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拓展训练是小学英语教育的重要组成部分，也是培养小学生英语听、说、读、写能力的重要环节。而在教学实践中，英语老师往往对备课和讲课投入大量时间和精力而缺乏对英语拓展训练的设计与探索，这导致小学英语拓展练习的频率和有效性降低。
基于以上现象，笔者结合自身实践经验，确定以小学英语拓展练习的设计策略为研究课题，浅述英语拓展训练设计的策略和方法。
一、小学英语拓展练习的重要性
（一） 《英语课程标准》的要求，新时代教育的召唤
传统小学英语学习一般是“一背”“二抄”“三练习”，练习仅限于课本内容，远离实际。而《英语课程标准》提到了让学生发挥自主学习的精神，通过对学生平时学习习惯的培养和实践能力的训练，使学生受益。这对教师的教学意识转变，和对学生的学习积极性以及能力的提高带来了极大的改观。
（二）有效学习的保证，促进小学生全面发展的需求。
拓展训练摒弃了死记硬背的弊病，是课堂教学的延伸和补充。它不仅锻炼学生的学习能力，巩固所学知识，还能培养学生积极的态度。在提出问题和解决问题的过程中，孩子们在有趣的训练中体验到艰辛和欢乐，这对他们的身心全面发展颇有裨益。
（三）有助于提高小学生完成英语作业的积极性。
通过科学、高效的拓展训练设计，使小学生在开放的英语交际环境中体会到英语学习的乐趣，在增进学生感官认识，如对大脑、双手、眼睛、嘴巴的综合运用，增强时间感和空间感等层面，都能起到非常良好的促进作用。
二、小学英语拓展练习的设计应借鉴的理论
（一）皮亚杰的儿童认知理论
皮亚杰很重视儿童之间的互教和相互影响，同时他认为儿童只有直接、自发地参加各种活动，才能获得真正的知识。皮亚杰的儿童认知理论对小学英语拓展性作业设计的启示：
1.拓展性练习设计应根据儿童年龄阶段的心理特点来进行。
2.练习设计应大力发展学生的主动性。
（二）维果斯基的心理发展观
维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论，维果斯基的理论在教学发展观方面带来全新的注解，对小学英语拓展作业设计有可借鉴之处：
1.针对每个学生的具体情况，布置相关联的作业。
2. 拓展性练习设计应该按照学生的潜在特性，引导其适应性发展。
（三）人本主义教育理论
人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教育，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。人本主义教育理论对小学英语拓展性作业设计的启示：
1. 拓展性练习设计应当以学生为中心。
2. 拓展性练习设计应当是开放式的。
3. 拓展性练习设计中应充分考虑情感因素。
4. 拓展性练习设计应促进学生的协作学习和自主学习。
（四）多元智力理论
多元智力理论认为：学校教育的目标是合理地开发学生综合全面的智能，并依据其智能上的特点，促进其各个方面的发展，包括个性的发展。多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：
1. 拓展性练习设计要适用于全体，使每个学生都能得到潜在智能的提高。
2.按照学生所表现出来的智能特点，以及不同的学习兴趣和学习方法的差别，来进行专业性的作业设计方案。
3. 拓展性练习设计应该涉及到一切智力范畴，保证学生的全面发展。
4. 拓展性练习设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5. 拓展性练习设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
三、小学英语拓展练习的设计策略
（一）趣味设计，拓展学生的听说读写技能。
语言技能的主要内容是 听、说、读、写这几方面以及这些技能的综合运用能力。语言是有声的，因此一开始就要把发音的基础打好，我们不能让“哑巴”英语成为学生学习的障碍。因此，要让每个孩子都能不畏惧错误，不害怕嘲笑，而真正开口说。这需要老师在在平时抓住学生的兴趣进行设计。
（二）多元设计，拓展学生的多元智能。
多元智能理论将是21世纪的主流教育思想之一，并被认为是对“素质教育的最好诠释”。在教学实践中，笔者尝试把这个理论引入英语拓展训练的设计中。
（三）情感设计，拓展学生的非智力因素
正如列宁所说，“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”。积极的情感体验对于学生来说，有极大的鼓舞性，能刺激他们的潜意识，使潜能得到开发。通过情感的功能模式，以情增意，便可使学生心情愉悦，充满对知识的渴望和追求。因而在进行拓展训练时，老师要从孩子的非智力因素入手，充分挖掘学生的非智力因素。
（四）建立面向全体小学生的英语沟通渠道
建立一个网络英语沟通平台如QQ群，可以使学生在群里针对拓展性训练题用英语进行交流，例如上传自己感兴趣的英语材料；让老师在群里为学生答疑等；同时老师按照学生表现出来的兴趣爱好及时更新教学内容，提高综合学习效率。学校也可以开发小学英语学习资源，如建立教师特色的英语网站、班级网站、学校网站等。
