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《义务教育语文课程标准》中明确指出：小学一、二年级要把识字教学作为教学重点。基于这一点，结合自己的工作经验，本文主要讲述了生本教学理念下的识字课型以及识字教学的方法：随文识字和游戏识字，并举具体课例加以说明。
一、做生活中的有心人，当全班同学的小老师
中国汉字的创造源远流长，造字方法众多，但多数汉字的发展变化要追溯到远古时代的原始生活中去。因此，现代生本识字教学也应从生活中来，到生活中去。在生本识字教学中，我鼓励孩子们从生活中认字、学字，让孩子们将自己认识的字制作成精美的生字卡片，贴在教室墙上，教全班同学认读，并奖励小红花。将识字教学引入生活中去，如：回家路上认读商店名称、去超市购物认读商品名称、在街道上认读宣传广告，将生活中源源不断的教育资源搬到课堂上，孩子们也更加乐于在生活中学习，在身边的发现中获得成就感。
二、做课内外的用心人，一点一滴奔识字
生本整体识字教学要用“两条腿走路”：一是课内，二是课外。中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首朗朗上口的古诗、一幅精美绝伦的水墨画、一首简单有趣的儿歌、一个充满深刻哲理的故事。在课堂教学中，我教给孩子识字小方法，如：加一加、减一减、分一分、合一合，熟字换偏旁、熟字加偏旁、猜字谜等。学生一旦对识字有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，他们不仅会在课内注意识字，课外还会利用各种形式进行识字学习。在课外识字中我让学生创造“识字小报”，将它贴在班级的学习园地中。阅读课外书籍时，让学生主动圈画认识的生字、四字词语。在读报活动中，有意识地培养学生主动识字的愿望，教其利用字典学习自己不会的生字。在每天的同步阅读活动中，请学生说说今天又积累了哪些新生字。通过开展各种识字竞赛，激发学生的学习兴趣。在平时的空堂课中，我引导孩子们进行识字比赛，如“读故事比赛”“课本剧比赛”“猜字谜大会”“一字开花大比拼”，通过大量的游戏比赛，激发学生主动学习的兴趣，达到生本教学对识字的最终要求。
三、识字游戏贯穿课堂、学习兴趣浓厚高效
我在一年级的识字教学过程中，通过不断研究与课堂实践，总结出了以下一些利用生字卡片进行的识字游戏。
飞行棋游戏：课前，我将自己印制好的生字飞行棋盘发给学生，我一般会将两课的生字放在一張棋谱中。上课时，同桌之间掷骰子进行游戏，每走一格，读出所示生字读音，汉字结构并组词，谁先认完棋盘上的生字到达终点谁获胜，遇到不会的生字时，同桌之间要相互帮助解决。在游戏中，教师要教会孩子们遵守游戏规则，停甩时由对方前进，退两步时要勇敢后退，在游戏中培养孩子的责任感与遵守规则的好习惯。
举例：人教版一年级下册第五单元《四个太阳》《乌鸦喝水》
打牌游戏：四人小组同学合作进行打牌游戏。学生在小组长的带领下，依次出牌，出牌时要拼出该字读音，说出结构，并组词。如果未按要求出牌，就不能打出手中这张牌。这时，学习较好的同学可以帮助识字有困难的同学，我很放心让孩子们自己教同学，同龄人之间的沟通效果会优于教师的刻板教授。在此游戏中，谁先出完自己手中的“牌”，谁就获得胜利，但要特别关注学困生。
挑字卡找朋友：在此游戏中，我会在课前根据本课生字特点进行教案设计与课件制作，上课时，学生根据课件提示，进行生字认读与学习。
举例：人教版一年级下册第三单元《识字三》
翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？
结构朋友——我是秀美的“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下，我的朋友在哪里？
反义词朋友——我是朝阳的“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？
学生通过读题，思考，判断后迅速得出并识记本课生字，这一游戏利于学生综合能力的发展与培养，学生的学习兴趣非常浓厚。
红绿灯游戏：这个游戏一般是学生一个人玩，用小卡纸剪出一个红色圆片和绿色圆片，分别代表红绿灯。学生手拿生字卡片，一边读一边摆，把会读的字摆在绿灯处，不会的字摆在红灯处。我在巡视的过程中检查学生的识字情况，找出学生难学的生字作为重点来突破。学生都摆完红绿灯后，就可以开始玩“红灯”变“绿灯”的游戏，即学生可以借助回归课文、请教同学、拼读拼音等方法把红灯上的生字学会，边读边摆到绿灯上。
火眼金睛：在这个游戏中，大屏幕上会出示课前准备好的与本课生字教学有关的儿歌或者短篇文章，文章中会尽量涵盖本课要会认的生字，请学生边读文边认，并将生字卡片挑出来，看谁挑得快。
举例：人教版一年级下册第三单元《识字三》：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
钓鱼：同桌之间，将一副生字卡片按序摆列在桌面上，同桌两人轮流钓鱼，认识哪个字，读准音、说准结构、组词，就可以成功掉到“鱼牌”。两个人之间可以多次进行玩牌，这时我会鼓励学生尽量去钓没有钓过的“鱼”，在巡视过程中，普遍没有钓到的“鱼”就是本课的识字难点，应带领全班集体认读学习。
