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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0171-01
在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力地提高打下持续发展的基础。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，因为力终究是一个矢量，它不仅有大小，更有方向，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话，这也正是我们课题组力图将建构主义理论整合到英语口语教学中来的原因所在。在这三年的研究中，实验教师不断学习教育教学理论知识，努力进行实践探索，坚持做到在教学中研究，在研究中教学，在每节课中尝试、反思、总结。通过不断的研究与探索，不但提高了学生的英语口语能力，而且摸索出了一些有效的教学策略：
1善用引人入胜的多媒体，培养学生英语兴趣
多媒体课件能做到声像结合，图文并茂，精彩有趣，刚好与小学生的好奇、求趣、求新的年龄特点相吻合。在教学中，老师们经过精心设计，把学生要学习的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，让孩子们主动地参与到有趣的英语学习与英语交际活动中。例如：在上一年级下册P22： Rain， rain， go away时，下雨的情景课堂上难以再现，但多媒体就能做到这一点。同学们在嘀嘀答答的雨声中，在清新美丽的画面中，学会了歌曲，理解了大意，提高了效率，培养了兴趣。在兴趣中教学，其效果无疑是事半功倍，收获倍增。
2多维度创设真实情景，激发学生语用欲望
苏霍姆林斯基说过：“儿童在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识就好像是为了贮备，而不能进入周转”。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，活化教材，寓教于乐。学习情景会使学生产生身临其境的感受，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意交融的效果，从而加深对知识的理解和掌握，提高学习能力。在实验过程中对如何创设情境我们进行了如下摸索：
2.1美——用音乐之美创设情境：优美的旋律和动听的曲词会让我们不知不觉地进入歌曲描绘的意境和歌词所表达的感情。让学生的思维在优美的旋律中跟着老师一起走，注意力全被你吸引，课堂气氛也因此而活跃，学习英语的兴趣由此而生。例如，在教一年级下册Unit12 I can swim，P46的歌谣时，我们就用了“Little Star”作为课前的热身。孩子们一听到优美、熟悉的音乐，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了起来，在唱的过程中新知就从旧知的泉眼中细细地流出。用优美的旋律承上启下我们乐此不彼。
2.2实——用图、画实物之实创设情境：图画能形象的再现语言，语言又则好能描述出插图的表意。例用插图教学，在低年级我们千万不要抛弃。例如，在学习一年级下册Unit9.Food and drink时，教师可以出示一幅在KFC就餐的图画，图中有两个人在对话，其中一个是服务员，另一个是想吃东西的小朋友。语言就在真实的场景中展示了出来，真实而直观。然后，孩子们在老师的提示下会运用所学过的知识，根据自己想要的食物编成各种对话，如：A： Can I help you？ B： Yes. A： What do you like？ B： I like pizza. A： Here you are. B Thank you！。当然，
实物是最真实的情景。实物呈现在孩子们的眼前，与英语语言的联系就更加直观，中文在这一过程中就自然摒弃。比如食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、等。当然有的实物我们不一定具备，教师就可以利用简笔画辅助教学，而低年级课堂上我们还可以发挥孩子们画画的特长，让他们自己动手做教具，再根据孩子们的的图画进行对话，在对话中达到提高英语交际能力的目标。这将是课堂上最精彩的环节，有参与就有兴趣与动力。
2.3真——以生活之真创设情境：百闻不如一见，这用在英语教学中最恰当。如果某件事，某个场景就发生在孩子们的身边，他们一定兴趣盎然。因此，教師设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。例如：在教学一年级上册Unit6 Happy birthday.时，我们专门为一位同学举行了一个Birthday party。 在生日会中，孩子的妈妈为他准备了一个生日蛋糕，和生日礼物。孩子们在欢快的生日歌中数蜡烛，吹蜡烛：Happy birthday to you！ How old are you？ I’m six， seven等语句在真实的生活场景中水到渠成而出。又如：在教学一年级下册Unit10 Family这一单元时，我们要求学生带来自己的全家福照片，孩子们看着自己的家人并用英语一个一个介绍给同学们，真实而有意义。把孩子们带入大自然，从学校生活中选取某一典型场景作为教学情景，这样的场景真实而有效，就不需要我们在花时间去给同学们解释这个用在什么地方？什么时候？那个用在什么地方？什么时候？例如：在教学一年级下册Unit12 I can swim这一单元前，我就带着学生去操场，让他们学习有关词汇：jump， run， walk， dnace等。学生在观看真实的场景之后，再来学习本单元的词汇、句型，就取得了事半功倍的效果。
