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摘 要：当前，农村小学语文教育日益重视阅读教学。传统滞后的语文阅读教学方式难以激发小学生对阅读的兴趣和积极性，无法取得良好的阅读教学成效。对此，小学教师要加强班级微信群在阅读教学中的应用，改善阅读教学效果。浅析班级微信群的优势，探究班级微信群在农村小学语文阅读中的应用。
关键词：小学语文;阅读教学;微信群
在新时期，农村小学语文教师有必要充分借助微信这一传播载体，构建班级微信群，据此开展语文阅读教学，充分发挥班级微信群在阅读教学中的应用优势，有效增强阅读教学的趣味性和互动性，改善阅读教学效果。
一、班级微信群概述
1.微信群的概念
微信群是基于微信群聊功能所创建的多人聊天讨论组，可用于多人聊天交流服务，群组上限为500人，具有即时通信、方便快捷的特点[1]。任何微信用户均可创建微信群，仅需在微信界面轻触右上角，发起群聊，并选择好友，点击确定后，即可完成对微信群的创建。微信用户创建微信群后，群成员也可拉其他人加入群聊。在微信群内，群成员可快速发送语音、文字、图片以及视频等内容。
2.班级微信群的优势
（1）能激发学生参与阅读的兴趣和积极性
新课标要求小学生增加课外阅读量，并对阅读范围进行拓宽。然而，从现状来看，小学生的阅读状况仍有待改善。相对于形形色色的多媒体信息，传统的阅读文本对小学生缺乏较强的吸引力，难以有效激发小学生参与阅读的兴趣[2]。微信群作为新媒体工具，具有显著的技术优势，能有效激发学生参与阅读的兴趣和积极性。教师在班级范围内创建微信群，并精心筛选适宜小学生阅读的书目，发布到微信群中，鼓励学生进行阅读，能有效激发学生在群体中的参与意识，进而激发学生参与阅读的兴趣和积极性。教师通过微信群，还能对学生的阅读进行实时在线指导和动态观测。
（2）能加强师生之间和学生之间的沟通交流
教师利用微信群聊功能，邀请班级内的学生加入群聊，即实现对班级微信群的构建。班级微信群具有诸多优势，班级微信群内的师生之间和学生之间能实现实时的沟通交流，能有效增强班级师生互动和学生互动，能迅速拉近师生之间和学生之间的距离。同时，班级微信群能实现多种方式的沟通交流，群成员可以发送语音、文字、图片以及视频等信息，有效拓宽了沟通互动的方式，增强了互动交流的丰富性和趣味性。
（3）能促进阅读教学突破时空限制
在传统的阅读教学中，时空限制会阻碍学生与教师的阅读分享和交流。而班级微信群能突破时空限制，帮助师生随时开展自由交流。教师可通过班级微信群实现对学生的线上教学指导和督促管理。教师可鼓励学生通过微信群发布自己的阅读心得和体会，在同学和老师中间寻找精神共鸣。
二、班级微信群在农村小学语文阅读中的应用
1.利用班级微信群激发学生的阅读兴趣
当前，微信覆盖了广大农村地区，很多小学生均成为微信用户。农村小学语文老师可构建班级微信群，邀请班级学生加入群聊，部分小学生没有微信的，可邀请其家长加入群聊。农村小学语文教师要利用班级微信群，不定期向群内发布阅读教学要求和推荐阅读篇目，在班级微信群内营造浓郁的读书氛围，有效激发小学生对阅读学习的兴趣和积极性。农村小学语文教师可基于推荐阅读篇目，充分利用网络资源，搜索并下载相关视频，将趣味性和健康性较强的视频发送到班级微信群内，有效激发小学生对推荐阅读篇目的阅读欲望[3]。同时，教师要借助班级微信群组织学生构建阅读兴趣小组，通过集体参与感激发小学生阅读参与，进而逐步培养并增强小学生的阅读兴趣。在此基础上，教师要为学生设置阅读任务，并定期组织评比。以小组为单位，从组员阅读量、阅读心得体会、阅读交流情况等方面对学生阅读进行评比，并通过班级微信群对评比成绩优秀的小组及其成员进行公开表彰，据此在班级微信群内营造创优争先的阅读氛围，引导学生在潜移默化中爱上阅读。