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农村教学资源和师资力量有限，所以在进行教学的时候，教学方法没有很大的革新，还是沿用传统老师教、学生学的被动学习方式。在这种教学模式下学生学到的只是数学的知识点，不是数学的思考方式，为了改变这种局面，可以通过对学生进行课堂设问的方式来进行教学，来培养学生的数学素养。
一、进行有效设问的意义
有这样一句话：“发明千千万，起点有一问，智者问的巧，愚者问的笨。”课堂设问可以说是进行课堂教学的重要手段之一，同时也是老师启发学生思维，拓展学生思路的一个重要方法。数学的学习要进行一个积极的思维过程，在农村初中课堂教学中很多老师都会忽略这些问题，不去引导学生的思路，只是一味的进行讲解，他们感觉如果进行问题的引导，学生回答的也不是很全面，还会耽误课堂时间，影响课程进度，其实这种想法是不正确的，有效的设问可能会耽误一些时间，但是当学生的思维模式形成，他们对问题的理解、分析以及进行自主学习的能力都会提高，那么就会对以后的学习和发展有很大的帮助。有效的设问可以激发课堂活力，因为，当老师提出问题学生就会积极的进行思考，这个时候他们的思维就会非常活跃，活跃的思维在学生间是可以相互进行传递的，这种思维的传递就会让课堂气氛变得异常活跃，学生在活跃的环境里进行学习的积极性就会很高，这样就会极大的提高课堂教学效率。
二、开展有效设问的方法
（一）在教学引入处进行设问
教师在教学的时候可以用设问的方法来对新的问题情境进行引入，这样学生就会造成对知识渴望和求知的心态，学习一旦产生了兴奋点，就会对知识有探知欲望，比如在进行“圆的定义的时候”可以问学生，车轮是什么形状的，学生的答案一定是圆形的，老师可以进一步发问，车轮可以做成其他形状的吗，比如方形、三角形、四边形吗，这时学生就会开始进行思考，为什么这些形状是不可以的，课堂气氛开始活跃起来，学生们纷纷进行讨论，结合所学习有关圆的知识点，找到了答案——因为圆形点到轴心处的距离是相等的，所以就能够引出圆的概念，通过这种设问方式学生对圆的性质有了一定的掌握，而且记忆也会非常深刻。
（二）在教学重点处进行设问
每堂课的学习都是有一个重点部分的，要想提高学习效果，最好的方法就是引导学生围绕重点来进行学习，在进行新知识学习的时候，可以在重点处进行问题的提出，这样学生才能真正掌握知识的实质，可以起到“牵一发而动全身”的作用。比如，在进行韦达定理教学的时候，ax2+bx+c=a（x-x1）（x-x2），a，x1，x2各代表的是什么，进行这样的设问，学生就会对字母所表示的意义有进一步的认识，我们可以对学生进行再一次设问，公式中的a是不能漏掉的。
（三）在教学难点处进行设问
在进行新知识学习的时候学生在不同程度上都会感觉有点难度，如果这个问题没有进行有效的解决，会对学生在今后的学习造成一定影响，所以需要运用设问的手段来解决问题的难点，教师可以从思维的角度来铺路搭桥，只有攻破了思维的障碍，这样学生的疑难问题才能得到解决。比如说在进行函数教学的时候，函数的概念对于学生来说是非常抽象的，当教师把函数的概念进行抽象理解后，可以给学生归纳出几个问题，如果一个三角形的底边是x，面积是y，那么x是y的函数吗？通过这样的设问学生在概念的理解上就会得出答案，能够把握函数的本质特性。
（四）在知识点模糊处进行设问
教师可以针对学生出过问题的地方来进行设问，让学生在正确以及谬误方面来进行是非的辨明，通过反差以及对比来进行本质差别的对比，这样可以有效提高学生思维的精确度。比如，在进行平行线讲解的时候，学生对这部分知道点不容易理解，要想让学生提出不同的问题就会感觉非常困难，老师就可以进行一个设问，在平行线的定义中，为什么要在同一个平面进行设问，如果去掉这个限制因素，还会得到两条平行线吗？老师提出的问题让学生产生了疑点，学生就可以进入深入的思考，这样就可以在真正意义上理解平行线的定义，能够有效的解决学生在知识上的模糊点。
（五）在教学结束时进行设问
教师可以在课堂教学内容结束的时候，让学生来进行归纳小结。而且还可以有效的创设一些设问，让学生来进行思考。比如在等腰三角形这节课中，教师把等腰三角形的性质给学生讲授完毕后，可以给学生提出这样一个问题，如果要想证明三角形两条边是相等的，可以找到哪几种方法？那么，这样的设问让学生感到对本节课的学习意味无穷。
三、有效设问对课堂教学的影响
进行有效设问可以在最大限度上激发学生的学习兴趣，兴趣可以说是学生进行学习的最好老师，农村初中教学一直都是沿用传统的教学模式，老师在课堂上进行指导，学生都要跟着老师的思路走。数学是进行抽象思维学习的课程，思维的调动需要一个气氛的配合，如果能够给学生创造一个很好的气氛，就可以有效的调动他们在学习方面的积极性，学生有时候对理性思维不敏感就会感觉数学的学习很枯燥。教师可以通过设问来吸引学生的注意力，让学生对知识的理解由浅到深，这样学生因为逐步深化学习，引起了学生对知识探究的学习欲望，学生的学习兴趣就能够调动起来。当学生对所学的问题非常感兴趣的时候，课堂气氛就会变得很活跃，因为学生要主动回答老师提出的问题，并会对老师提出的问题作出积极的反应，教师也可以组织学生对问题进行讨论，这样学生就会对数学的学习更加热情。
