论文部分内容阅读
摘要：道德与法治作为基础教育中重要学科之一，该学科以学生生活之中的细微之处为落脚点，充分拓展道德与法制的关键内核，本文也将针对此学科的相关特点出发充分进行教学深度探究。
关键词：立德树人，道德法制;德育;品格
前言：所谓立德树人，既充分挖掘教学之中的德育之美，德则是要通过有形的教育来引导学生深化个人认知，激励学生勇于思辨。而树人是要以学生中心，塑造精神品格，弘扬道德情怀。而道德与法治学科正契合这一时代要求。纵观以往实践教学过程中，课本教材与实践教学也多忽略对于该部分能力的培养与渗透，进而造成了学生重理论、轻实践，重成绩、轻素养的畸形教学偏差。因此如何寻找实践课堂的不足，如此解决教学问题，推动知行合一，下文将从多元角度进行详细解析。
一、挖掘德育元素，拓宽德育教育路径
德育作为教学之中频出词汇，是要引导学生能够从多个方面完善自我修养，成为新时代的优秀青年。而教学内容只靠单纯讲授无法提升学生的基本素养，这便需要任课教师能够拓宽教育渠道，以多元方式进行引导。
以《社会生活讲道德》一文教学为例，任课教师可以引导学生进行自主探究，怎么才能成为一个有道德的人。有学生说：“我认为做一个道德的人首先应该尊重他人，我们要爱护我们的同胞，我们是一个紧密结合的整体。”还有学生补充：“我认为做一个道德的人应当学会以礼待人，中华民族历来便是礼仪之邦，对于他人说敬词，文明用语不骂人，这些都是重要的组成部分。”还有学生说：“做一个道德的人便要诚实守信，为人真诚，讲信用，言必信行必果都是重要体现。”通过学生的深度交流，能够明白社会道德意识的树立关乎你我他，并在实际行动之中努力约束自己，做一个具有道德感的社会青年。在这樣的教学引导下，学生能够真正了解德育的相关内核，这对于丰富初中学生的精神文明助益良多。
二、引入先进事迹，提升学生品德修养
在实践教学的过程中，常听到学生所言道德与法治是十分枯燥的，这是因为学生没有一个目标，因此任课教师可以将教学内容结合先进事迹进行教学传递，让学生能够近距离触摸知识的厚度，带动学生深度提升自身品德与修养。
以《建设美好祖国》一文教学为例，任课教师可以为学生讲述一段小故事进行课堂引入。任课教师询问学生：“中华民族长从积贫积弱到走向繁荣长盛用了多久？”学生们回答：“七十余年。”还有学生说：“是什么精神支撑我们一代代人努力呢？”学生陷入了沉思，任课教师配合多媒体课件中的背景图讲解道：这是无数前辈用无数血泪换来的。无数英雄前辈为回国建设惨遭磨难，我们在感悟新生活的同时，更应铭记生活中的变化是前辈们艰苦奋斗开拓而来。天下兴亡匹夫有责，作为当代中华儿女应当积极承担起建设祖国的重任。这样的教学引导下，学生能够通过中国先进的人物事迹感知到的中国特色社会主义建设的决心，理解前辈们苦苦奋斗的精神，勇于开拓拼搏的决心，树立为中华崛起而奋斗的共情感。
三、践行知行合一，增强学生法制意识
法治意识作为课本教学之中重要的一环，我国始终秉承依法治国，推动社会法治进程，便是要培养学生形成法律思维，能够保护自身合法权益，只有深法治传播挖掘学生思维，才能完全实现中国法治化进程。而深度教学并不单单是促进学生死读书，而是要塑造学生知行合一的相关意识，真正将知识的运用落在实处。以《维护宪法权威》一文教学为例，任课教师可以引导学生结合自己生活，说一说你认为宪法是什么？有学生说：“宪法是一个国家的基本制度，也是带动公民了解生活的指路标，例如咱们生活中的国歌、国旗、国徽都是宪法的重要组成部分。”还有学生说：“宪法是国家基本大法，这也在根本上保障了公民的基本权利，宪法第二条国家一切权利属于人民充分一个大国的民主自由之态。”此时任课教师可以结合课文讲解教材的重点难点，让学生结合生活思考，更能带动其了解宪法的重要意义崇尚宪法，维护宪法的权威，理解维护宪法权威的意义。此在，任课教师可以鼓励学生勇于在实际生活中推动《宪法》的普及，引导学生给自己的父母讲解宪法的权威性与重要性，学生与家长探讨违反宪法的行为。任课教师应该对于学生大胆发言表示鼓励，并拓展更多宪法的法律条文，了解宪法的权威性与重要性。这样一来，真正践行知行合一的教学理念，推动学生养成法治意识，形成完备的法治思维。
结束语
综上所述，对于道德与法治知行合一进行深度探究是十分必要的，树人之根本是要助力学生养成的正确的而价值观念，随着我国教育事业的不断进步，教学呈现新锐之姿，却仍旧存在诸多不足，这需要每一位任课教师要基于教育的真实情况，不断总结与探索，进而促进每一位学生真正受到道德与法治的熏陶。
参考文献：
[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010，000（006）：64-65.
