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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0163-01
自从接受了新课程的教学理念，我常在课堂中践行，并深深地感知到正视语文课堂教学结构是关键，即如何正确处理好师生关系，教与学的关系，教材与教学手段的关系，教学对象与评价策略的关系，等等。我想只要教师采取民主教学、平等教学、开放教学、和谐教学，学生就会在民主、平等、和谐的气氛中参与教学。如“新知”学生去发现，“问题”学生去提出，“过程”学生积极参与，“学法”先让学生尝试，其结果会使学生学得轻松、自如、起劲、愉悦，容易形成“乐学”氛围，也落实了现代教育“以学生为中心”的思想理念。
要让这种思想理念的“亮点”亮得灿烂，亮得持久，我们应在什么地方加“膏”才能希其光，应在什么地方养“根”才能俟其实呢？
我认为应从以下三个方面去“着绿”、“增色”、“添彩”，只有这样才能使学生真正“动”起来，课堂真正“活”起来——充满灵气，焕发生机，凸出实效。
1师生关系要平等、融洽、和谐
我们常说教育教学是双边或多边活动，教学中强调教师的“教”与学生的“学”是统一的。究其言明其理，实际上就是师生的平等交流，融洽勾通，和谐相处，互动共赢。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说得更为透悉：“上课，这是要求教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。”这就要求我们教师能正视自己的教学行为，不能高高在上向学生“临下”自己的师威或摆出一种“师道尊严”的架子来“俯视”学生，认为俯首听从，正襟危坐或张目观之，侧目闻之，不言不语，不思不想，才是听话、懂事、品行兼优的学生。实际上这是一种腐朽的“奴役观”和陈旧的“学生观”在作祟。工作之余，我常常听到这样的言论：“只要我在讲就不希望或不允许学生来说。”多霸道啊！我当时很惊讶——新的教学理念之春风已经吹遍大江南北，新课程已普遍实施了，而我们有些教师观念仍是那么守旧，“师尊生卑”的封建教育观念仍很浓，根本没有倾心研析新型的师生关系，摆正教学行为，那样的教学是不可能体现师生平等、教学民主，更谈不上教学相长了。
因此，倡导师生关系平等、融洽、和谐是上好每一节课，处好师生关系的先决条件。在平时教学中，教师更要重视接纳、信任、尊重学生。常与学生对话、沟通，热爱学生、关心学生、赏识学生，做学生的“知己”“贴心人”。常用宽容的心态，赞美的口吻，激励的语言主动与他们交流、漫谈，这样可以拉近师生间的距离，增进师生间彼此了解，加深师生之友情，提高师生之间的信任度。
2增强教学内容的直感性和趣味性
儿童心理学、教育学以及一般的常识都告诉人们，儿童对外界事物的注意在很大程度上取决于事物的趣味性。儿童喜欢听有趣的故事，做有趣的游戏，对乏味的事物反应淡漠甚至厌恶。这就要求我们教师在平时的教育教学内容和形式上多注重直感性、趣味性，让学生在学习中得到快乐，饱尝快乐，享受快乐，致使他们迷恋课堂，甚至在他们心目中会将课堂视为放飞理想的乐园。因此，我们在课堂上根据文本相关内容，多让学生“做一做游戏”，“演一演课本剧”，“放一放光盘或电脑中的有趣画面”等等，来满足他们学习的情趣，激发他们探究新知的欲望。该感悟的让他们去感悟，该体验的让他们去体验。每次我看到他们满足了“学习欲望”后眉飞色舞，乐此不惫的样子，我心里也充盈了幸福。经过这样的实践锻炼，情景熏陶，他们思维大开，心智敞亮，学情激昂，情不自禁，争先恐后地把自己心中的真言、童情、稚想毫不遮掩，无拘无束地释放出来。苏霍姆林斯基说得更精典：“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”如果我们在课堂上多注重教学内容的多彩性、趣味性，形式的多样性、直观性，那课堂必将是“活”的课堂，学生必将是“活”的学生，课堂成效必定显著。
3关注个性差异，讲究评价策略
在教学中我们面对的学生是有差异的。所以，我们在动用教学评价手段时不能带有盲目性和统一性，不能用同一把尺子来衡量，用同一个标准来要求他们。有些学生生性好动敢于张扬，有些性格内向羞于表露，有些思维反应迟钝，有些则反应敏捷。对此，我们不能一概而论，要找准切入点以激励为主，多用接纳的心态去评审，用关注的眼光去赏识学生的“个性表现”；多发现学生的“闪光点”“智慧点”并予以鼓励，使他们尝一尝、品一品“成功”带来的快感，从而增强他们的学习自信感。不要动辄就斥责、讽刺或“泼冷水”，这样不利于学生身心健康成长，更有悖于新的教育思想和新的教学理念。用“滴水穿石般的温情和春风化丝雨般的爱心”去滋润他们，浇灌他们，让他们完完全全、真真切切地感受到教师的“阳光教育”“阳光教学”的沐浴。正如中国近代教育家夏丐尊所言：“教育没有情感没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，我们要在平时的教育教学中合时、合情、合理地驾驭评价策略——时常把师心、师爱、师情灌注在评价策略之中，让学生体味到人间自有温馨在，让学生享受到成功学习的快感，从而坚实了他们学习的自信力。