例如，笔者鼓励班级微信群内的学生按照座位互加好友，构建阅读小组群，并以阅读小组群为单位集体参与班级微信群内的阅读任务评比。笔者将阅读《水浒传》作为阅读任务，下发到班级微信群内，并将《水浒传》中的篇目《九纹龙大闹史家村》作为重点推荐阅读篇目。同时，笔者将刘欢演唱《好汉歌》的视频同时发布在班级微信群内。《好汉歌》雄壮豪迈的气势和热血沸腾的节奏有效地激发了学生对《九纹龙大闹史家村》的阅读兴趣。在引导学生阅读《水浒传》的同时，学唱刘欢的《好汉歌》，经过一段时间后，对阅读小组群的阅读成果进行评比。评比内容主要有两项：一项是考查各小组同学对《九纹龙大闹史家村》的记忆情况，由同学在班级微信群内以语音形式简要讲述该章回的故事情节;另一项是随机点名各小组内的同学演唱《好汉歌》，由班级微信群内的全体同学互评谁唱得最好。根据这两项评比的最终结果，确定阅读状元小组，然后在班级微信群内予以公开表彰。在班级微信群内发布与阅读教学内容相关的视频，能有效构建有声有色的线上阅读教学环境，并有效激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.利用班级微信群讲授阅读方法
农村小学语文教师要利用班级微信群这一载体，通过语音、文字、图片以及视频等形式，向学生讲授阅读方法。在引导学生开展自主阅读前，教师要将主要的阅读方法以及注意事项发布在班级微信群中，提醒学生注意采用正确的方法展开自主阅读，以改善阅读效果[4]。例如，笔者利用班级微信群向学生讲授阅读方法，首先指导学生对阅读文本进行浏览性略读，从整体上对阅读文本进行感知。以指导学生阅读《朝花夕拾》为例，笔者向学生介绍了思维导图的方法，来分析掌握阅读文本的整體结构框架。笔者要求学生用思维导图对《朝花夕拾》的目录和内容进行总结，学生感到趣味十足。笔者要求学生将画好的思维导图拍成照片发到班级微信群内，引导学生在相互评比中，加深对思维导图内容的记忆，在潜移默化中学生即实现了《朝花夕拾》内容的整体感知。其次，笔者通过班级微信群，发送文字和语音线上指导学生从多角度对《朝花夕拾》进行阅读。以《从百草园到三味书屋》为例，笔者指导学生先读文章内容，弄清楚鲁迅先生在这篇文章里讲了什么内容，引导学生思考鲁迅先生先讲了什么，再讲了什么，后讲了什么。然后，笔者指导学生读人物，分析《从百草园到三味书屋》中都写到了哪些人物，引导学生一一分析长妈妈、闰土父亲、寿镜吾老先生等人物形象，加深对文章的理解。最后，笔者指导学生对《从百草园到三味书屋》中的景物描写进行诵读，并录制语音，发送到班级微信群内，加深学生对文章的理解记忆。由于班级微信群的互动性强，学生对阅读投入了巨大的热情和积极性，笔者通过班级微信群对学生进行阅读方法指导，取得了良好的效果，学生在轻松活泼的互动交流中即有效掌握了阅读方法。另外，笔者还借助班级微信群，通过文字、图片和微视频的形式，生动形象地向学生介绍了两种读书方法。一种是诸葛亮的“独观其大略”的读书方法，一种是苏轼的“八面受敌法”。前者是引导学生将书读薄，对书籍内容进行钩玄提要，抓住阅读文本中的主要内容，即所谓的“大略”;而后者是引导学生将书读厚，从不同角度、不同侧面对阅读文本进行阅读，增长学生的知识，开拓学生的眼界，进而有所广益。 3.利用班级微信群组织学生讨论交流
农村小学语文教师要充分利用班级微信群具备的互动性优势，组织学生对阅读内容进行讨论交流，在潜移默化中增强学生的阅读思考能力和语言表达能力[5]。班级微信群能突破时空限制，实现自由无碍的线上互动，对于改善阅读教学效果具有至关重要的作用。笔者利用班级微信群组织学生对阅读内容进行讨论交流，主要包括如下環节：（1）鼓励学生进行共读播报。笔者指导学生在朗读阅读文本时借助“喜马拉雅FM”录音，并配上合适的音乐，制作朗读作品，然后转发至班级微信群内，由学生评选出最佳作品。该方法有效激发了学生的朗读积极性，为录制精美的朗读作品，学生会自觉进行认真阅读。