实践证明，通过生本教育理念下整体学习课文中的生字，比传统的分散教学更有助于学生的识字记忆与联想，提高了识字课堂的效率。在以后的不断探索与摸索中，我会找到更加适用于课堂的方法，完善和优化生本识字课堂。
一、做生活中的有心人，当全班同学的小老师
中国汉字的创造源远流长，造字方法众多，但多数汉字的发展变化要追溯到远古时代的原始生活中去。因此，现代生本识字教学也应从生活中来，到生活中去。在生本识字教学中，我鼓励孩子们从生活中认字、学字，让孩子们将自己认识的字制作成精美的生字卡片，贴在教室墙上，教全班同学认读，并奖励小红花。将识字教学引入生活中去，如：回家路上认读商店名称、去超市购物认读商品名称、在街道上认读宣传广告，将生活中源源不断的教育资源搬到课堂上，孩子们也更加乐于在生活中学习，在身边的发现中获得成就感。
二、做课内外的用心人，一点一滴奔识字
生本整体识字教学要用“两条腿走路”：一是课内，二是课外。中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首朗朗上口的古诗、一幅精美绝伦的水墨画、一首简单有趣的儿歌、一个充满深刻哲理的故事。在课堂教学中，我教给孩子识字小方法，如：加一加、减一减、分一分、合一合，熟字换偏旁、熟字加偏旁、猜字谜等。学生一旦对识字有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，他们不仅会在课内注意识字，课外还会利用各种形式进行识字学习。在课外识字中我让学生创造“识字小报”，将它贴在班级的学习园地中。阅读课外书籍时，让学生主动圈画认识的生字、四字词语。在读报活动中，有意识地培养学生主动识字的愿望，教其利用字典学习自己不会的生字。在每天的同步阅读活动中，请学生说说今天又积累了哪些新生字。通过开展各种识字竞赛，激发学生的学习兴趣。在平时的空堂课中，我引导孩子们进行识字比赛，如“读故事比赛”“课本剧比赛”“猜字谜大会”“一字开花大比拼”，通过大量的游戏比赛，激发学生主动学习的兴趣，达到生本教学对识字的最终要求。
三、识字游戏贯穿课堂、学习兴趣浓厚高效
我在一年级的识字教学过程中，通过不断研究与课堂实践，总结出了以下一些利用生字卡片进行的识字游戏。
飞行棋游戏：课前，我将自己印制好的生字飞行棋盘发给学生，我一般会将两课的生字放在一張棋谱中。上课时，同桌之间掷骰子进行游戏，每走一格，读出所示生字读音，汉字结构并组词，谁先认完棋盘上的生字到达终点谁获胜，遇到不会的生字时，同桌之间要相互帮助解决。在游戏中，教师要教会孩子们遵守游戏规则，停甩时由对方前进，退两步时要勇敢后退，在游戏中培养孩子的责任感与遵守规则的好习惯。
举例：人教版一年级下册第五单元《四个太阳》《乌鸦喝水》
打牌游戏：四人小组同学合作进行打牌游戏。学生在小组长的带领下，依次出牌，出牌时要拼出该字读音，说出结构，并组词。如果未按要求出牌，就不能打出手中这张牌。这时，学习较好的同学可以帮助识字有困难的同学，我很放心让孩子们自己教同学，同龄人之间的沟通效果会优于教师的刻板教授。在此游戏中，谁先出完自己手中的“牌”，谁就获得胜利，但要特别关注学困生。
挑字卡找朋友：在此游戏中，我会在课前根据本课生字特点进行教案设计与课件制作，上课时，学生根据课件提示，进行生字认读与学习。
举例：人教版一年级下册第三单元《识字三》
翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？
结构朋友——我是秀美的“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下，我的朋友在哪里？
反义词朋友——我是朝阳的“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？
学生通过读题，思考，判断后迅速得出并识记本课生字，这一游戏利于学生综合能力的发展与培养，学生的学习兴趣非常浓厚。
红绿灯游戏：这个游戏一般是学生一个人玩，用小卡纸剪出一个红色圆片和绿色圆片，分别代表红绿灯。学生手拿生字卡片，一边读一边摆，把会读的字摆在绿灯处，不会的字摆在红灯处。我在巡视的过程中检查学生的识字情况，找出学生难学的生字作为重点来突破。学生都摆完红绿灯后，就可以开始玩“红灯”变“绿灯”的游戏，即学生可以借助回归课文、请教同学、拼读拼音等方法把红灯上的生字学会，边读边摆到绿灯上。
火眼金睛：在这个游戏中，大屏幕上会出示课前准备好的与本课生字教学有关的儿歌或者短篇文章，文章中会尽量涵盖本课要会认的生字，请学生边读文边认，并将生字卡片挑出来，看谁挑得快。
举例：人教版一年级下册第三单元《识字三》：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？
红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
钓鱼：同桌之间，将一副生字卡片按序摆列在桌面上，同桌两人轮流钓鱼，认识哪个字，读准音、说准结构、组词，就可以成功掉到“鱼牌”。两个人之间可以多次进行玩牌，这时我会鼓励学生尽量去钓没有钓过的“鱼”，在巡视过程中，普遍没有钓到的“鱼”就是本课的识字难点，应带领全班集体认读学习。
实践证明，通过生本教育理念下整体学习课文中的生字，比传统的分散教学更有助于学生的识字记忆与联想，提高了识字课堂的效率。在以后的不断探索与摸索中，我会找到更加适用于课堂的方法，完善和优化生本识字课堂。