论文部分内容阅读
摘要：本文以总书记在全国教育大会上提出的全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”育人理念为视角。通过实证调研的方式对民办高校中00后大学生思想建设问题进行梳理，采用归纳分析的方法进行研究。
关键词：“三全”育人 00后大学生 思想建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、三全育人核心价值观
笔者对当代学界的对于对“三全育人”进行一个理论上的概况和分析，“三全育人”的最终目的是育人，一般学界会将它主要归纳为三点，其一是全员、其二是全过程、其三是全方位。三者有机结合实现全面化育人，其具有体系化、系统化特点。
（1）全员育人
全员育人一般情况下，代指所有育人的队伍 ，高校全体教职工通常代表着育人队伍，还有一种说法是指现今全社会人士都具有育人的责任，都归纳为育人队伍之中;就育人方式而言，高校不仅是育人的大部队，还是育人的重要场地。高校内全体教职工应该向在校的大学生开展系统化、规范化的思想政治教育，高校全体教职工都要在学生需要时，成为“育人者”。
在民办高校队伍中，育人不能仅归责于某一部门，而应该让各级各项职能部门的行政人员、其他各学科专职教师等都参与进来。
（2）全过程育人
全过程育人研究，通常情况下，指高校大学生的思想政治教育，需要从学生入学时的新生入学教育，到毕业期间的各项思想政治教育。这期间还包含学生大学四年课余时间的各个阶段，如寒暑假等也全过程融入思想政治教育，更好的从时间要素上体现出融入思想政治教育。
00后大学生从新生入学到毕业的整个过程，可向前扩展时间段追溯到中小学，向后可以延长至大学生毕业后的终身教育意识，由此可见，大学生他们在不同年龄段会经历不同的思想历程，持续性的教育行为，是思想政治教育工作这一工作常态，持续性教育存在于所有学习阶段。许多00后大学生在大学四年不同阶段中，其生理、心理特征也会随之改变。因此，需要结合不同时间段的心理特点开展育人活动。
（3）全方位育人
“全方位育人”一般指在社会、家庭、学校这三个大环境中，通过各种途径对00后的大学生们在思想政治教育上进行一个全面覆盖。一是对大学生的全面提高有着促进作用，一是为培养其专业素质打下更加夯实的基础时，培养00后大学生的思想品质。
高校是重要育人场所，作为民办高校更需要时刻关心每一位大学生思想变化、心理素质都。从特殊性看来，在许多空间范围内都可以开展思想政治教育工作，不仅可以在高校内开展教育，社会中开展思想政治教育也是一个不错的平台。
社会是个大课堂，社会环境对学生的影响非常大，因此应多提倡推选中国社会主义核心价值观，净化社会风气。
在新时代高速发展的大背景下，“三全育人”可以做出新的思考与尝试，把课堂上的思想政治教育，贯穿到大学生四年学习生涯，通过不同专业领域、学科类型、理论层次对00后大学生进行思想政治再教育进行全覆盖。从大学生新生入学教育到毕业的四年里，成长、生活、社会实践等各个阶段都要跟进了解情况。
二、三全育人视域下民办高校00后大学生思想教育存在问题、
（1）思想政治理论课效果不足
在学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，思想政治理论课教师作为大学生思想的领路人，其作用不可替代。当代00后大学生对于高校内所开设的思政理论类型课程不够了解，同时对于上课方式也不够满意，导致专职任课教师与学生之间的交流不够深入。
（2）辅导员队伍参与度不高
通过近一年的调查，笔者发现，高校辅导员是与学生最多的，高校辅导员对于每一位学生的思想引领，有着重要的责任。辅导员的日常工作分析，对于本文进一步研究育人阶梯队伍有促进作用。思想政治教育的主要力量通常都是高校内的专职辅导员，但高校中的专职辅导员，日常工作十分繁杂，要对接各项繁琐任务。