学生评选出最佳朗读作品后，笔者即对之进行客观的点评指导，在鼓励学生的同时，指出学生的不足，据此促进学生提升自己的朗读水平。（2）鼓励学生上传读书笔记照片。笔者有意识地培养学生在阅读过程中做读书笔记。读书笔记的内容可以是对精美语句的摘抄，可以是作者的生平资料，还可以是读书心得与感悟。笔者指导学生“不动笔墨不读书”，在阅读的同时，要勤于记笔记，可以用彩色笔在阅读文本上勾画出各种符号、线条，也可以在书的空白处写出自己的心得体会。笔者鼓励学生将自己的读书笔记拍成照片发布到班级微信群中，向同学展示，与同学进行交流讨论，在线上互动中体会读书的乐趣和成就感。利用班级微信群组织学生对阅读内容进行交流讨论，能有效增强阅读教学的互动性和趣味性，能在潜移默化中拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量。
综上所述，班级微信群在农村小学语文阅读教学中具有显著的应用优势，能激发学生参与阅读的兴趣和积极性，能加强师生之间和学生之间的沟通交流，能促进阅读教学突破时空限制。对此，要通过利用班级微信群激发学生的阅读兴趣、利用班级微信群讲授阅读方法、利用班级微信群组织学生讨论交流等措施加强班级微信群在农村小学语文阅读中的应用，有效增强语文阅读教学的互动性和有效性。
参考文献：
[1]吴秋恒.运用信息技术指导小学生外国文学阅读的探索：以阅读《汤姆·索亚历险记》为例[J]. 教育信息技术，2017（7）：73-75.
[2]王思.班级微信群在小学语文阅读中的应用实践：以阅读《上下五千年》为例[J]. 中国农村教育，2019（11）：118.
[3]李兰.谈小学语文课外阅读中如何运用班级微信群[J]. 中国校外教育（理论），2018（11）：50-51.
[4]闫富强.班级微信群在小学语文课外阅读中的应用价值研究[J].新课程（教研版），2019（7）：97.
[5]黄丹.利用班级微信群，搭建朗读交流台[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（8）：148-149.
关键词：小学语文;阅读教学;微信群
在新时期，农村小学语文教师有必要充分借助微信这一传播载体，构建班级微信群，据此开展语文阅读教学，充分发挥班级微信群在阅读教学中的应用优势，有效增强阅读教学的趣味性和互动性，改善阅读教学效果。
一、班级微信群概述
1.微信群的概念
微信群是基于微信群聊功能所创建的多人聊天讨论组，可用于多人聊天交流服务，群组上限为500人，具有即时通信、方便快捷的特点[1]。任何微信用户均可创建微信群，仅需在微信界面轻触右上角，发起群聊，并选择好友，点击确定后，即可完成对微信群的创建。微信用户创建微信群后，群成员也可拉其他人加入群聊。在微信群内，群成员可快速发送语音、文字、图片以及视频等内容。
2.班级微信群的优势
（1）能激发学生参与阅读的兴趣和积极性
新课标要求小学生增加课外阅读量，并对阅读范围进行拓宽。然而，从现状来看，小学生的阅读状况仍有待改善。相对于形形色色的多媒体信息，传统的阅读文本对小学生缺乏较强的吸引力，难以有效激发小学生参与阅读的兴趣[2]。微信群作为新媒体工具，具有显著的技术优势，能有效激发学生参与阅读的兴趣和积极性。教师在班级范围内创建微信群，并精心筛选适宜小学生阅读的书目，发布到微信群中，鼓励学生进行阅读，能有效激发学生在群体中的参与意识，进而激发学生参与阅读的兴趣和积极性。教师通过微信群，还能对学生的阅读进行实时在线指导和动态观测。
（2）能加强师生之间和学生之间的沟通交流
教师利用微信群聊功能，邀请班级内的学生加入群聊，即实现对班级微信群的构建。班级微信群具有诸多优势，班级微信群内的师生之间和学生之间能实现实时的沟通交流，能有效增强班级师生互动和学生互动，能迅速拉近师生之间和学生之间的距离。同时，班级微信群能实现多种方式的沟通交流，群成员可以发送语音、文字、图片以及视频等信息，有效拓宽了沟通互动的方式，增强了互动交流的丰富性和趣味性。
