[摘 要]“梯形面积公式”推导方法的传统教学模式，一般都是教师操作、示范，学生“循着教师的思路”接受公式。在“梯形面积公式”教学中，进行了先动脑操作再反馈各种方法的教学尝试，改变传统方法，激活学生大脑神经，让学生自我探究方法，实现“穷尽”方法的课堂目标。
　　[关键词]大脑神经;教学形态;梯形面积公式;“穷尽”方法
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）05-0054-03
　　【理论支撑】
　　1.三个涉及注意行为相互连接的脑区系统：
　　（1） 警觉网络——允许我们保持警觉状态。
　　（2） 朝向网络——帮助我们注意到感觉事件。
　　（3） 执行网络——在特定事件中维持注意。
　　——摘自《脑科学与课堂》
　　2.教学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。在这四个要素中，大家都倾向于“学生”这一要素。特别是重视学生的“需要、愿望、态度”的“新学力观”提倡之后，学生自主地设定课题，主动探索自己解决问题的“自我学习”形式等，均被视为理想的教学形态。
　　——摘自左藤学《静悄悄的革命》
　　【教学内容】五年级“梯形面积公式”
　　【教学过程】
　　一、激活大腦
　　师（教学铺垫）：请全体女同学准备一张正方形纸片，全体男同学准备一张长方形纸片。请把手中的纸片用折纸的方法折成形状和大小完全一样的两半。
　　
　　师（警觉性提问）：就只有这两种方法吗？
　　（学生面面相觑，只有3位男生和2位女生表示不止这两种状况）
　　师（朝向性提问）：姚小新与向小婷两位同学的折法有道理吗？折出来的是梯形，那通过折纸可以知道，梯形的面积可以是它所在正方形、长方形面积的一半吗？折成类似的两个梯形形状有多少个？
　　（学生自主讨论，尝试再折）
　　演示学具：
　　（女生组由向小婷负责把正方形纸片沿中心点转动;铁丝不动）
　　（男生组由姚小新负责把把铁丝沿中心点转动;长方形纸片不动）