创设课堂情境有助于引起学生的注意，提高学生学习的积极性，进而提升学生对于课文的认识。比如，在讲《乌鸦喝水》时，可以利用动画短片让学生对课文有直观的认识，从而更易于学生理解所讲内容;再如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，为了让学生对蝌蚪的蜕变过程有更深的认识，教师可以通过运用多媒体展示蝌蚪逐步改变的图片，并加以文字解释。这样不仅让学生对蝌蚪的改变有了更深的了解，还增加了学生的日常小知识，进而为课文之后的内容讲解以及课堂效果的提升奠定了坚实基础。
二、丰富课堂内容，提升课堂教学效果
在绝大多数情况下，基于传统教学方式的背景，完成本节课的教学任务并达到预期的教学效果，这对于教师有着很大的困难。一节课中绝大多数时间都是老师讲课，学生听课，全程的交流互动很少，作业等问题得不到及时地解决。但是在利用多媒体信息技术进行教学后，这样的问题得到了大大地解决。一方面避免浪费课堂时间，另一方面提升了课堂教学效果。
多媒体信息技术教学在小学语文课堂的使用可以让教学内容更加的生动形象、真实具体，在基于图片与文字相结合，音乐与视频相结合的背景下，很大程度上使课文内容变得简单易学，让枯燥无聊的课堂变得生动有趣，也激发了学生对课文内容的兴趣。如教授《日月潭》一文时，教师可以通过设计幻灯片，插入图片、文字、视频以及动画等内容，为学生打造一场视听结合的大场面，引起学生的注意，提升学生的学习效果。通过将学生的眼、耳、脑、心等协调联系，加强学生对所讲内容的认识，并在视频与图片的引导下让学生对日月潭有更加直观的了解，提高其学习兴趣，从而让学生留下深刻的印象，并在一定程度上培养了学生的思考能力。在利用多媒体信息技术教学的课堂上，教师通过创新的教学方式，让学生对所讲内容有了更深刻的印象，使学生对于知识的求知欲望更加强烈。
三、主次分明，打造新型课堂
随着信息技术的快速发展，多媒体课堂教学已渐渐被大多数老师接受。但是在使用的过程中还存在着一些问题，使信息技术与课堂教学达不到很好的融合效果。由于教师课上受到信息技术的限制而导致忽略了以课堂教学为主的目的。众所周知，在课堂利用多媒体是为了更好地服务于教学，并不是为了显现多媒体信息技术。小学语文教学要以生动、具体和直观为基础，抓住这一阶段学生的性格特点，再对信息技术加以利用，以课本为起点，从学生的性格特点出发，使信息技术的使用达到最好的效果。比如在讲《观潮》时，教师在以课本内容为主的基础上为学生播放一段有关钱塘江潮水的视频，通过直观的认识，让学生对于这篇课文有更进一步的理解。再者，在讲五年级《古诗词三首》时，教师可以先为学生播放一段古诗词的朗读，其次让学生自己进行朗读，这样不仅学习了古诗词的朗读技巧，还可以让学生更好地感受到作者所要表达的情感，使课堂效果得到提升，做到了主次分明，更打破了常规的教学模式，让课堂教学得到创新。
四、合理使用，精益求精
虽然信息技术的使用为课堂教学注入了新鲜血液，但是还要让其与课堂教学不仅做到有效融合还要做到合理使用。有的教师在语文课堂上为了使用信息技术进行教学而把PPT做的花里胡哨，使幻灯片的内容结构排版不合理，插入过多的图片或者视频或者配上一些不合适的背景音乐，这样不仅造成了资源的浪费，还大大降低了课堂的教学效果。为了能够合理地利用多媒体信息技术，教师可以通过借鉴以下几个例子来进行改进。例如在讲有关景色的文章时，如《威尼斯的小艇》，教师可以适当地添加一些小艇的图片并配以适当的背景音乐，像小艇发动的声音或者水波的声音等等。这样不仅能够创造良好的学习环境，还能让学生在背景音乐的环绕下更好的融入课文内容的环境。在教学生识字时，教师可以将生字的笔画以动画的形式展现出来，并将一些重要或者易错的部分用不同颜色标注出来，这样能够更好地提醒学生。所以，教师在利用多媒体信息技术进行教学时要合理使用资源，打造精品课堂，使课堂教学效果提升一个层次。