总之，我们重视了新的学生观、师生观、课程观、质量观，学生会学得更“绿”，师生关系相处得更“绿”，课程资源开发得更“绿”，課堂效益发挥得更“绿”。
自从接受了新课程的教学理念，我常在课堂中践行，并深深地感知到正视语文课堂教学结构是关键，即如何正确处理好师生关系，教与学的关系，教材与教学手段的关系，教学对象与评价策略的关系，等等。我想只要教师采取民主教学、平等教学、开放教学、和谐教学，学生就会在民主、平等、和谐的气氛中参与教学。如“新知”学生去发现，“问题”学生去提出，“过程”学生积极参与，“学法”先让学生尝试，其结果会使学生学得轻松、自如、起劲、愉悦，容易形成“乐学”氛围，也落实了现代教育“以学生为中心”的思想理念。
要让这种思想理念的“亮点”亮得灿烂，亮得持久，我们应在什么地方加“膏”才能希其光，应在什么地方养“根”才能俟其实呢？
我认为应从以下三个方面去“着绿”、“增色”、“添彩”，只有这样才能使学生真正“动”起来，课堂真正“活”起来——充满灵气，焕发生机，凸出实效。
1师生关系要平等、融洽、和谐
我们常说教育教学是双边或多边活动，教学中强调教师的“教”与学生的“学”是统一的。究其言明其理，实际上就是师生的平等交流，融洽勾通，和谐相处，互动共赢。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说得更为透悉：“上课，这是要求教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。”这就要求我们教师能正视自己的教学行为，不能高高在上向学生“临下”自己的师威或摆出一种“师道尊严”的架子来“俯视”学生，认为俯首听从，正襟危坐或张目观之，侧目闻之，不言不语，不思不想，才是听话、懂事、品行兼优的学生。实际上这是一种腐朽的“奴役观”和陈旧的“学生观”在作祟。工作之余，我常常听到这样的言论：“只要我在讲就不希望或不允许学生来说。”多霸道啊！我当时很惊讶——新的教学理念之春风已经吹遍大江南北，新课程已普遍实施了，而我们有些教师观念仍是那么守旧，“师尊生卑”的封建教育观念仍很浓，根本没有倾心研析新型的师生关系，摆正教学行为，那样的教学是不可能体现师生平等、教学民主，更谈不上教学相长了。
因此，倡导师生关系平等、融洽、和谐是上好每一节课，处好师生关系的先决条件。在平时教学中，教师更要重视接纳、信任、尊重学生。常与学生对话、沟通，热爱学生、关心学生、赏识学生，做学生的“知己”“贴心人”。常用宽容的心态，赞美的口吻，激励的语言主动与他们交流、漫谈，这样可以拉近师生间的距离，增进师生间彼此了解，加深师生之友情，提高师生之间的信任度。
2增强教学内容的直感性和趣味性
儿童心理学、教育学以及一般的常识都告诉人们，儿童对外界事物的注意在很大程度上取决于事物的趣味性。儿童喜欢听有趣的故事，做有趣的游戏，对乏味的事物反应淡漠甚至厌恶。这就要求我们教师在平时的教育教学内容和形式上多注重直感性、趣味性，让学生在学习中得到快乐，饱尝快乐，享受快乐，致使他们迷恋课堂，甚至在他们心目中会将课堂视为放飞理想的乐园。因此，我们在课堂上根据文本相关内容，多让学生“做一做游戏”，“演一演课本剧”，“放一放光盘或电脑中的有趣画面”等等，来满足他们学习的情趣，激发他们探究新知的欲望。该感悟的让他们去感悟，该体验的让他们去体验。每次我看到他们满足了“学习欲望”后眉飞色舞，乐此不惫的样子，我心里也充盈了幸福。经过这样的实践锻炼，情景熏陶，他们思维大开，心智敞亮，学情激昂，情不自禁，争先恐后地把自己心中的真言、童情、稚想毫不遮掩，无拘无束地释放出来。苏霍姆林斯基说得更精典：“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”如果我们在课堂上多注重教学内容的多彩性、趣味性，形式的多样性、直观性，那课堂必将是“活”的课堂，学生必将是“活”的学生，课堂成效必定显著。
3关注个性差异，讲究评价策略
在教学中我们面对的学生是有差异的。所以，我们在动用教学评价手段时不能带有盲目性和统一性，不能用同一把尺子来衡量，用同一个标准来要求他们。有些学生生性好动敢于张扬，有些性格内向羞于表露，有些思维反应迟钝，有些则反应敏捷。对此，我们不能一概而论，要找准切入点以激励为主，多用接纳的心态去评审，用关注的眼光去赏识学生的“个性表现”；多发现学生的“闪光点”“智慧点”并予以鼓励，使他们尝一尝、品一品“成功”带来的快感，从而增强他们的学习自信感。不要动辄就斥责、讽刺或“泼冷水”，这样不利于学生身心健康成长，更有悖于新的教育思想和新的教学理念。用“滴水穿石般的温情和春风化丝雨般的爱心”去滋润他们，浇灌他们，让他们完完全全、真真切切地感受到教师的“阳光教育”“阳光教学”的沐浴。正如中国近代教育家夏丐尊所言：“教育没有情感没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，我们要在平时的教育教学中合时、合情、合理地驾驭评价策略——时常把师心、师爱、师情灌注在评价策略之中，让学生体味到人间自有温馨在，让学生享受到成功学习的快感，从而坚实了他们学习的自信力。
总之，我们重视了新的学生观、师生观、课程观、质量观，学生会学得更“绿”，师生关系相处得更“绿”，课程资源开发得更“绿”，課堂效益发挥得更“绿”。