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摘要：目前，小学生在身心发育方面尚处于初级阶段，因此，教师此时的正确引导及科学的体育强化训练尤为重要。教师在体育教学过程中，不仅应将学生身体素质的提升作为重点，同时还应对学生良好心理素质的培养予以足够重视，其中勇敢品质作为一项重要的思想品质，要求教师在教学过程中，需设计科学有效的教学活动，达成教育目标。
关键词：体育运动;小学体育;勇敢品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
小学阶段作为学生接受教育的基础阶段，学生在此阶段所受到的教育将会对学生今后生活产生重要影响，因此，教学过程中，教师需重视体育学科教育价值的充分發挥，借助多样化教学手段的采取，促使学生可在体育锻炼过程中，培养自身优良品质。
2 加强学生思想意识教育
教师在小学体育教学过程中，为实现学生勇敢品质的培养，教师需帮助学生了解具备勇敢品质的积极意义，同时教师还应将学生勇敢品质的培养渗透至体育教学活动中，对每节课教学目标加以明确，帮助学生认知到即便困难，也需努力达成此目标，即教师在教学活动展开前，需加强学生思想意识教育。
教师在体育课堂教学过程中，可将运动员敢于突破训练过程中的诸多难关勇夺金牌的事迹向学生讲述，如教师在体育课堂中，可将邓亚萍的事迹向学生讲述。邓亚萍出身体育世家，因受家庭环境影响，邓亚萍从小便立志成为一名优秀的运动员，在多项比赛中夺得冠军，但令人遗憾的是，由于体型原因，邓亚萍无法进入体校，然而邓亚萍并未因此放弃，继续跟随自己的父亲学习并勤加训练。父亲每日为邓亚萍所制定的任务必须完成，训练过程中受到数不尽的伤痛，但邓亚萍从不叫苦叫累。功夫不负有心人，邓亚萍最终获得奥运会金牌，达成自己的体育梦想，并为国争光。教师在教学过程中，借助此事迹的讲述，可让学生明确认知到自己应向体育健儿学习，在训练过程中应勇往直前不惧苦难，推动自己意志力的不断提升，不可遇到困难就退缩。教师在教学过程中，通过经常向学生展开思想教育工作，以思想层面出发对学生勇敢品质加以磨炼，帮助学生认知到，为获得成功便应勇敢的直面困难[1]。
3 合理设计活动难度
事实上，勇气的大小与学生呢所面临困难的大小密不可分，所面临的困难越大，则学生所需的勇气便应越大，体育比赛过程中，将会产生不同程度的困难，因此，学生在不同比赛、体育活动中体现的勇气也存在差异[2]。以跨栏运动为例，学生在练习过程中，需对自己的恐惧心理加以克服，学生只要能够勇敢的迈出第一步，后面的栏架跨越便会越发简单;学生在长跑训练过程中，需对身体的生理极限加以克服，越过极点，胜利便触手可及;学生在100m短距离竞赛中，需对自身胆怯心理加以克服，仅有克服此心理，方可与其他学生勇敢的争取冠军，在此过程中战胜自我。无论是在生活中，还是体育比赛中，输赢均为一件正常的事情，因此，教师在体育教学过程中需重视学生平常心的培养，每一次成功均值得庆祝，但每一次成功均应成为下次努力的动力，不可仅满足于短暂的成功，需具备一颗平常心。学生针对失败也应如此，无需害怕失败，应从失败中汲取经验[3]。因此，教师在教学过程中应鼓励学生，不可气馁，不可过度贬低学生，若学生获得比赛胜利，教师需对学生心理加以了解，以免产生骄傲、自满的情绪。实际上，学生勇敢品质的培养为一项长期过程，因此，教师在教学过程中不可操之过急，应重视循序渐进、因材施教教学策略的采取，由于学生情况、性格、身体素质等各不相同，因此，教师需适当调整难度，促使学生可在循序渐进中逐步培养自身勇敢品质，推动学生自信心的建立，由此超越自我。
4 设计多样化体育活动