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下旬），2017，006（004）：134-135.
关键词：立德树人，道德法制;德育;品格
前言：所谓立德树人，既充分挖掘教学之中的德育之美，德则是要通过有形的教育来引导学生深化个人认知，激励学生勇于思辨。而树人是要以学生中心，塑造精神品格，弘扬道德情怀。而道德与法治学科正契合这一时代要求。纵观以往实践教学过程中，课本教材与实践教学也多忽略对于该部分能力的培养与渗透，进而造成了学生重理论、轻实践，重成绩、轻素养的畸形教学偏差。因此如何寻找实践课堂的不足，如此解决教学问题，推动知行合一，下文将从多元角度进行详细解析。
一、挖掘德育元素，拓宽德育教育路径
德育作为教学之中频出词汇，是要引导学生能够从多个方面完善自我修养，成为新时代的优秀青年。而教学内容只靠单纯讲授无法提升学生的基本素养，这便需要任课教师能够拓宽教育渠道，以多元方式进行引导。
以《社会生活讲道德》一文教学为例，任课教师可以引导学生进行自主探究，怎么才能成为一个有道德的人。有学生说：“我认为做一个道德的人首先应该尊重他人，我们要爱护我们的同胞，我们是一个紧密结合的整体。”还有学生补充：“我认为做一个道德的人应当学会以礼待人，中华民族历来便是礼仪之邦，对于他人说敬词，文明用语不骂人，这些都是重要的组成部分。”还有学生说：“做一个道德的人便要诚实守信，为人真诚，讲信用，言必信行必果都是重要体现。”通过学生的深度交流，能够明白社会道德意识的树立关乎你我他，并在实际行动之中努力约束自己，做一个具有道德感的社会青年。在这樣的教学引导下，学生能够真正了解德育的相关内核，这对于丰富初中学生的精神文明助益良多。
二、引入先进事迹，提升学生品德修养
在实践教学的过程中，常听到学生所言道德与法治是十分枯燥的，这是因为学生没有一个目标，因此任课教师可以将教学内容结合先进事迹进行教学传递，让学生能够近距离触摸知识的厚度，带动学生深度提升自身品德与修养。
以《建设美好祖国》一文教学为例，任课教师可以为学生讲述一段小故事进行课堂引入。任课教师询问学生：“中华民族长从积贫积弱到走向繁荣长盛用了多久？”学生们回答：“七十余年。”还有学生说：“是什么精神支撑我们一代代人努力呢？”学生陷入了沉思，任课教师配合多媒体课件中的背景图讲解道：这是无数前辈用无数血泪换来的。无数英雄前辈为回国建设惨遭磨难，我们在感悟新生活的同时，更应铭记生活中的变化是前辈们艰苦奋斗开拓而来。天下兴亡匹夫有责，作为当代中华儿女应当积极承担起建设祖国的重任。这样的教学引导下，学生能够通过中国先进的人物事迹感知到的中国特色社会主义建设的决心，理解前辈们苦苦奋斗的精神，勇于开拓拼搏的决心，树立为中华崛起而奋斗的共情感。
三、践行知行合一，增强学生法制意识
法治意识作为课本教学之中重要的一环，我国始终秉承依法治国，推动社会法治进程，便是要培养学生形成法律思维，能够保护自身合法权益，只有深法治传播挖掘学生思维，才能完全实现中国法治化进程。而深度教学并不单单是促进学生死读书，而是要塑造学生知行合一的相关意识，真正将知识的运用落在实处。以《维护宪法权威》一文教学为例，任课教师可以引导学生结合自己生活，说一说你认为宪法是什么？有学生说：“宪法是一个国家的基本制度，也是带动公民了解生活的指路标，例如咱们生活中的国歌、国旗、国徽都是宪法的重要组成部分。”还有学生说：“宪法是国家基本大法，这也在根本上保障了公民的基本权利，宪法第二条国家一切权利属于人民充分一个大国的民主自由之态。”此时任课教师可以结合课文讲解教材的重点难点，让学生结合生活思考，更能带动其了解宪法的重要意义崇尚宪法，维护宪法的权威，理解维护宪法权威的意义。此在，任课教师可以鼓励学生勇于在实际生活中推动《宪法》的普及，引导学生给自己的父母讲解宪法的权威性与重要性，学生与家长探讨违反宪法的行为。任课教师应该对于学生大胆发言表示鼓励，并拓展更多宪法的法律条文，了解宪法的权威性与重要性。这样一来，真正践行知行合一的教学理念，推动学生养成法治意识，形成完备的法治思维。
结束语
综上所述，对于道德与法治知行合一进行深度探究是十分必要的，树人之根本是要助力学生养成的正确的而价值观念，随着我国教育事业的不断进步，教学呈现新锐之姿，却仍旧存在诸多不足，这需要每一位任课教师要基于教育的真实情况，不断总结与探索，进而促进每一位学生真正受到道德与法治的熏陶。
参考文献：
[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010，000（006）：64-65.
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下旬），2017，006（004）：134-135.