“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《论语》)“知之、好之、乐之”,“想学、好学、乐学”,学习的三种境界,唯有“乐学”才是最高的学习境界,才可以产生最大的学习内驱力,使学习成为生命的一种享受。语文的乐学境界:学生热爱语文,会学语文,勤学语文,主动高效地提高语文素养,享受语文学习成功的幸福。
　　六年级三班黑板右侧,“每日一句”“每周一诗”“每月一书”。每个栏目下,是学生端端正正的粉笔字。今天要积累的“一句”仍然出自《论语》,因为语文课正在学习《孔子游春》,学生们对这位圣贤的故事格外青睐。“每周一诗”已到了“送别诗”系列;“每月一书”则到了读懂黄蓓佳的《我要做个好孩子》的水平。黑板另一侧有一块小白板。远远看去,花花绿绿地押着些小纸片,像缤纷的花朵,恣意开放着。也有些小卡片书写得特别醒目,或是两三个字、一两段话的读书随感;或是质疑问题请求帮助,甚至直接点将的帖子;或是小幽默、小漫画、小笑脸,签着夸张的名字……教室的一角放置着图书箱。书,厚厚薄薄、丰富多彩。图书箱上有一张打印的表格,分门别类地写着借阅排行榜、最受欢迎的读书小报、本月论坛活动主题……
　　“同学们,今天的《快乐阅读》课,小组交流,分享阅读收获。”刘老师笑吟吟地看着孩子们。
　　“耶——”一阵欢呼。
　　随即,教室里这儿一簇,那儿一群,有围成圈儿坐着叽叽喳喳的;有随意站着说到兴奋处指手画脚的;也有挨着头静悄悄地读着的……
　　刘老师望着这群学生,教了他们两年语文,领着他们在语文书、课外书,在经典名著中探究、品味,一路芬芳,不亦乐乎。
　　一个个孩子望过去,聪颖的惠,跟着课文读冰心,读雨果,读海伦,总有许多独到的见解;秀气的馨,喜欢课间捧着一本校园小说静静地读,文章里带着一丝年少的悸动和憧憬;憨直的文,谈起《三国演义》和《水浒传》眉飞色舞,一个个精彩的故事如数家珍;沉稳的薛,说是更欣赏中国的古典诗词,那味道,真是绕梁三日,久品久醉……刘老师的目光停留在了那个胖墩墩的男孩子身上,是磊,曾经不够上进,让家长操透了心。自己接班后,发现他有一副洪亮的好嗓子,郑重地选他当一个“官”——播报员,每星期两次向全班同学朗读精彩文章。而这样的美文在大家推荐后必须要经过他的筛选。刘老师记得,磊那刻的惊讶,涨红的脸;记得和磊拉钩,悄悄留在教室里一句一句练读的情景;还记得磊第一次朗读后,面对全班同学热烈的掌声又一次红了脸,竟然害羞地低下了头……
　　刘老师也记得,就在前几天,磊的母亲第一次主动到学校来,为了要见见刘老师到底是什么样儿,怎么能让自己那顽劣的儿子,静下心来,认真地读书。
　　“我喜欢磊,我发现了他的优点,我给他展示,让更多的人欣赏他。然后,再告诉他,他还可以怎么做就会更棒。他慢慢地做到了,他尝到了成功的快乐,他会越来越好。”刘老师这样说。
　　“真的,我不知道该怎样感激您。看着儿子每天乐滋滋地上学,还要我带他去买书,甚至要求我也要多读书,我好开心。”磊的母亲说。
　　是的,没有比孩子的成长更美好的事儿了。这也是为人师的职责与幸福。
　　刘老师向磊走了过去。
　　“听我说,听我说,这本书我看得可仔细啦。这是我的读书笔记。注意啦,注意啦,蓝笔部分是摘录的精彩句段。至于红笔的嘛,嘿嘿,可就是本人的独家体会了。敏而好学,不耻下问。同学们有不明白的,尽管提问,愿意分享。哈哈。”这个磊,调皮而快乐。
　　“这是我的。”梳着羊角辫的思细声细气地说,“我倒是出了一份这本书的阅读卷,只要勾勾选选就能测试出我们大家书读得细不细,有没有读懂……”
　　思的话还没说完,手中的卷子就给磊抢了过去:“我看看,字写得好漂亮哟!第一题,《青铜葵花》的作者是:ɑ、杨红缨b、秦文君c、曹文轩d、亚米契斯。哈哈,太简单了,当然是c啦!杨红缨是写《漂亮老师和坏小子》的;秦文君嘛,他写的《男生贾里全传》是我最喜欢的;亚米契斯……我知道……亚米契斯……”磊挠着头嘟囔着。
　　“还逞能?知之为知之,不知为不知,嘿嘿,告诉你吧,《爱的教育》的作者就是亚米契斯,这本书刘老师下个月要推荐给我们。”惠不紧不慢地说道。
　　“你怎么知道?你读过?”
　　还没等惠接茬儿,旁边不知是谁嚷起来:“那当然,她是书虫嘛,钻啊钻啊,钻到刘老师的书里,再钻出来挠挠你呢!”
　　孩子们“哄”的一声笑翻了天。
　　“这么热闹,我能参加吗?”刘老师笑着问。
　　“有朋自远方来不亦乐乎,相当地欢迎!”孩子们快乐地说,“刘老师,我们刚好有个问题要问您呢……”
　　我们追求的就是这样的语文乐学境界!
　　在语文的乐学境界里,教师用爱护、尊重、体贴给学生们一个轻松愉快、欢声笑语、神采飞扬的学习世界!这个学习世界里充满着和谐,那是课堂上饶有情趣地交流;充满着自由,那是孩子们心灵的敞亮;充满着欣赏,那是师生间真诚地鼓励;充满着宽容,那是对孩子们错误的理解、微笑与点拨。
　　在语文的乐学境界里,学生是学习的主人,教师和学生“教学相长”,全力投入,共同探讨,彼此分享,创生课程,形成真正的“学习共同体”。他们运用适合自己的学习方法自主学习、独特感悟、个性表达,整个学习过程锻炼了语文能力,充满着积极的情感体验,彰显着创造的光彩,焕发出生命的活力。
　　在语文的乐学境界里,充溢着文化,浸润着智慧。教室的每一处墙壁都会说话,营造温馨、崇尚美好,教师和学生“博学”“笃行”“内省”,在人性的释放中感戴文化的力量,沐恩先贤的大智,拥有快乐和幸福的人生体验,并将带着这份体验,从书本、从语文课堂,走向更广阔更灿烂的未来。
　　(作者单位:南京市夫子庙小学)