教师在小学体育教学过程中，应借助多种多样体育活动的设计，引导学生积极参与，并在此过程中对学生勇敢品质加以培养。针对小学生而言，大部分的活动均存在一定完成难度，此时，教师在体育训练过程中，需重视自身激励、引导作用的充分发挥，对学生意志力薄弱的环节加以攻克，鼓励学生突破自己，以此实现学生勇敢品质的培养。教师在体育课堂中，可设计“跳山羊”此项体育活动，开始时，每位学生均可跳跃初始高度，但伴随高度的不断提升，部分学生产生畏难心理，使得学生不敢尝试，还有部分学生历经失败后，便感觉自身难以对此项任务良好完成，便不敢尝试。针对此现象，教师在教学过程中，应积极鼓励学生，如你要相信自己一定可以跨过的，一次的失败不能代表什么，最后的结果是成功的就好。学生在此过程中也开始互相鼓励，学生最终在互相的加油打气中，勇于尝试、勇于挑战，最终获得成功。教师可通过学生的喜悦表情了解到学生心中的成就感。学生在此过程中，所表现出的坚持不懈及不畏困难的勇敢品质也尤为珍贵。为此，教师在体育教学过程中，应重视带有一定难度、挑战性体育项目的设计，促使学生可在项目的参与过程中，帮助学生获得最终的成功。针对学生而言，此不仅为一项体育运动的成功，在此过程中，自身意志力及勇敢的品质均得以锻炼。因此，教师在体育教学过程中，需重视每一次体育活动的充分利用，促使可在活动中对学生的勇敢品质加以培养，以推动学生优良品质的形成。
参考文献
[1]肖磊.核心素养视域下体育课堂小学生勇气品质培育的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，002（022）：168，174.
[2]赵敦旺.如何在小学体育教育中对学生进行意志品质的培养[J].中外交流，2019，026（039）：140-141.
[3]陶晓花.如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养[J].科技资讯，2020，v.18;No.577（04）：259-260.
作者信息：刘竞， 男， 1990.11 ，汉， 安徽芜湖 ， 本科 ， 中小学二级教师， 福建省泉州市晋光小学 ，体育教育
关键词：体育运动;小学体育;勇敢品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
小学阶段作为学生接受教育的基础阶段，学生在此阶段所受到的教育将会对学生今后生活产生重要影响，因此，教学过程中，教师需重视体育学科教育价值的充分發挥，借助多样化教学手段的采取，促使学生可在体育锻炼过程中，培养自身优良品质。
2 加强学生思想意识教育
教师在小学体育教学过程中，为实现学生勇敢品质的培养，教师需帮助学生了解具备勇敢品质的积极意义，同时教师还应将学生勇敢品质的培养渗透至体育教学活动中，对每节课教学目标加以明确，帮助学生认知到即便困难，也需努力达成此目标，即教师在教学活动展开前，需加强学生思想意识教育。
教师在体育课堂教学过程中，可将运动员敢于突破训练过程中的诸多难关勇夺金牌的事迹向学生讲述，如教师在体育课堂中，可将邓亚萍的事迹向学生讲述。邓亚萍出身体育世家，因受家庭环境影响，邓亚萍从小便立志成为一名优秀的运动员，在多项比赛中夺得冠军，但令人遗憾的是，由于体型原因，邓亚萍无法进入体校，然而邓亚萍并未因此放弃，继续跟随自己的父亲学习并勤加训练。父亲每日为邓亚萍所制定的任务必须完成，训练过程中受到数不尽的伤痛，但邓亚萍从不叫苦叫累。功夫不负有心人，邓亚萍最终获得奥运会金牌，达成自己的体育梦想，并为国争光。教师在教学过程中，借助此事迹的讲述，可让学生明确认知到自己应向体育健儿学习，在训练过程中应勇往直前不惧苦难，推动自己意志力的不断提升，不可遇到困难就退缩。教师在教学过程中，通过经常向学生展开思想教育工作，以思想层面出发对学生勇敢品质加以磨炼，帮助学生认知到，为获得成功便应勇敢的直面困难[1]。
