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【摘要】在高考的大环境下，阅读理解在英语学科的分值中占有很大的比重，可以说，做好阅读理解，拥有好的阅读能力，英语方面的难题也将迎刃而解。但是与我们的汉语不同，英语的阅读大部分只是在课堂上练习，不会频繁地出现在日常的口语交流中。因此，在有限的课堂时间里，运用具有新意的阅读方式，激起学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，是很有必要的一项措施。下面说的体验式阅读模式就是一个新颖独特且行之有效的方法。
【关键词】体验式 英语阅读 高中英语
英语阅读在英语学习中占有很大的比重。任何一门语言的学习，阅读一直是最有效的方法，英语的学习更是如此。体验式阅读强调的是学生的主体地位，注重每个学生在阅读过程中思想的表达。通过体验式英语阅读，让每个学生熟练掌握每个单词的发音，增强英语阅读语感，提高阅读能力，增加英语语言知识，提升英语阅读兴趣。传统的英语阅读教学中，老师更加在意的是对一个单词，一段对话的研究，通过对一个单词的中文解释，单词在句子中灵活运用来达到英语教学的目标。当然这种教学方法也有其可取之处，但是弊端也是显而易见的。没有新意的阅读引导，学生在长时间的阅读过程中慢慢的显得烦躁，面对阅读内容与阅读方式的单一，无形中学生也背负不大不小的压力。
一、体验式英语阅读模式的优势
1.以学生为主体，更加注重学生想法的表达。体验式英语阅读模式下，所有学生都能参与到英语阅读的教学中，教师也会在教学过程中关注每一位学生，了解学生在阅读过程中遇到的问题以及学生对这些问题自己的想法，从而对症下药，有效地解答学生的问题。
2.激起学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读能力。不同于传统英语阅读教学的教师的主体地位，体验式英语阅读注重的是学生在英语阅读中的“体验”。体验式英语阅读对学生而言是新颖且陌生的，我们教师在体验式英语阅读模式下灵活运用的各种教学方式，将对学生有很大的吸引力，激起他们的学习兴趣，从而提高英语阅读能力。
3.使课堂气氛变得和谐，师生间形成“朋友”关系。体验式英语阅读教学模式下，学生可以自由的发表自己对问题的看法。在教学过程中，教师以学生为主体，在学生的角度上思考对出现问题的看法。于是课堂里很容易就形成了和谐，轻松的学习气氛，学生的英语阅读的学习也变得有趣，有效的多。
二、如何有效的进行体验式英语阅读
1.教学之前，以一些问题作为引导。以一些问题作为引导，迅速的将学生的注意力集中，提供一个带有情景的话题，引发学生对问题的思考，从而进行接下来的教学课程。比如在学习Festivals and celebrations这篇文章之前，教师可以像学生提问“Dou you know which festival is important in China or America ？”这样的问题，让学生一开始就尝试用英语对这些问题进行解答。从而在正文之前，让学生话题的引导下，对将要学的内容有个大概的了解，那么接下来的文章阅读学习，学生也更有兴趣，以做到对上面的问题有个更深一步的了解。
2.运用新媒体工具。试想一下，当在某天的英语学习中，老师一开始的要求不是打开书本，而是先看一部英文电影，相信很多学生对看电影更有兴趣吧，所以运用一些新媒体工具对英语阅读加以辅助作用显得很有必要。举个例子，在教学高中英语的某篇篇课文时，在这篇课文里出现了在高中英语学习中较难的一部分内容——定语从句，有位教师就在课堂上放了一部奥斯卡最佳动作短片《回忆积木小屋》，学生通过观看这部美国电影的过程中对定语从句有个大致的了解。这时候这位老师将一张写有电影中出现的带有定语从句的台词的教案发放给每位学生，学生刚看完电影，兴趣还没有褪去，这时候对台词也是很有好奇感。比如“he eats a fish which he caught in the hole for dinner”“he is a man who is dressed in red clothes”“we can see many photos that are on the wall”等等这些定语从句，学生自然很积极的完成关于这些定语从句的英语阅读。
3.让学生在课堂小游戏中轻松完成英语阅读。英语阅读能力的提高最主要还是得靠“说”。让学生置身于设计的的情境中，老师与学生，学生和学生，在设计的情景中，用英语交流，这样一个对老师和学生而言具有很强的挑战性的活动，将很好的锻炼学生的英语阅读能力，同时也有利于培养老师与学生和谐的师生关系。
比如教师在上“the million pound bank note”这篇课文时，可以设计一个小游戏。让几个学生分别负责完成话剧里面亨利，店员，女老板，奥利弗等等这些人物的对话，教师可以完成旁白那一部分。将班级同学分成几个小组，每组同学内部分配好各自要表演的角色，最后对每个小组的表现进行打分，选出最优秀的一个小组予以表扬。其实像话剧这一类的文章，如果只是单纯的老师一个人读了所有角色的台词或者学生自己读了全篇文章，这样的阅读效果都是不好的。这样不仅仅不能激起学生的英语阅读兴趣，反而是丢了一个很好的锻炼学生英语阅读的机会。以小游戏的方式，能更好的调动学生的积极性，学生也更愿意在游戏中设定的角色下进行英语阅读。
结语：英语阅读作为英语学习不可或缺的一部分，很多时候因为教师教育方法的单一，再加上课文内容的枯燥，使学生对英语阅读产生排斥的心理，从而淡化对英语阅读的重视，到最后造成完全丢掉英语阅读这样严重的后果。体验化英语阅读的大环境下，需要教师适时实时的更新教育理念，研究更多的英语阅读的教学方式，让学生对英语阅读重拾信心与兴趣，爱上阅读。
参考文献：
[1]吴小波.高中生英语阅读策略初探[J].华章.2011（14）.