2.4趣——以角色之趣创设情境：爱表现、爱表演这是孩子们的天性，我们要充分利用好这一点。在小学英语教学中我们不仅要做好导演，还要做一个优秀的演员带领着孩子们一起进入角色。如在教一年级上册Unit1 Hello这一单元时，因为是小学英语的第一节课，首先，教师向学生介绍一下自己，并做好示范（当好演员），然后再让学生逐个向老师自我介绍，并问好。A： Hello， I’m xxx. B： Hello， I’m… A： Nice to meet you！ B： Nice to meet you ，too！ （老师最好是给孩子们一个热情的握手）。当同学们基本能表演时，就可以在同学之间展开表演。这样的教学方法，一方面学生锻炼了口语，培养了胆量，拉近了新同学之间的关系；另一方面体现了新课程的教学理念——Learning by doing。角色扮演可以丰富课堂教学的内容，提高了学生的学习兴趣，使英语课堂不再枯燥，从而提高了课堂的教学效果。 3努力营造英语氛围，把英语学习延伸到课外
3.1浓——营造浓厚的校园英语氛围
3.1.1环境氛围。在校园里，充分激发学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流。英语教学的根本目的是“学以致用”，为此，本课题的研究措施之一便是为学生创设语言交际的各种情景，提高和发展他们的英语交际能力。每天，孩子们在 Free talk 中开始上每一节课，在Chant 的韵律中做操，在实际情景中学习交际用语，在Let’s play together邀请中玩耍。孩子们的教室、活动室都是用英语布置的，校园文化墙、宣传橱窗、宣传标语、各种小橱窗等都是英语，歌咏比赛必须有一首英语歌曲，每周安排两天的英语广播时间，学校定期组织英语手抄报评比，校园内的某些角落的地方都设有英语角，凡到此地的师生必须开口说英语。营造校园环境，在学校的花园里、走廊上、上下的楼梯上、教室里设置各种既美观又实用的英语短语，让学生走到哪儿都能学到英语。在课堂教学中，重视兴趣激发，围绕听、说、唱、玩、演、读、写、视听等要求，开展丰富多彩的全班性活动、个人活动、两人活动、小组活动、表演活动、游戏活动、听做活动、唱歌活动、比赛等，使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。
3.1.2语言氛围。要想让孩子们的英语运用能力得以提高就必须为他们营造一个运用所学英语的语言氛围。但实际情况是学校的英语老师不多、课时量重，老师不可能抽出如此多的时间与孩子们交流，营造相对真实的语言交际环境。如何让这个语言氛围形成？
我们想到了众多高年级的同学，可以让他们来做小老师。具体的操作方式是：（1）老师先着手挑选好高年级中语音语调较好的同学；（2）对他们进行培训，包括日常口语、《小学英语口语100句》、以何种形式与低年级的同学们交流？（3）教师带领同学们进行一两次实地实习，在实习过程组把低年级的同学分成四人小组，每一小组确定一位高年级的同学做小老师。这些小老師就负责对小组成员的辅导、交流、考核、抽查；（4）一切走上正轨后便确定活动时间。我们课题组要求老师们每两周进行一次高低年级的英语对话活动。孩子们四人一组，在一个大哥哥或大姐姐的组织下进行单词的认读及语言的交流。在这样的活动中孩子们兴趣盎然，大胆开口。因为他们有了自己的学习榜样和偶像。
3.2亲——营造亲近的家庭英语氛围：我们尽可能地创造条件，积极发挥家庭教育的辅助作用。在家里，由于受学生家长英语水平的限制，家长没有能力辅导自己的孩子学习英语，但是教师要积极创造条件，指导家长督促和鼓励子女学习英语，多与孩子进行亲子交流。
1、让家长为每个学生购买一套与教材配套的录音磁带或光碟，有条件的家长还可以购买点读机。有了这些设备辅助，家长就可以指导子女进行英语学习。2、为了拓展孩子们的视野，我们还指导家长购买一些英文书籍、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等，在家里指导子女阅读或跟唱。经过调查发现有英语小故事的VCD对孩子们英语兴趣的提高作用较大。3、让学生学了英语之后，在家里贴些英文单词图片等。4、我们还鼓励家长通过向自己的子女学英语，让孩子成为自己英语小老师等亲子活动方式，给子女以成就感，以此来激励子女学好英语，这样既可以巩固学生所学知识，又可提高学生学习英语的兴趣。
4结语
总之，在英语教学中，我们英语教师要多想方法帮孩子们拓展英语学用渠道。积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。除了在学校的学习，我们还应让孩子们在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件，为培养学生正确的语音语调奠定基础。另外，课堂上播放学生们所喜欢的音像资料，如《迪士尼英语》、《洪恩英语》、《看卡通、学英语》、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫画等等。通过让学生大量接触各种视听资料， 加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。只要我们创设出了浓厚的英语学习环境，孩子们的英语口语水平一定能在其中生根、发芽、开花、结果。