五、两者相互融合，实现学生自主学习
在多媒体信息技术的背景下，学生能够最大程度地享有学习资源，可以按照自己的学习能力来选择进行学习，让学生逐步实现自主学习。比如在学习《为人民服务》时，学生在了解这篇文章的背景以及内容之后，可以利用信息技术进行自己查找所需要的学习资料，以便于自己能够更好地理解这篇文章深处所要表达的感情。或者在学习《卖火柴的小女孩》时，学生可以在课堂观看这篇文章的视频短片得出自己的感受之后，带着问题去学习这篇文章，然后通过自主讨论，交流观点，让各自的认识得到完善。由于多媒体信息技术对课堂教学有着方便、形象具体的作用，两者在通过相互融合后会发挥更大的作用，所以教师要合理使用，让学生逐步的提升自己的自主学习能力。
结束语：
信息技术与小学语文教學的有效融合为学生提供了良好的学习环境，并且能够最大程度的实现其学习资源的需求，还可以培养学生的思考与表达能力，提升其学习效果，为其未来的发展奠定坚实的基础，进而使小学语文教学的改革加快进程，让信息技术能够更好的为教学服务。
参考文献
[1] 魏永红.小学语文教学中现代信息技术的有效运用[J].西部素质教育，2019，5（15）：149+151.
[2] 余成远.小学语文教学与信息技术的有效结合[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：89.
关键词：信息技术;小学语文;融合
引言
信息技术在学科教育的普及方便了教学目标的实现，其与小学语文教学的有效融合也在不断发挥着优越性，并在此背景下教师创设了多种情境式的教学方式，丰富了教学内容，提升了教学效果。所以，不断使信息技术与小学语文教育融合有着重要作用。
一、创设情境，提升课堂导入效果
良好的开端与坚实的基础息息相关，教师在课堂的开始能够抓住关键对于课堂的导入有着重要作用。由于课堂导入是一节课是否成功的重要节点，所以课堂导入就要注重它的表现力、艺术力以及吸引力等等。在课堂上适当地利用动画、视频、图片等信息技术手段来创设课堂情境有助于引起学生的注意，提高学生学习的积极性，进而提升学生对于课文的认识。比如，在讲《乌鸦喝水》时，可以利用动画短片让学生对课文有直观的认识，从而更易于学生理解所讲内容;再如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，为了让学生对蝌蚪的蜕变过程有更深的认识，教师可以通过运用多媒体展示蝌蚪逐步改变的图片，并加以文字解释。这样不仅让学生对蝌蚪的改变有了更深的了解，还增加了学生的日常小知识，进而为课文之后的内容讲解以及课堂效果的提升奠定了坚实基础。
二、丰富课堂内容，提升课堂教学效果
在绝大多数情况下，基于传统教学方式的背景，完成本节课的教学任务并达到预期的教学效果，这对于教师有着很大的困难。一节课中绝大多数时间都是老师讲课，学生听课，全程的交流互动很少，作业等问题得不到及时地解决。但是在利用多媒体信息技术进行教学后，这样的问题得到了大大地解决。一方面避免浪费课堂时间，另一方面提升了课堂教学效果。
多媒体信息技术教学在小学语文课堂的使用可以让教学内容更加的生动形象、真实具体，在基于图片与文字相结合，音乐与视频相结合的背景下，很大程度上使课文内容变得简单易学，让枯燥无聊的课堂变得生动有趣，也激发了学生对课文内容的兴趣。如教授《日月潭》一文时，教师可以通过设计幻灯片，插入图片、文字、视频以及动画等内容，为学生打造一场视听结合的大场面，引起学生的注意，提升学生的学习效果。通过将学生的眼、耳、脑、心等协调联系，加强学生对所讲内容的认识，并在视频与图片的引导下让学生对日月潭有更加直观的了解，提高其学习兴趣，从而让学生留下深刻的印象，并在一定程度上培养了学生的思考能力。在利用多媒体信息技术教学的课堂上，教师通过创新的教学方式，让学生对所讲内容有了更深刻的印象，使学生对于知识的求知欲望更加强烈。