专职辅导员真正地对高校00后大学生的思想政治教育参与度并不高，其原因是在琐碎的工作花费了大量的时间，所以专职辅导员对于思想政治教育的参与度不高。这就使得育人队伍的一部分，专职辅导员队伍在育人工作中出现能力不足。响了育人工作的开展，笔者通过实践及调查，发现辅导员对于育人工作并不是“不参与”，而是将大部分时间耗费在日常工作中，有心无力。
根据访谈了解，在民辦高校中专职辅导员对学生思想政治引领的着重比占很大比例。民办高校在一些“特殊时期”，为了完成一些考核任务，会给专职辅导员派发大量繁琐的任务，使得专职辅导员必须把时间花在繁杂的事务上面。常态化事务性的工作太多，使人疲于应对，为了完成任务，为了上级部门检查，各种文件性材料的准备，形式化主义较多。而我们所倡导的全员育人，应该是家庭、社会、学生自己一起联动起来，需要三方协力完成，而不仅仅靠学校或学校里某一力量支撑。
（3）管理和服务部门经常会脱离了育人的思想，只专做某些事情，无需参与育人中来。学生与高校管理部门以及学生服务部门接触不多，对学生了解少，存在分离的现象。在学生管理过程中担当的角色小，便认为与育人距离远，甚至毫无关系，管好自己“后院”，单纯地认为，学生工作是交给专职辅导员和任课教师的事情，与自己无关紧要。忽视了本身在育人过程中的作用。因此，管理部门需要强化认识，应深刻意识到“三全育人”既是辅导员和教师的职责，更是全校教育工作者的职责。
（4）大学生缺乏自身认识。在大学生教育中，自我教育非常重要，有的学生缺乏自制力，很容易受到外界的不良影响，出现“从众”现象。因此，大学生需要加强自己的素养发展，提高思想认知水平，提高自身觉悟，通过各种学习提高自身思想道德建设，培养良好的品质和健全的人格。
参考文献
[1]周杰、王志段、劲杨. “三全”育人理念背景下高校95后学生千部成长力现状实证研究 一一以学生、学生干部与学生组织.0 互动关系为视角[J].湖北大学数学与统计学学院团委
[2]董宇.“三全育人”背景下高校思想政治教育资源整合研究[D].沈阳师范大学.
[3]王丽萍.“三全育人”视域下大学生思想政治教育问题及对策研究[D].2019年6月
关键词：“三全”育人 00后大学生 思想建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、三全育人核心价值观
笔者对当代学界的对于对“三全育人”进行一个理论上的概况和分析，“三全育人”的最终目的是育人，一般学界会将它主要归纳为三点，其一是全员、其二是全过程、其三是全方位。三者有机结合实现全面化育人，其具有体系化、系统化特点。
（1）全员育人
全员育人一般情况下，代指所有育人的队伍 ，高校全体教职工通常代表着育人队伍，还有一种说法是指现今全社会人士都具有育人的责任，都归纳为育人队伍之中;就育人方式而言，高校不仅是育人的大部队，还是育人的重要场地。高校内全体教职工应该向在校的大学生开展系统化、规范化的思想政治教育，高校全体教职工都要在学生需要时，成为“育人者”。
在民办高校队伍中，育人不能仅归责于某一部门，而应该让各级各项职能部门的行政人员、其他各学科专职教师等都参与进来。
（2）全过程育人
全过程育人研究，通常情况下，指高校大学生的思想政治教育，需要从学生入学时的新生入学教育，到毕业期间的各项思想政治教育。这期间还包含学生大学四年课余时间的各个阶段，如寒暑假等也全过程融入思想政治教育，更好的从时间要素上体现出融入思想政治教育。
00后大学生从新生入学到毕业的整个过程，可向前扩展时间段追溯到中小学，向后可以延长至大学生毕业后的终身教育意识，由此可见，大学生他们在不同年龄段会经历不同的思想历程，持续性的教育行为，是思想政治教育工作这一工作常态，持续性教育存在于所有学习阶段。许多00后大学生在大学四年不同阶段中，其生理、心理特征也会随之改变。因此，需要结合不同时间段的心理特点开展育人活动。
（3）全方位育人
