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设计理念
语文新课标指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，本设计用活动为学生创设真实的习作情境，让学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感，使学生产生表达的欲望和兴趣，增强他们的习作信心，同时促成学生的全面发展。
教学目标
1．引导学生写自己亲身的经历，写自己的真切体验和感受最深的事。
2．写自己难忘的一次学习本领的经过，将经过写具体，写出自己的真情实感。
3．练习把一件事情写清楚。
4．引导学生进行作文半命题。
教学难点
引导学生学会精心、准确地选材，叙述事情的经过要有侧重点，并要准确地表达自己的真情实感。
课前准备
收集自己学本领的相片，再现生活图景，回忆自己学会了哪些本领，怎么学会的，引导学生想想在学习的过程中有哪些酸、甜、苦、辣的滋味让自己终身难忘。
教学过程
一、谈话导入，激发写作热情
读五年级了，同学们学会的本领一定很多吧！如：打乒乓球、打篮球、洗碗、洗衣服、做饭、生火、买菜等，这些本领，不仅使我们的生活变得充实、有意义，还给我们带来了快乐与荣誉。面对今天的成功，你们还记得学习这些本领的过程吗？当你拿到各种证书、奖章、奖杯时，一定不会忘记为此而付出的艰苦劳动吧？今天，让我们把自己的经历大胆地说出来，让我们互相交流，共同分享各自的酸、甜、苦、辣吧！
【设计意图：由实际生活切入话题，启发学生回忆生活，捕捉生活中的精彩细节，挖掘丰富的写作素材。】
二、指导审题，明确习作要求
1.齐读习作要求。
2.说说习作要求。
小结：我们这一次的习作与以往不同，这一次是半命题式的写实习作，要把自己的亲身实践写具体，写出自己的真切体验。同时，请同学们注意要把题目补充完整。
三、发散思维，捕捉习作素材
（一）学生说说自己学会了什么本领？
预设：
师：我们很多同学都已经学会了做一些家务活，今天老师要求你们把自己学过会做的事选一件来说一说。
生：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、生火、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间……
师：太好了！同学们能做的事还真不少，如果把这方面的内容写出来一定会很精彩。但刚才大家所说的都是在家中的劳动，在学校里你学会了哪些本领？回忆一下。
生：做实验、观察、打字、植树……
师：真棒！文艺、体育等方面的呢？
生：打球、下棋、弹琴、绘画、练书法、查字典、折纸、手工制作、做标本……
师：很好！其他一些生活技能、本领方面的呢？
生：骑自行车、搞小制作、摄影、放鞭炮等。
师：太好了，从同学们以上的发言中我们可以知道家里的事可以写，学校的事可以写，劳动方面的可以写，学习方面的可以写，生活技能、本领方面的也可以写。
（二）教师用大屏幕出示：
劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、生火、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间……
学校文艺、体育方面：做实验、观察、打字……
学习方面：做实验、观察、打字……
生活技能方面：游泳、骑自行车、搞小制作、摄影等……
【设计意图：引导学生选材，由“扶”而“放”。学生自由发言，教师引导拓宽取材思路，再现生活，取材面一打开，学生的思维就活跃起来，学生就有话可说而不雷同。第一次引导意在让学生在家务劳动上取材；第二、三次意在让学生在学习、文艺、体育中取材；第四次，意在让学生在社会生活中取材，这是“扶”。通过这四次引导，大屏幕出示，有了“放”的意识。】
四、品味经历，拨动学生心弦
写好这一次习作，关键要写得具体生动，且重点突出。学本领，它是有个艰难的，从不会到会，从生疏到熟练的过程。
（1）引导回忆：
这个过程中，我们要打开记忆的闸门，去追求为“学”而努力的过去：你学本领过程中遇到什么困难？如：为了学会骑自行车，你摔倒过无数次；为了练书法，你累得胳膊都发疼了；为了学会弹琴，你的手都酸了，枯燥的练习，使你几次落泪了......