三、主次分明，打造新型课堂
随着信息技术的快速发展，多媒体课堂教学已渐渐被大多数老师接受。但是在使用的过程中还存在着一些问题，使信息技术与课堂教学达不到很好的融合效果。由于教师课上受到信息技术的限制而导致忽略了以课堂教学为主的目的。众所周知，在课堂利用多媒体是为了更好地服务于教学，并不是为了显现多媒体信息技术。小学语文教学要以生动、具体和直观为基础，抓住这一阶段学生的性格特点，再对信息技术加以利用，以课本为起点，从学生的性格特点出发，使信息技术的使用达到最好的效果。比如在讲《观潮》时，教师在以课本内容为主的基础上为学生播放一段有关钱塘江潮水的视频，通过直观的认识，让学生对于这篇课文有更进一步的理解。再者，在讲五年级《古诗词三首》时，教师可以先为学生播放一段古诗词的朗读，其次让学生自己进行朗读，这样不仅学习了古诗词的朗读技巧，还可以让学生更好地感受到作者所要表达的情感，使课堂效果得到提升，做到了主次分明，更打破了常规的教学模式，让课堂教学得到创新。
四、合理使用，精益求精
虽然信息技术的使用为课堂教学注入了新鲜血液，但是还要让其与课堂教学不仅做到有效融合还要做到合理使用。有的教师在语文课堂上为了使用信息技术进行教学而把PPT做的花里胡哨，使幻灯片的内容结构排版不合理，插入过多的图片或者视频或者配上一些不合适的背景音乐，这样不仅造成了资源的浪费，还大大降低了课堂的教学效果。为了能够合理地利用多媒体信息技术，教师可以通过借鉴以下几个例子来进行改进。例如在讲有关景色的文章时，如《威尼斯的小艇》，教师可以适当地添加一些小艇的图片并配以适当的背景音乐，像小艇发动的声音或者水波的声音等等。这样不仅能够创造良好的学习环境，还能让学生在背景音乐的环绕下更好的融入课文内容的环境。在教学生识字时，教师可以将生字的笔画以动画的形式展现出来，并将一些重要或者易错的部分用不同颜色标注出来，这样能够更好地提醒学生。所以，教师在利用多媒体信息技术进行教学时要合理使用资源，打造精品课堂，使课堂教学效果提升一个层次。
五、两者相互融合，实现学生自主学习
在多媒体信息技术的背景下，学生能够最大程度地享有学习资源，可以按照自己的学习能力来选择进行学习，让学生逐步实现自主学习。比如在学习《为人民服务》时，学生在了解这篇文章的背景以及内容之后，可以利用信息技术进行自己查找所需要的学习资料，以便于自己能够更好地理解这篇文章深处所要表达的感情。或者在学习《卖火柴的小女孩》时，学生可以在课堂观看这篇文章的视频短片得出自己的感受之后，带着问题去学习这篇文章，然后通过自主讨论，交流观点，让各自的认识得到完善。由于多媒体信息技术对课堂教学有着方便、形象具体的作用，两者在通过相互融合后会发挥更大的作用，所以教师要合理使用，让学生逐步的提升自己的自主学习能力。
结束语：
信息技术与小学语文教學的有效融合为学生提供了良好的学习环境，并且能够最大程度的实现其学习资源的需求，还可以培养学生的思考与表达能力，提升其学习效果，为其未来的发展奠定坚实的基础，进而使小学语文教学的改革加快进程，让信息技术能够更好的为教学服务。
参考文献
[1] 魏永红.小学语文教学中现代信息技术的有效运用[J].西部素质教育，2019，5（15）：149+151.
[2] 余成远.小学语文教学与信息技术的有效结合[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：89.