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摘要：政治是学生在高中时代必须要完成的一门学科，也是许多学生基础较为薄弱的一门课程。为了能够提高学生的政治成绩，就需要高中政治教师从现实情况出发，创新教学方式方法，选择使用情境教学的方式开展课堂教学活动是一个不错的选择。本文对此进行相应研究。
关键词：情境教学法;高中政治;策略
引言
现阶段，教育领域正在全面落实教学改革活动，传统的教学思想观念已经不能够保证课堂教学质量。在新的教学观念的指导下，众多全新的教学方法出现在人们的视野当中，其中就包括情境教学法。本文从现实情况出发，采取一定措施，从而为情境教学法在教学工作中的落实做出贡献。
一、 鼓励学生为情境创设做出努力
在教学活动开展过程中创设教学情境，主要是为了降低知识难度，帮助学生更加容易理解知识点。这就要求高中政治教师在创设教学情境的过程中，应当积极引导学生参与进来，摒弃落后的传统教学，将课堂主体地位交还给学生，明确教师教学引导者的角色，让学生在自由学习探讨过程中总结出适合自己的学习方式。在课堂教学开展期间创设教学情境，其实就是教师从课堂教学内容出发，为学生营造出一个与内容相关的氛围，让学生切身处地的去思考问题，从而加深对知识点的理解记忆。学生通过角色扮演，融会贯通知识点，能够彰显学生的课堂主体地位，从而更加容易记住知识内容。
比如说在经济政治当中，当讲到有关消费观的知识点时，高中政治教师便可以就买卖问题为学生创设与之对应的情境。比如说教师可以向學生抛出这样一个问题：有人在几年前买了一个沙发，到现在没有任何地方出现损坏。但是最近商场在卖新沙发，比家里的更加豪华舒适，这个人就有点动心想要再买一个。可是如果买了新沙发，那么这个旧沙发放到哪里呢？通过这一教学情境的创设能够引发学生对问题的讨论。对于教师而言，学生所持的观点是否正确无关紧要，主要是借助这种方式让学生迅速进入学习状态，以此来调动学生对政治学科的学习积极性。
二、创设教学情境的时候为学生留足思考时间
新的教学目标明确表明，在课堂教学过程中需要选择进行启发教学。这就要求教师通过一定手段引导学生自觉主动的思考问题，并借助相关资料信息处理问题。在此期间，学生的学习动力将会提高，能够为培养学生的学习习惯做出贡献，一定程度上优化学生的学习效率，改善教学质量。为了达到以上目的，高中政治教师在创设教学情境的过程中，需要为学生留出足够的思考时间，让学生能够就问题进行深入分析探讨。这也就说明教师在创设教学情境的时候，不能够出现偏向，而是始终做好引导者的角色，引导学生自觉主动的寻找问题答案。一旦在此过程中教师出现偏向行为，学生在思索问题的过程中其思维就会出现限制，不利于学生全方位成长。
比如说当讲到人民代表大会制度的相关内容时，教师就需要为学生创设人代会召开的情境，使班级中的所有学生都成为人大代表，而后对书本回收问题进行一系列的讨论。由于学生所持观点存在偏差，从而造成学生对问题的看法有所不同。教师可以在学生彼此进行辩论的时候适当进行指引，以此来强化辩论效果。在此期间，学生的大脑会处于高度紧张状态，其思维能力得到锻炼。而且借助这种教学手段，有助于加深学生对知识点的理解记忆，拓宽学生的视野。
三、保证所创设的教学情境具有针对性
问题的存在会引发人们对其开展一系列的探讨，这也就意味着对问题探究所需要耗费的时间与问题难度有着一定关系。所以说在开展高中政治教学活动过程中，高中政治教师在创设问题情境的时候需要全面了解教学知识的重难点情况，让学生带着对问题的思索进入教学状态。
比如说当讲到消费者权利的相关内容时，教师就可以根据教学内容为学生创设与之相对应的教学情境：当前，超市解压现象频频发生，也就是一些人为了缓解自身的压力而在逛超市的过程中肆意破坏商品包装，从而导致超市受损严重。这种行为是否属于消费者应有的权利。你们在生活过程中有没有见到过与之相关的事情？我们都知道消费者拥有一定的权利，那么怎样使用才算是正确的呢？通过抛出这三个问题，能够为学生指出正确解决问题的方向，一定程度上增强学生的学习信心，提高学生解决问题的能力。
四、开展情境教学时应当注意的事情
首先，教学情境应当保证其针对性。在开展情境教学过程中，教师需要在综合分析教学内容、学生学习水平的基础上创设教学情境，尤其是需要关注重难点知识，为其匹配针对性的情境。
其次，所选择的情境应当保证其时效性。在创设教学情境的时候不光需要围绕热门话题，还应当让学生透过事情表面了解其本质，这样才能够提高学生解决问题的能力。
结束语
总而言之，为了改善高中政治教学的课堂教学质量，开展情境教学很有必要。这就要求教师从现实情况出发，采取针对性的教学策略，以此来保证课堂教学工作的顺利完成。
参考文献：
[1]李彩丽.情境教学法在高中思想政治课教学中的有效实施研究[J].高考，2021（03）：51-52.