一、进行有效设问的意义
有这样一句话：“发明千千万，起点有一问，智者问的巧，愚者问的笨。”课堂设问可以说是进行课堂教学的重要手段之一，同时也是老师启发学生思维，拓展学生思路的一个重要方法。数学的学习要进行一个积极的思维过程，在农村初中课堂教学中很多老师都会忽略这些问题，不去引导学生的思路，只是一味的进行讲解，他们感觉如果进行问题的引导，学生回答的也不是很全面，还会耽误课堂时间，影响课程进度，其实这种想法是不正确的，有效的设问可能会耽误一些时间，但是当学生的思维模式形成，他们对问题的理解、分析以及进行自主学习的能力都会提高，那么就会对以后的学习和发展有很大的帮助。有效的设问可以激发课堂活力，因为，当老师提出问题学生就会积极的进行思考，这个时候他们的思维就会非常活跃，活跃的思维在学生间是可以相互进行传递的，这种思维的传递就会让课堂气氛变得异常活跃，学生在活跃的环境里进行学习的积极性就会很高，这样就会极大的提高课堂教学效率。
二、开展有效设问的方法
（一）在教学引入处进行设问
教师在教学的时候可以用设问的方法来对新的问题情境进行引入，这样学生就会造成对知识渴望和求知的心态，学习一旦产生了兴奋点，就会对知识有探知欲望，比如在进行“圆的定义的时候”可以问学生，车轮是什么形状的，学生的答案一定是圆形的，老师可以进一步发问，车轮可以做成其他形状的吗，比如方形、三角形、四边形吗，这时学生就会开始进行思考，为什么这些形状是不可以的，课堂气氛开始活跃起来，学生们纷纷进行讨论，结合所学习有关圆的知识点，找到了答案——因为圆形点到轴心处的距离是相等的，所以就能够引出圆的概念，通过这种设问方式学生对圆的性质有了一定的掌握，而且记忆也会非常深刻。
（二）在教学重点处进行设问
每堂课的学习都是有一个重点部分的，要想提高学习效果，最好的方法就是引导学生围绕重点来进行学习，在进行新知识学习的时候，可以在重点处进行问题的提出，这样学生才能真正掌握知识的实质，可以起到“牵一发而动全身”的作用。比如，在进行韦达定理教学的时候，ax2+bx+c=a（x-x1）（x-x2），a，x1，x2各代表的是什么，进行这样的设问，学生就会对字母所表示的意义有进一步的认识，我们可以对学生进行再一次设问，公式中的a是不能漏掉的。
（三）在教学难点处进行设问
在进行新知识学习的时候学生在不同程度上都会感觉有点难度，如果这个问题没有进行有效的解决，会对学生在今后的学习造成一定影响，所以需要运用设问的手段来解决问题的难点，教师可以从思维的角度来铺路搭桥，只有攻破了思维的障碍，这样学生的疑难问题才能得到解决。比如说在进行函数教学的时候，函数的概念对于学生来说是非常抽象的，当教师把函数的概念进行抽象理解后，可以给学生归纳出几个问题，如果一个三角形的底边是x，面积是y，那么x是y的函数吗？通过这样的设问学生在概念的理解上就会得出答案，能够把握函数的本质特性。
（四）在知识点模糊处进行设问
教师可以针对学生出过问题的地方来进行设问，让学生在正确以及谬误方面来进行是非的辨明，通过反差以及对比来进行本质差别的对比，这样可以有效提高学生思维的精确度。比如，在进行平行线讲解的时候，学生对这部分知道点不容易理解，要想让学生提出不同的问题就会感觉非常困难，老师就可以进行一个设问，在平行线的定义中，为什么要在同一个平面进行设问，如果去掉这个限制因素，还会得到两条平行线吗？老师提出的问题让学生产生了疑点，学生就可以进入深入的思考，这样就可以在真正意义上理解平行线的定义，能够有效的解决学生在知识上的模糊点。
（五）在教学结束时进行设问
教师可以在课堂教学内容结束的时候，让学生来进行归纳小结。而且还可以有效的创设一些设问，让学生来进行思考。比如在等腰三角形这节课中，教师把等腰三角形的性质给学生讲授完毕后，可以给学生提出这样一个问题，如果要想证明三角形两条边是相等的，可以找到哪几种方法？那么，这样的设问让学生感到对本节课的学习意味无穷。
三、有效设问对课堂教学的影响
进行有效设问可以在最大限度上激发学生的学习兴趣，兴趣可以说是学生进行学习的最好老师，农村初中教学一直都是沿用传统的教学模式，老师在课堂上进行指导，学生都要跟着老师的思路走。数学是进行抽象思维学习的课程，思维的调动需要一个气氛的配合，如果能够给学生创造一个很好的气氛，就可以有效的调动他们在学习方面的积极性，学生有时候对理性思维不敏感就会感觉数学的学习很枯燥。教师可以通过设问来吸引学生的注意力，让学生对知识的理解由浅到深，这样学生因为逐步深化学习，引起了学生对知识探究的学习欲望，学生的学习兴趣就能够调动起来。当学生对所学的问题非常感兴趣的时候，课堂气氛就会变得很活跃，因为学生要主动回答老师提出的问题，并会对老师提出的问题作出积极的反应，教师也可以组织学生对问题进行讨论，这样学生就会对数学的学习更加热情。