在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力地提高打下持续发展的基础。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，因为力终究是一个矢量，它不仅有大小，更有方向，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话，这也正是我们课题组力图将建构主义理论整合到英语口语教学中来的原因所在。在这三年的研究中，实验教师不断学习教育教学理论知识，努力进行实践探索，坚持做到在教学中研究，在研究中教学，在每节课中尝试、反思、总结。通过不断的研究与探索，不但提高了学生的英语口语能力，而且摸索出了一些有效的教学策略：
1善用引人入胜的多媒体，培养学生英语兴趣
多媒体课件能做到声像结合，图文并茂，精彩有趣，刚好与小学生的好奇、求趣、求新的年龄特点相吻合。在教学中，老师们经过精心设计，把学生要学习的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，让孩子们主动地参与到有趣的英语学习与英语交际活动中。例如：在上一年级下册P22： Rain， rain， go away时，下雨的情景课堂上难以再现，但多媒体就能做到这一点。同学们在嘀嘀答答的雨声中，在清新美丽的画面中，学会了歌曲，理解了大意，提高了效率，培养了兴趣。在兴趣中教学，其效果无疑是事半功倍，收获倍增。
2多维度创设真实情景，激发学生语用欲望
苏霍姆林斯基说过：“儿童在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识就好像是为了贮备，而不能进入周转”。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，活化教材，寓教于乐。学习情景会使学生产生身临其境的感受，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意交融的效果，从而加深对知识的理解和掌握，提高学习能力。在实验过程中对如何创设情境我们进行了如下摸索：
2.1美——用音乐之美创设情境：优美的旋律和动听的曲词会让我们不知不觉地进入歌曲描绘的意境和歌词所表达的感情。让学生的思维在优美的旋律中跟着老师一起走，注意力全被你吸引，课堂气氛也因此而活跃，学习英语的兴趣由此而生。例如，在教一年级下册Unit12 I can swim，P46的歌谣时，我们就用了“Little Star”作为课前的热身。孩子们一听到优美、熟悉的音乐，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了起来，在唱的过程中新知就从旧知的泉眼中细细地流出。用优美的旋律承上启下我们乐此不彼。
2.2实——用图、画实物之实创设情境：图画能形象的再现语言，语言又则好能描述出插图的表意。例用插图教学，在低年级我们千万不要抛弃。例如，在学习一年级下册Unit9.Food and drink时，教师可以出示一幅在KFC就餐的图画，图中有两个人在对话，其中一个是服务员，另一个是想吃东西的小朋友。语言就在真实的场景中展示了出来，真实而直观。然后，孩子们在老师的提示下会运用所学过的知识，根据自己想要的食物编成各种对话，如：A： Can I help you？ B： Yes. A： What do you like？ B： I like pizza. A： Here you are. B Thank you！。当然，
实物是最真实的情景。实物呈现在孩子们的眼前，与英语语言的联系就更加直观，中文在这一过程中就自然摒弃。比如食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、等。当然有的实物我们不一定具备，教师就可以利用简笔画辅助教学，而低年级课堂上我们还可以发挥孩子们画画的特长，让他们自己动手做教具，再根据孩子们的的图画进行对话，在对话中达到提高英语交际能力的目标。这将是课堂上最精彩的环节，有参与就有兴趣与动力。
2.3真——以生活之真创设情境：百闻不如一见，这用在英语教学中最恰当。如果某件事，某个场景就发生在孩子们的身边，他们一定兴趣盎然。因此，教師设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。例如：在教学一年级上册Unit6 Happy birthday.时，我们专门为一位同学举行了一个Birthday party。 在生日会中，孩子的妈妈为他准备了一个生日蛋糕，和生日礼物。孩子们在欢快的生日歌中数蜡烛，吹蜡烛：Happy birthday to you！ How old are you？ I’m six， seven等语句在真实的生活场景中水到渠成而出。又如：在教学一年级下册Unit10 Family这一单元时，我们要求学生带来自己的全家福照片，孩子们看着自己的家人并用英语一个一个介绍给同学们，真实而有意义。把孩子们带入大自然，从学校生活中选取某一典型场景作为教学情景，这样的场景真实而有效，就不需要我们在花时间去给同学们解释这个用在什么地方？什么时候？那个用在什么地方？什么时候？例如：在教学一年级下册Unit12 I can swim这一单元前，我就带着学生去操场，让他们学习有关词汇：jump， run， walk， dnace等。学生在观看真实的场景之后，再来学习本单元的词汇、句型，就取得了事半功倍的效果。