（2）细处体验：
学的过程中，遇到困难时，你是怎么想的、怎么做的？谁在你最灰心的时候给了你怎样的帮助、鼓励？他说了些什么呢？是怎么说的？你又是怎么想的？这些帮助对你起什么作用？你自己又是怎么克服困难去学会这一本领的？因此，写这个学习过程要抓住人物的动作、语言、神态、心理进行具体描写。
（3）智慧启迪：
此外，还要写上自己的真实感受。如：学习过程中，面对困难时有了战胜困难的勇气；意志得到了锻炼，变得越来越坚强了。如：学会了游泳，磨炼了意志，锻炼了身体，增强了体质；学会了下棋，懂得如何去面对困难，也学会了用耐心和智慧去战胜困难等。这些点题的话可以在文章中间写，也可以写在文章最后。
【设计意图：这一环节是习作指导的重点所在。“引导回忆”旨在让学生打开记忆的闸门，去追求为“学”而努力的过去；“细处体验”旨在指导学生如何根据自己当时真实的体验，把“学”的过程写具体、写生动；“智慧启迪”旨在让学生在学会本领中感悟自己的收获，提炼文章的中心所在。】
五、 妙语生花，感受积累的乐趣
近段时间，我发现同学们收集了许多关于学习本领的好词佳句，习作时同学们别忘了用上积累的好词佳句哦！（同桌交流或找好伙伴交流。）
【设计意图： 积累是学生写作的“源泉”。“长期的积累，偶而得之”这是捕捉灵感的基本条件。有许多学生作文时，觉得下笔无话可写，这主要是平时没留心积累材料。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。】
六、口头作文，互相学习提高
学生将课前收集学本领的相片，再现生活图景，进行口头作文。
1.小组轮流口述，互相启发，互相补充。
2.全班交流。
【设计意图：先让学生在组内将课前收集学本领的相片，再现生活图景，互相倾听，评价；再而全班交流，同时教师在生生互动、师生互动中积极引导评价，提高写作能力。】
七、轻松习作，写出真情实感
播放轻音乐，起草誊写。
八、习作修改，享受成功的快感
习作修改（自改，互改，小组改评，师生共改）
【设计意图：树立以学生为主体的意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生自改、互改，小组改评，师生共改，学生动手动脑，在评改中体验到成败得失，学习了作文技法，积累了作文经验，提高了写作能力。
语文新课标指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，本设计用活动为学生创设真实的习作情境，让学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感，使学生产生表达的欲望和兴趣，增强他们的习作信心，同时促成学生的全面发展。
教学目标
1．引导学生写自己亲身的经历，写自己的真切体验和感受最深的事。
2．写自己难忘的一次学习本领的经过，将经过写具体，写出自己的真情实感。
3．练习把一件事情写清楚。
4．引导学生进行作文半命题。
教学难点
引导学生学会精心、准确地选材，叙述事情的经过要有侧重点，并要准确地表达自己的真情实感。
课前准备
收集自己学本领的相片，再现生活图景，回忆自己学会了哪些本领，怎么学会的，引导学生想想在学习的过程中有哪些酸、甜、苦、辣的滋味让自己终身难忘。
教学过程
一、谈话导入，激发写作热情
读五年级了，同学们学会的本领一定很多吧！如：打乒乓球、打篮球、洗碗、洗衣服、做饭、生火、买菜等，这些本领，不仅使我们的生活变得充实、有意义，还给我们带来了快乐与荣誉。面对今天的成功，你们还记得学习这些本领的过程吗？当你拿到各种证书、奖章、奖杯时，一定不会忘记为此而付出的艰苦劳动吧？今天，让我们把自己的经历大胆地说出来，让我们互相交流，共同分享各自的酸、甜、苦、辣吧！
【设计意图：由实际生活切入话题，启发学生回忆生活，捕捉生活中的精彩细节，挖掘丰富的写作素材。】
二、指导审题，明确习作要求
1.齐读习作要求。
2.说说习作要求。
小结：我们这一次的习作与以往不同，这一次是半命题式的写实习作，要把自己的亲身实践写具体，写出自己的真切体验。同时，请同学们注意要把题目补充完整。
三、发散思维，捕捉习作素材
（一）学生说说自己学会了什么本领？
预设：
师：我们很多同学都已经学会了做一些家务活，今天老师要求你们把自己学过会做的事选一件来说一说。