3 合理设计活动难度
事实上，勇气的大小与学生呢所面临困难的大小密不可分，所面临的困难越大，则学生所需的勇气便应越大，体育比赛过程中，将会产生不同程度的困难，因此，学生在不同比赛、体育活动中体现的勇气也存在差异[2]。以跨栏运动为例，学生在练习过程中，需对自己的恐惧心理加以克服，学生只要能够勇敢的迈出第一步，后面的栏架跨越便会越发简单;学生在长跑训练过程中，需对身体的生理极限加以克服，越过极点，胜利便触手可及;学生在100m短距离竞赛中，需对自身胆怯心理加以克服，仅有克服此心理，方可与其他学生勇敢的争取冠军，在此过程中战胜自我。无论是在生活中，还是体育比赛中，输赢均为一件正常的事情，因此，教师在体育教学过程中需重视学生平常心的培养，每一次成功均值得庆祝，但每一次成功均应成为下次努力的动力，不可仅满足于短暂的成功，需具备一颗平常心。学生针对失败也应如此，无需害怕失败，应从失败中汲取经验[3]。因此，教师在教学过程中应鼓励学生，不可气馁，不可过度贬低学生，若学生获得比赛胜利，教师需对学生心理加以了解，以免产生骄傲、自满的情绪。实际上，学生勇敢品质的培养为一项长期过程，因此，教师在教学过程中不可操之过急，应重视循序渐进、因材施教教学策略的采取，由于学生情况、性格、身体素质等各不相同，因此，教师需适当调整难度，促使学生可在循序渐进中逐步培养自身勇敢品质，推动学生自信心的建立，由此超越自我。
4 设计多样化体育活动
教师在小学体育教学过程中，应借助多种多样体育活动的设计，引导学生积极参与，并在此过程中对学生勇敢品质加以培养。针对小学生而言，大部分的活动均存在一定完成难度，此时，教师在体育训练过程中，需重视自身激励、引导作用的充分发挥，对学生意志力薄弱的环节加以攻克，鼓励学生突破自己，以此实现学生勇敢品质的培养。教师在体育课堂中，可设计“跳山羊”此项体育活动，开始时，每位学生均可跳跃初始高度，但伴随高度的不断提升，部分学生产生畏难心理，使得学生不敢尝试，还有部分学生历经失败后，便感觉自身难以对此项任务良好完成，便不敢尝试。针对此现象，教师在教学过程中，应积极鼓励学生，如你要相信自己一定可以跨过的，一次的失败不能代表什么，最后的结果是成功的就好。学生在此过程中也开始互相鼓励，学生最终在互相的加油打气中，勇于尝试、勇于挑战，最终获得成功。教师可通过学生的喜悦表情了解到学生心中的成就感。学生在此过程中，所表现出的坚持不懈及不畏困难的勇敢品质也尤为珍贵。为此，教师在体育教学过程中，应重视带有一定难度、挑战性体育项目的设计，促使学生可在项目的参与过程中，帮助学生获得最终的成功。针对学生而言，此不仅为一项体育运动的成功，在此过程中，自身意志力及勇敢的品质均得以锻炼。因此，教师在体育教学过程中，需重视每一次体育活动的充分利用，促使可在活动中对学生的勇敢品质加以培养，以推动学生优良品质的形成。
参考文献
[1]肖磊.核心素养视域下体育课堂小学生勇气品质培育的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，002（022）：168，174.
[2]赵敦旺.如何在小学体育教育中对学生进行意志品质的培养[J].中外交流，2019，026（039）：140-141.
[3]陶晓花.如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养[J].科技资讯，2020，v.18;No.577（04）：259-260.
作者信息：刘竞， 男， 1990.11 ，汉， 安徽芜湖 ， 本科 ， 中小学二级教师， 福建省泉州市晋光小学 ，体育教育