2.4趣——以角色之趣创设情境：爱表现、爱表演这是孩子们的天性，我们要充分利用好这一点。在小学英语教学中我们不仅要做好导演，还要做一个优秀的演员带领着孩子们一起进入角色。如在教一年级上册Unit1 Hello这一单元时，因为是小学英语的第一节课，首先，教师向学生介绍一下自己，并做好示范（当好演员），然后再让学生逐个向老师自我介绍，并问好。A： Hello， I’m xxx. B： Hello， I’m… A： Nice to meet you！ B： Nice to meet you ，too！ （老师最好是给孩子们一个热情的握手）。当同学们基本能表演时，就可以在同学之间展开表演。这样的教学方法，一方面学生锻炼了口语，培养了胆量，拉近了新同学之间的关系；另一方面体现了新课程的教学理念——Learning by doing。角色扮演可以丰富课堂教学的内容，提高了学生的学习兴趣，使英语课堂不再枯燥，从而提高了课堂的教学效果。 3努力营造英语氛围，把英语学习延伸到课外
3.1浓——营造浓厚的校园英语氛围
3.1.1环境氛围。在校园里，充分激发学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流。英语教学的根本目的是“学以致用”，为此，本课题的研究措施之一便是为学生创设语言交际的各种情景，提高和发展他们的英语交际能力。每天，孩子们在 Free talk 中开始上每一节课，在Chant 的韵律中做操，在实际情景中学习交际用语，在Let’s play together邀请中玩耍。孩子们的教室、活动室都是用英语布置的，校园文化墙、宣传橱窗、宣传标语、各种小橱窗等都是英语，歌咏比赛必须有一首英语歌曲，每周安排两天的英语广播时间，学校定期组织英语手抄报评比，校园内的某些角落的地方都设有英语角，凡到此地的师生必须开口说英语。营造校园环境，在学校的花园里、走廊上、上下的楼梯上、教室里设置各种既美观又实用的英语短语，让学生走到哪儿都能学到英语。在课堂教学中，重视兴趣激发，围绕听、说、唱、玩、演、读、写、视听等要求，开展丰富多彩的全班性活动、个人活动、两人活动、小组活动、表演活动、游戏活动、听做活动、唱歌活动、比赛等，使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。
3.1.2语言氛围。要想让孩子们的英语运用能力得以提高就必须为他们营造一个运用所学英语的语言氛围。但实际情况是学校的英语老师不多、课时量重，老师不可能抽出如此多的时间与孩子们交流，营造相对真实的语言交际环境。如何让这个语言氛围形成？
我们想到了众多高年级的同学，可以让他们来做小老师。具体的操作方式是：（1）老师先着手挑选好高年级中语音语调较好的同学；（2）对他们进行培训，包括日常口语、《小学英语口语100句》、以何种形式与低年级的同学们交流？（3）教师带领同学们进行一两次实地实习，在实习过程组把低年级的同学分成四人小组，每一小组确定一位高年级的同学做小老师。这些小老師就负责对小组成员的辅导、交流、考核、抽查；（4）一切走上正轨后便确定活动时间。我们课题组要求老师们每两周进行一次高低年级的英语对话活动。孩子们四人一组，在一个大哥哥或大姐姐的组织下进行单词的认读及语言的交流。在这样的活动中孩子们兴趣盎然，大胆开口。因为他们有了自己的学习榜样和偶像。
3.2亲——营造亲近的家庭英语氛围：我们尽可能地创造条件，积极发挥家庭教育的辅助作用。在家里，由于受学生家长英语水平的限制，家长没有能力辅导自己的孩子学习英语，但是教师要积极创造条件，指导家长督促和鼓励子女学习英语，多与孩子进行亲子交流。
1、让家长为每个学生购买一套与教材配套的录音磁带或光碟，有条件的家长还可以购买点读机。有了这些设备辅助，家长就可以指导子女进行英语学习。2、为了拓展孩子们的视野，我们还指导家长购买一些英文书籍、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等，在家里指导子女阅读或跟唱。经过调查发现有英语小故事的VCD对孩子们英语兴趣的提高作用较大。3、让学生学了英语之后，在家里贴些英文单词图片等。4、我们还鼓励家长通过向自己的子女学英语，让孩子成为自己英语小老师等亲子活动方式，给子女以成就感，以此来激励子女学好英语，这样既可以巩固学生所学知识，又可提高学生学习英语的兴趣。
4结语
总之，在英语教学中，我们英语教师要多想方法帮孩子们拓展英语学用渠道。积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。除了在学校的学习，我们还应让孩子们在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件，为培养学生正确的语音语调奠定基础。另外，课堂上播放学生们所喜欢的音像资料，如《迪士尼英语》、《洪恩英语》、《看卡通、学英语》、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫画等等。通过让学生大量接触各种视听资料， 加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。只要我们创设出了浓厚的英语学习环境，孩子们的英语口语水平一定能在其中生根、发芽、开花、结果。