（3）能促进阅读教学突破时空限制
在传统的阅读教学中，时空限制会阻碍学生与教师的阅读分享和交流。而班级微信群能突破时空限制，帮助师生随时开展自由交流。教师可通过班级微信群实现对学生的线上教学指导和督促管理。教师可鼓励学生通过微信群发布自己的阅读心得和体会，在同学和老师中间寻找精神共鸣。
二、班级微信群在农村小学语文阅读中的应用
1.利用班级微信群激发学生的阅读兴趣
当前，微信覆盖了广大农村地区，很多小学生均成为微信用户。农村小学语文老师可构建班级微信群，邀请班级学生加入群聊，部分小学生没有微信的，可邀请其家长加入群聊。农村小学语文教师要利用班级微信群，不定期向群内发布阅读教学要求和推荐阅读篇目，在班级微信群内营造浓郁的读书氛围，有效激发小学生对阅读学习的兴趣和积极性。农村小学语文教师可基于推荐阅读篇目，充分利用网络资源，搜索并下载相关视频，将趣味性和健康性较强的视频发送到班级微信群内，有效激发小学生对推荐阅读篇目的阅读欲望[3]。同时，教师要借助班级微信群组织学生构建阅读兴趣小组，通过集体参与感激发小学生阅读参与，进而逐步培养并增强小学生的阅读兴趣。在此基础上，教师要为学生设置阅读任务，并定期组织评比。以小组为单位，从组员阅读量、阅读心得体会、阅读交流情况等方面对学生阅读进行评比，并通过班级微信群对评比成绩优秀的小组及其成员进行公开表彰，据此在班级微信群内营造创优争先的阅读氛围，引导学生在潜移默化中爱上阅读。例如，笔者鼓励班级微信群内的学生按照座位互加好友，构建阅读小组群，并以阅读小组群为单位集体参与班级微信群内的阅读任务评比。笔者将阅读《水浒传》作为阅读任务，下发到班级微信群内，并将《水浒传》中的篇目《九纹龙大闹史家村》作为重点推荐阅读篇目。同时，笔者将刘欢演唱《好汉歌》的视频同时发布在班级微信群内。《好汉歌》雄壮豪迈的气势和热血沸腾的节奏有效地激发了学生对《九纹龙大闹史家村》的阅读兴趣。在引导学生阅读《水浒传》的同时，学唱刘欢的《好汉歌》，经过一段时间后，对阅读小组群的阅读成果进行评比。评比内容主要有两项：一项是考查各小组同学对《九纹龙大闹史家村》的记忆情况，由同学在班级微信群内以语音形式简要讲述该章回的故事情节;另一项是随机点名各小组内的同学演唱《好汉歌》，由班级微信群内的全体同学互评谁唱得最好。根据这两项评比的最终结果，确定阅读状元小组，然后在班级微信群内予以公开表彰。在班级微信群内发布与阅读教学内容相关的视频，能有效构建有声有色的线上阅读教学环境，并有效激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.利用班级微信群讲授阅读方法
农村小学语文教师要利用班级微信群这一载体，通过语音、文字、图片以及视频等形式，向学生讲授阅读方法。在引导学生开展自主阅读前，教师要将主要的阅读方法以及注意事项发布在班级微信群中，提醒学生注意采用正确的方法展开自主阅读，以改善阅读效果[4]。例如，笔者利用班级微信群向学生讲授阅读方法，首先指导学生对阅读文本进行浏览性略读，从整体上对阅读文本进行感知。以指导学生阅读《朝花夕拾》为例，笔者向学生介绍了思维导图的方法，来分析掌握阅读文本的整體结构框架。笔者要求学生用思维导图对《朝花夕拾》的目录和内容进行总结，学生感到趣味十足。笔者要求学生将画好的思维导图拍成照片发到班级微信群内，引导学生在相互评比中，加深对思维导图内容的记忆，在潜移默化中学生即实现了《朝花夕拾》内容的整体感知。其次，笔者通过班级微信群，发送文字和语音线上指导学生从多角度对《朝花夕拾》进行阅读。