总之，通过遵循小学生独特的心理特点和认知模式，进行的小学英语拓展性训练的多维化设计，能使小学生的英语学习得心应手，并且行之有效，并能极大地提高小学生语言运用能力和学习成绩，达到理想的教学效果。
基于以上现象，笔者结合自身实践经验，确定以小学英语拓展练习的设计策略为研究课题，浅述英语拓展训练设计的策略和方法。
一、小学英语拓展练习的重要性
（一） 《英语课程标准》的要求，新时代教育的召唤
传统小学英语学习一般是“一背”“二抄”“三练习”，练习仅限于课本内容，远离实际。而《英语课程标准》提到了让学生发挥自主学习的精神，通过对学生平时学习习惯的培养和实践能力的训练，使学生受益。这对教师的教学意识转变，和对学生的学习积极性以及能力的提高带来了极大的改观。
（二）有效学习的保证，促进小学生全面发展的需求。
拓展训练摒弃了死记硬背的弊病，是课堂教学的延伸和补充。它不仅锻炼学生的学习能力，巩固所学知识，还能培养学生积极的态度。在提出问题和解决问题的过程中，孩子们在有趣的训练中体验到艰辛和欢乐，这对他们的身心全面发展颇有裨益。
（三）有助于提高小学生完成英语作业的积极性。
通过科学、高效的拓展训练设计，使小学生在开放的英语交际环境中体会到英语学习的乐趣，在增进学生感官认识，如对大脑、双手、眼睛、嘴巴的综合运用，增强时间感和空间感等层面，都能起到非常良好的促进作用。
二、小学英语拓展练习的设计应借鉴的理论
（一）皮亚杰的儿童认知理论
皮亚杰很重视儿童之间的互教和相互影响，同时他认为儿童只有直接、自发地参加各种活动，才能获得真正的知识。皮亚杰的儿童认知理论对小学英语拓展性作业设计的启示：
1.拓展性练习设计应根据儿童年龄阶段的心理特点来进行。
2.练习设计应大力发展学生的主动性。
（二）维果斯基的心理发展观
维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论，维果斯基的理论在教学发展观方面带来全新的注解，对小学英语拓展作业设计有可借鉴之处：
1.针对每个学生的具体情况，布置相关联的作业。
2. 拓展性练习设计应该按照学生的潜在特性，引导其适应性发展。
（三）人本主义教育理论
人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教育，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。人本主义教育理论对小学英语拓展性作业设计的启示：
1. 拓展性练习设计应当以学生为中心。
2. 拓展性练习设计应当是开放式的。
3. 拓展性练习设计中应充分考虑情感因素。
4. 拓展性练习设计应促进学生的协作学习和自主学习。
（四）多元智力理论
多元智力理论认为：学校教育的目标是合理地开发学生综合全面的智能，并依据其智能上的特点，促进其各个方面的发展，包括个性的发展。多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：
1. 拓展性练习设计要适用于全体，使每个学生都能得到潜在智能的提高。
2.按照学生所表现出来的智能特点，以及不同的学习兴趣和学习方法的差别，来进行专业性的作业设计方案。
3. 拓展性练习设计应该涉及到一切智力范畴，保证学生的全面发展。
4. 拓展性练习设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5. 拓展性练习设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
三、小学英语拓展练习的设计策略
（一）趣味设计，拓展学生的听说读写技能。
语言技能的主要内容是 听、说、读、写这几方面以及这些技能的综合运用能力。语言是有声的，因此一开始就要把发音的基础打好，我们不能让“哑巴”英语成为学生学习的障碍。因此，要让每个孩子都能不畏惧错误，不害怕嘲笑，而真正开口说。这需要老师在在平时抓住学生的兴趣进行设计。
（二）多元设计，拓展学生的多元智能。
多元智能理论将是21世纪的主流教育思想之一，并被认为是对“素质教育的最好诠释”。在教学实践中，笔者尝试把这个理论引入英语拓展训练的设计中。
（三）情感设计，拓展学生的非智力因素
正如列宁所说，“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”。积极的情感体验对于学生来说，有极大的鼓舞性，能刺激他们的潜意识，使潜能得到开发。通过情感的功能模式，以情增意，便可使学生心情愉悦，充满对知识的渴望和追求。因而在进行拓展训练时，老师要从孩子的非智力因素入手，充分挖掘学生的非智力因素。
（四）建立面向全体小学生的英语沟通渠道
建立一个网络英语沟通平台如QQ群，可以使学生在群里针对拓展性训练题用英语进行交流，例如上传自己感兴趣的英语材料；让老师在群里为学生答疑等；同时老师按照学生表现出来的兴趣爱好及时更新教学内容，提高综合学习效率。学校也可以开发小学英语学习资源，如建立教师特色的英语网站、班级网站、学校网站等。
总之，通过遵循小学生独特的心理特点和认知模式，进行的小学英语拓展性训练的多维化设计，能使小学生的英语学习得心应手，并且行之有效，并能极大地提高小学生语言运用能力和学习成绩，达到理想的教学效果。