[2]徐春美.基于语篇的高中英语阅读教学[J].基础英语育，2010.
【关键词】体验式 英语阅读 高中英语
英语阅读在英语学习中占有很大的比重。任何一门语言的学习，阅读一直是最有效的方法，英语的学习更是如此。体验式阅读强调的是学生的主体地位，注重每个学生在阅读过程中思想的表达。通过体验式英语阅读，让每个学生熟练掌握每个单词的发音，增强英语阅读语感，提高阅读能力，增加英语语言知识，提升英语阅读兴趣。传统的英语阅读教学中，老师更加在意的是对一个单词，一段对话的研究，通过对一个单词的中文解释，单词在句子中灵活运用来达到英语教学的目标。当然这种教学方法也有其可取之处，但是弊端也是显而易见的。没有新意的阅读引导，学生在长时间的阅读过程中慢慢的显得烦躁，面对阅读内容与阅读方式的单一，无形中学生也背负不大不小的压力。
一、体验式英语阅读模式的优势
1.以学生为主体，更加注重学生想法的表达。体验式英语阅读模式下，所有学生都能参与到英语阅读的教学中，教师也会在教学过程中关注每一位学生，了解学生在阅读过程中遇到的问题以及学生对这些问题自己的想法，从而对症下药，有效地解答学生的问题。
2.激起学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读能力。不同于传统英语阅读教学的教师的主体地位，体验式英语阅读注重的是学生在英语阅读中的“体验”。体验式英语阅读对学生而言是新颖且陌生的，我们教师在体验式英语阅读模式下灵活运用的各种教学方式，将对学生有很大的吸引力，激起他们的学习兴趣，从而提高英语阅读能力。
3.使课堂气氛变得和谐，师生间形成“朋友”关系。体验式英语阅读教学模式下，学生可以自由的发表自己对问题的看法。在教学过程中，教师以学生为主体，在学生的角度上思考对出现问题的看法。于是课堂里很容易就形成了和谐，轻松的学习气氛，学生的英语阅读的学习也变得有趣，有效的多。
二、如何有效的进行体验式英语阅读
1.教学之前，以一些问题作为引导。以一些问题作为引导，迅速的将学生的注意力集中，提供一个带有情景的话题，引发学生对问题的思考，从而进行接下来的教学课程。比如在学习Festivals and celebrations这篇文章之前，教师可以像学生提问“Dou you know which festival is important in China or America ？”这样的问题，让学生一开始就尝试用英语对这些问题进行解答。从而在正文之前，让学生话题的引导下，对将要学的内容有个大概的了解，那么接下来的文章阅读学习，学生也更有兴趣，以做到对上面的问题有个更深一步的了解。
2.运用新媒体工具。试想一下，当在某天的英语学习中，老师一开始的要求不是打开书本，而是先看一部英文电影，相信很多学生对看电影更有兴趣吧，所以运用一些新媒体工具对英语阅读加以辅助作用显得很有必要。举个例子，在教学高中英语的某篇篇课文时，在这篇课文里出现了在高中英语学习中较难的一部分内容——定语从句，有位教师就在课堂上放了一部奥斯卡最佳动作短片《回忆积木小屋》，学生通过观看这部美国电影的过程中对定语从句有个大致的了解。这时候这位老师将一张写有电影中出现的带有定语从句的台词的教案发放给每位学生，学生刚看完电影，兴趣还没有褪去，这时候对台词也是很有好奇感。比如“he eats a fish which he caught in the hole for dinner”“he is a man who is dressed in red clothes”“we can see many photos that are on the wall”等等这些定语从句，学生自然很积极的完成关于这些定语从句的英语阅读。
3.让学生在课堂小游戏中轻松完成英语阅读。英语阅读能力的提高最主要还是得靠“说”。让学生置身于设计的的情境中，老师与学生，学生和学生，在设计的情景中，用英语交流，这样一个对老师和学生而言具有很强的挑战性的活动，将很好的锻炼学生的英语阅读能力，同时也有利于培养老师与学生和谐的师生关系。
比如教师在上“the million pound bank note”这篇课文时，可以设计一个小游戏。让几个学生分别负责完成话剧里面亨利，店员，女老板，奥利弗等等这些人物的对话，教师可以完成旁白那一部分。将班级同学分成几个小组，每组同学内部分配好各自要表演的角色，最后对每个小组的表现进行打分，选出最优秀的一个小组予以表扬。其实像话剧这一类的文章，如果只是单纯的老师一个人读了所有角色的台词或者学生自己读了全篇文章，这样的阅读效果都是不好的。这样不仅仅不能激起学生的英语阅读兴趣，反而是丢了一个很好的锻炼学生英语阅读的机会。以小游戏的方式，能更好的调动学生的积极性，学生也更愿意在游戏中设定的角色下进行英语阅读。
结语：英语阅读作为英语学习不可或缺的一部分，很多时候因为教师教育方法的单一，再加上课文内容的枯燥，使学生对英语阅读产生排斥的心理，从而淡化对英语阅读的重视，到最后造成完全丢掉英语阅读这样严重的后果。体验化英语阅读的大环境下，需要教师适时实时的更新教育理念，研究更多的英语阅读的教学方式，让学生对英语阅读重拾信心与兴趣，爱上阅读。
参考文献：
[1]吴小波.高中生英语阅读策略初探[J].华章.2011（14）.
[2]徐春美.基于语篇的高中英语阅读教学[J].基础英语育，2010.