[2]李先民.情境教学法在高中政治教学中的应用研究[J].中学政史地（教学指导），2020（07）：5-6.
关键词：情境教学法;高中政治;策略
引言
现阶段，教育领域正在全面落实教学改革活动，传统的教学思想观念已经不能够保证课堂教学质量。在新的教学观念的指导下，众多全新的教学方法出现在人们的视野当中，其中就包括情境教学法。本文从现实情况出发，采取一定措施，从而为情境教学法在教学工作中的落实做出贡献。
一、 鼓励学生为情境创设做出努力
在教学活动开展过程中创设教学情境，主要是为了降低知识难度，帮助学生更加容易理解知识点。这就要求高中政治教师在创设教学情境的过程中，应当积极引导学生参与进来，摒弃落后的传统教学，将课堂主体地位交还给学生，明确教师教学引导者的角色，让学生在自由学习探讨过程中总结出适合自己的学习方式。在课堂教学开展期间创设教学情境，其实就是教师从课堂教学内容出发，为学生营造出一个与内容相关的氛围，让学生切身处地的去思考问题，从而加深对知识点的理解记忆。学生通过角色扮演，融会贯通知识点，能够彰显学生的课堂主体地位，从而更加容易记住知识内容。
比如说在经济政治当中，当讲到有关消费观的知识点时，高中政治教师便可以就买卖问题为学生创设与之对应的情境。比如说教师可以向學生抛出这样一个问题：有人在几年前买了一个沙发，到现在没有任何地方出现损坏。但是最近商场在卖新沙发，比家里的更加豪华舒适，这个人就有点动心想要再买一个。可是如果买了新沙发，那么这个旧沙发放到哪里呢？通过这一教学情境的创设能够引发学生对问题的讨论。对于教师而言，学生所持的观点是否正确无关紧要，主要是借助这种方式让学生迅速进入学习状态，以此来调动学生对政治学科的学习积极性。
二、创设教学情境的时候为学生留足思考时间
新的教学目标明确表明，在课堂教学过程中需要选择进行启发教学。这就要求教师通过一定手段引导学生自觉主动的思考问题，并借助相关资料信息处理问题。在此期间，学生的学习动力将会提高，能够为培养学生的学习习惯做出贡献，一定程度上优化学生的学习效率，改善教学质量。为了达到以上目的，高中政治教师在创设教学情境的过程中，需要为学生留出足够的思考时间，让学生能够就问题进行深入分析探讨。这也就说明教师在创设教学情境的时候，不能够出现偏向，而是始终做好引导者的角色，引导学生自觉主动的寻找问题答案。一旦在此过程中教师出现偏向行为，学生在思索问题的过程中其思维就会出现限制，不利于学生全方位成长。
比如说当讲到人民代表大会制度的相关内容时，教师就需要为学生创设人代会召开的情境，使班级中的所有学生都成为人大代表，而后对书本回收问题进行一系列的讨论。由于学生所持观点存在偏差，从而造成学生对问题的看法有所不同。教师可以在学生彼此进行辩论的时候适当进行指引，以此来强化辩论效果。在此期间，学生的大脑会处于高度紧张状态，其思维能力得到锻炼。而且借助这种教学手段，有助于加深学生对知识点的理解记忆，拓宽学生的视野。
三、保证所创设的教学情境具有针对性
问题的存在会引发人们对其开展一系列的探讨，这也就意味着对问题探究所需要耗费的时间与问题难度有着一定关系。所以说在开展高中政治教学活动过程中，高中政治教师在创设问题情境的时候需要全面了解教学知识的重难点情况，让学生带着对问题的思索进入教学状态。
比如说当讲到消费者权利的相关内容时，教师就可以根据教学内容为学生创设与之相对应的教学情境：当前，超市解压现象频频发生，也就是一些人为了缓解自身的压力而在逛超市的过程中肆意破坏商品包装，从而导致超市受损严重。这种行为是否属于消费者应有的权利。你们在生活过程中有没有见到过与之相关的事情？我们都知道消费者拥有一定的权利，那么怎样使用才算是正确的呢？通过抛出这三个问题，能够为学生指出正确解决问题的方向，一定程度上增强学生的学习信心，提高学生解决问题的能力。
四、开展情境教学时应当注意的事情
首先，教学情境应当保证其针对性。在开展情境教学过程中，教师需要在综合分析教学内容、学生学习水平的基础上创设教学情境，尤其是需要关注重难点知识，为其匹配针对性的情境。
其次，所选择的情境应当保证其时效性。在创设教学情境的时候不光需要围绕热门话题，还应当让学生透过事情表面了解其本质，这样才能够提高学生解决问题的能力。
结束语
总而言之，为了改善高中政治教学的课堂教学质量，开展情境教学很有必要。这就要求教师从现实情况出发，采取针对性的教学策略，以此来保证课堂教学工作的顺利完成。
参考文献：
[1]李彩丽.情境教学法在高中思想政治课教学中的有效实施研究[J].高考，2021（03）：51-52.
[2]李先民.情境教学法在高中政治教学中的应用研究[J].中学政史地（教学指导），2020（07）：5-6.