以《从百草园到三味书屋》为例，笔者指导学生先读文章内容，弄清楚鲁迅先生在这篇文章里讲了什么内容，引导学生思考鲁迅先生先讲了什么，再讲了什么，后讲了什么。然后，笔者指导学生读人物，分析《从百草园到三味书屋》中都写到了哪些人物，引导学生一一分析长妈妈、闰土父亲、寿镜吾老先生等人物形象，加深对文章的理解。最后，笔者指导学生对《从百草园到三味书屋》中的景物描写进行诵读，并录制语音，发送到班级微信群内，加深学生对文章的理解记忆。由于班级微信群的互动性强，学生对阅读投入了巨大的热情和积极性，笔者通过班级微信群对学生进行阅读方法指导，取得了良好的效果，学生在轻松活泼的互动交流中即有效掌握了阅读方法。另外，笔者还借助班级微信群，通过文字、图片和微视频的形式，生动形象地向学生介绍了两种读书方法。一种是诸葛亮的“独观其大略”的读书方法，一种是苏轼的“八面受敌法”。前者是引导学生将书读薄，对书籍内容进行钩玄提要，抓住阅读文本中的主要内容，即所谓的“大略”;而后者是引导学生将书读厚，从不同角度、不同侧面对阅读文本进行阅读，增长学生的知识，开拓学生的眼界，进而有所广益。 3.利用班级微信群组织学生讨论交流
农村小学语文教师要充分利用班级微信群具备的互动性优势，组织学生对阅读内容进行讨论交流，在潜移默化中增强学生的阅读思考能力和语言表达能力[5]。班级微信群能突破时空限制，实现自由无碍的线上互动，对于改善阅读教学效果具有至关重要的作用。笔者利用班级微信群组织学生对阅读内容进行讨论交流，主要包括如下環节：（1）鼓励学生进行共读播报。笔者指导学生在朗读阅读文本时借助“喜马拉雅FM”录音，并配上合适的音乐，制作朗读作品，然后转发至班级微信群内，由学生评选出最佳作品。该方法有效激发了学生的朗读积极性，为录制精美的朗读作品，学生会自觉进行认真阅读。学生评选出最佳朗读作品后，笔者即对之进行客观的点评指导，在鼓励学生的同时，指出学生的不足，据此促进学生提升自己的朗读水平。（2）鼓励学生上传读书笔记照片。笔者有意识地培养学生在阅读过程中做读书笔记。读书笔记的内容可以是对精美语句的摘抄，可以是作者的生平资料，还可以是读书心得与感悟。笔者指导学生“不动笔墨不读书”，在阅读的同时，要勤于记笔记，可以用彩色笔在阅读文本上勾画出各种符号、线条，也可以在书的空白处写出自己的心得体会。笔者鼓励学生将自己的读书笔记拍成照片发布到班级微信群中，向同学展示，与同学进行交流讨论，在线上互动中体会读书的乐趣和成就感。利用班级微信群组织学生对阅读内容进行交流讨论，能有效增强阅读教学的互动性和趣味性，能在潜移默化中拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量。
综上所述，班级微信群在农村小学语文阅读教学中具有显著的应用优势，能激发学生参与阅读的兴趣和积极性，能加强师生之间和学生之间的沟通交流，能促进阅读教学突破时空限制。对此，要通过利用班级微信群激发学生的阅读兴趣、利用班级微信群讲授阅读方法、利用班级微信群组织学生讨论交流等措施加强班级微信群在农村小学语文阅读中的应用，有效增强语文阅读教学的互动性和有效性。
参考文献：
[1]吴秋恒.运用信息技术指导小学生外国文学阅读的探索：以阅读《汤姆·索亚历险记》为例[J]. 教育信息技术，2017（7）：73-75.
[2]王思.班级微信群在小学语文阅读中的应用实践：以阅读《上下五千年》为例[J]. 中国农村教育，2019（11）：118.
[3]李兰.谈小学语文课外阅读中如何运用班级微信群[J]. 中国校外教育（理论），2018（11）：50-51.
[4]闫富强.班级微信群在小学语文课外阅读中的应用价值研究[J].新课程（教研版），2019（7）：97.
[5]黄丹.利用班级微信群，搭建朗读交流台[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（8）：148-149.