“全方位育人”一般指在社会、家庭、学校这三个大环境中，通过各种途径对00后的大学生们在思想政治教育上进行一个全面覆盖。一是对大学生的全面提高有着促进作用，一是为培养其专业素质打下更加夯实的基础时，培养00后大学生的思想品质。
高校是重要育人场所，作为民办高校更需要时刻关心每一位大学生思想变化、心理素质都。从特殊性看来，在许多空间范围内都可以开展思想政治教育工作，不仅可以在高校内开展教育，社会中开展思想政治教育也是一个不错的平台。
社会是个大课堂，社会环境对学生的影响非常大，因此应多提倡推选中国社会主义核心价值观，净化社会风气。
在新时代高速发展的大背景下，“三全育人”可以做出新的思考与尝试，把课堂上的思想政治教育，贯穿到大学生四年学习生涯，通过不同专业领域、学科类型、理论层次对00后大学生进行思想政治再教育进行全覆盖。从大学生新生入学教育到毕业的四年里，成长、生活、社会实践等各个阶段都要跟进了解情况。
二、三全育人视域下民办高校00后大学生思想教育存在问题、
（1）思想政治理论课效果不足
在学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，思想政治理论课教师作为大学生思想的领路人，其作用不可替代。当代00后大学生对于高校内所开设的思政理论类型课程不够了解，同时对于上课方式也不够满意，导致专职任课教师与学生之间的交流不够深入。
（2）辅导员队伍参与度不高
通过近一年的调查，笔者发现，高校辅导员是与学生最多的，高校辅导员对于每一位学生的思想引领，有着重要的责任。辅导员的日常工作分析，对于本文进一步研究育人阶梯队伍有促进作用。思想政治教育的主要力量通常都是高校内的专职辅导员，但高校中的专职辅导员，日常工作十分繁杂，要对接各项繁琐任务。
专职辅导员真正地对高校00后大学生的思想政治教育参与度并不高，其原因是在琐碎的工作花费了大量的时间，所以专职辅导员对于思想政治教育的参与度不高。这就使得育人队伍的一部分，专职辅导员队伍在育人工作中出现能力不足。响了育人工作的开展，笔者通过实践及调查，发现辅导员对于育人工作并不是“不参与”，而是将大部分时间耗费在日常工作中，有心无力。
根据访谈了解，在民辦高校中专职辅导员对学生思想政治引领的着重比占很大比例。民办高校在一些“特殊时期”，为了完成一些考核任务，会给专职辅导员派发大量繁琐的任务，使得专职辅导员必须把时间花在繁杂的事务上面。常态化事务性的工作太多，使人疲于应对，为了完成任务，为了上级部门检查，各种文件性材料的准备，形式化主义较多。而我们所倡导的全员育人，应该是家庭、社会、学生自己一起联动起来，需要三方协力完成，而不仅仅靠学校或学校里某一力量支撑。
（3）管理和服务部门经常会脱离了育人的思想，只专做某些事情，无需参与育人中来。学生与高校管理部门以及学生服务部门接触不多，对学生了解少，存在分离的现象。在学生管理过程中担当的角色小，便认为与育人距离远，甚至毫无关系，管好自己“后院”，单纯地认为，学生工作是交给专职辅导员和任课教师的事情，与自己无关紧要。忽视了本身在育人过程中的作用。因此，管理部门需要强化认识，应深刻意识到“三全育人”既是辅导员和教师的职责，更是全校教育工作者的职责。
（4）大学生缺乏自身认识。在大学生教育中，自我教育非常重要，有的学生缺乏自制力，很容易受到外界的不良影响，出现“从众”现象。因此，大学生需要加强自己的素养发展，提高思想认知水平，提高自身觉悟，通过各种学习提高自身思想道德建设，培养良好的品质和健全的人格。
参考文献
[1]周杰、王志段、劲杨. “三全”育人理念背景下高校95后学生千部成长力现状实证研究 一一以学生、学生干部与学生组织.0 互动关系为视角[J].湖北大学数学与统计学学院团委
[2]董宇.“三全育人”背景下高校思想政治教育资源整合研究[D].沈阳师范大学.
[3]王丽萍.“三全育人”视域下大学生思想政治教育问题及对策研究[D].2019年6月