生：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、生火、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间……
师：太好了！同学们能做的事还真不少，如果把这方面的内容写出来一定会很精彩。但刚才大家所说的都是在家中的劳动，在学校里你学会了哪些本领？回忆一下。
生：做实验、观察、打字、植树……
师：真棒！文艺、体育等方面的呢？
生：打球、下棋、弹琴、绘画、练书法、查字典、折纸、手工制作、做标本……
师：很好！其他一些生活技能、本领方面的呢？
生：骑自行车、搞小制作、摄影、放鞭炮等。
师：太好了，从同学们以上的发言中我们可以知道家里的事可以写，学校的事可以写，劳动方面的可以写，学习方面的可以写，生活技能、本领方面的也可以写。
（二）教师用大屏幕出示：
劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、生火、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间……
学校文艺、体育方面：做实验、观察、打字……
学习方面：做实验、观察、打字……
生活技能方面：游泳、骑自行车、搞小制作、摄影等……
【设计意图：引导学生选材，由“扶”而“放”。学生自由发言，教师引导拓宽取材思路，再现生活，取材面一打开，学生的思维就活跃起来，学生就有话可说而不雷同。第一次引导意在让学生在家务劳动上取材；第二、三次意在让学生在学习、文艺、体育中取材；第四次，意在让学生在社会生活中取材，这是“扶”。通过这四次引导，大屏幕出示，有了“放”的意识。】
四、品味经历，拨动学生心弦
写好这一次习作，关键要写得具体生动，且重点突出。学本领，它是有个艰难的，从不会到会，从生疏到熟练的过程。
（1）引导回忆：
这个过程中，我们要打开记忆的闸门，去追求为“学”而努力的过去：你学本领过程中遇到什么困难？如：为了学会骑自行车，你摔倒过无数次；为了练书法，你累得胳膊都发疼了；为了学会弹琴，你的手都酸了，枯燥的练习，使你几次落泪了......
（2）细处体验：
学的过程中，遇到困难时，你是怎么想的、怎么做的？谁在你最灰心的时候给了你怎样的帮助、鼓励？他说了些什么呢？是怎么说的？你又是怎么想的？这些帮助对你起什么作用？你自己又是怎么克服困难去学会这一本领的？因此，写这个学习过程要抓住人物的动作、语言、神态、心理进行具体描写。
（3）智慧启迪：
此外，还要写上自己的真实感受。如：学习过程中，面对困难时有了战胜困难的勇气；意志得到了锻炼，变得越来越坚强了。如：学会了游泳，磨炼了意志，锻炼了身体，增强了体质；学会了下棋，懂得如何去面对困难，也学会了用耐心和智慧去战胜困难等。这些点题的话可以在文章中间写，也可以写在文章最后。
【设计意图：这一环节是习作指导的重点所在。“引导回忆”旨在让学生打开记忆的闸门，去追求为“学”而努力的过去；“细处体验”旨在指导学生如何根据自己当时真实的体验，把“学”的过程写具体、写生动；“智慧启迪”旨在让学生在学会本领中感悟自己的收获，提炼文章的中心所在。】
五、 妙语生花，感受积累的乐趣
近段时间，我发现同学们收集了许多关于学习本领的好词佳句，习作时同学们别忘了用上积累的好词佳句哦！（同桌交流或找好伙伴交流。）
【设计意图： 积累是学生写作的“源泉”。“长期的积累，偶而得之”这是捕捉灵感的基本条件。有许多学生作文时，觉得下笔无话可写，这主要是平时没留心积累材料。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。】
六、口头作文，互相学习提高
学生将课前收集学本领的相片，再现生活图景，进行口头作文。
1.小组轮流口述，互相启发，互相补充。
2.全班交流。
【设计意图：先让学生在组内将课前收集学本领的相片，再现生活图景，互相倾听，评价；再而全班交流，同时教师在生生互动、师生互动中积极引导评价，提高写作能力。】
七、轻松习作，写出真情实感
播放轻音乐，起草誊写。
八、习作修改，享受成功的快感
习作修改（自改，互改，小组改评，师生共改）
【设计意图：树立以学生为主体的意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生自改、互改，小组改评，师生共改，学生动手动脑，在评改中体验到成败得失，学习了作文技法，积累了作文经验，提高了写作能力。