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农村中学作文教学难，难在学生生活底子薄，知识阅读面窄，视野不开阔。于是我们的教师在作文教学中，常“怒其不争”，埋怨学生不与老师配合，抑或感叹学生文化底蕴不丰厚，因而作出过激行为，以老师自认为的完善思维模式、语言系统去框设学生，用立竿见影的“文本”去教学生“模拟作文”、“技巧作文”等。
作文教学应是学生主体的凸现、个性的表现、创造性的解放过程。我们作为农村第一线的语文教师应多鼓励学生发现自我、秉持本色，重视“人”本教育，创设适合本班学生特点的作文教学。
一、求真——真知灼见，塑造自我
封闭教育使学生视野偏狭，七彩的阳光、真实的生活才能使学生形成一种“我手写我心”，以“文本”载“人本”，我思故我在，个性飞扬的写作局面。所以中学作文教学务必要求一个“真”字，一个“情”字。
了解学生的思维，尊重学生的智慧，倾听学生的声音，爱护学生的好奇心和求知欲应该是求真的基本出发点。写作是心灵的对话，是性灵的自然流露。教学的目的是为学生服务。解决写作中的问题，满足写作的需求，促进写作能力的发展便是写作教学的出发点。教师从学生学的目的入手，使学生独立构思，放开手脚，不受约束，调动学生感官，提炼平常生活素材，让每个人真正获得思想的自由，欣赏的自由，发表见解的自由。这样的文章才能打动人，才能负载学生思想的泪和笑，承托学生的内心世界和情感。只有当作文有了真实的情感，才会使文章鲜活、有血肉。因为愈是真实的，就愈是动人的。
教师可以通过列书目、开讲座、讲故事、开展竞赛等多种方式或行动促使学生扩大阅读、开阔视野，还可以让学生带着问题去了解生活，体验生活，积累生活，以此来摈弃作文教学中的假、大、空现象。
学生可以从内容上，获得善于选材，巧于提炼，精于立意的思维磨炼空间，拥有“我"的自得之见、自然之情与自在之趣。语言上，善于用自己的特有的语言表达自己的思想，创造出新鲜活泼的语言，即拥有“我”的自由之笔。
二、求美——搜索美点，催生美文
现行的语文课程标准非常重视引导学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美的能力。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真假美丑。让学生走近生活，观察它，感悟它，作文不仅有了题材，而且平添了无尽的底蕴。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是对生活的提炼，此刻便需要学生把生活濡抹于情感之中，从生活中去搜索美点。例如：家乡特有的景物之美，乡间生活的快乐自由之美，村民淳朴热情的民风之美，人际关系的和谐亲密之美，人民的勤劳善良之美，珍爱劳动成果的朴实作风之美。这些美景都能催生真情。只要学生将这些美的情愫镀上文字的光泽，便会搅动美好的记忆，调动人生体验情感，碰撞动情的火花，激发创作的激情。
以下两种方式可以尝试：
1.联系美
联系生活中的佚闻趣事、幽默笑话、文学佳篇去搜索美，做到左右开弓，上下纵横，举纲张目，“牵一发而动全身”。例如：教学《社戏》一文，可引导学生进行美的探索：偷豆过程的童趣美；行文构思的照应美等。让学生进入美的境界，感知美点，想象创造。即完成寻美——审美——创美的思维流程。学生思维才会豁然开朗，使学生明白：原来名篇《社戏》也不过是鲁迅先生在归航偷豆中求美的结晶。这样长时间训练，很容易让学生联系自己的生活，并从生活中去寻求美的素材，找到写作的源泉。
2.关注美
关注生活就是用独特的视角去触摸社会，成为生活的有心人。现行的课程理念要求学生成为多样化、综合型的人才，而不是复古式的、“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的机械性人才。作文教学更需要学生用自己独特敏锐的眼光去观察生活，去感触身边的人和事，在感受世界、接受生活、感悟真谛中发现美，进而去表现美，创造美。
三、求善——挖掘内涵，人文统一
语文学科是人文教育之本，是最具人文价值和人文底蕴的学科。人文精神的核心是人格，人格最重要的因素包括善良、友爱、孝敬、诚信、宽容、礼让等。在作文教学中，我们理应引导学生去表现这些内容，例如：学生对理解、宽容、亲情的渴望，成长过程中对喜、怒、哀、乐的体验，这些都能激发学生的思维，调动学生的情感，真正做到“人”、“文”的统一。
当今时代是呼唤人文价值回归，重视人格培养的时代。单从教材的编写来看，就是目前更新整编后的教材就不乏文质兼美的文章。这些文章储藏了无穷的写作源泉。当我们的学生作文出现选材范围窄，心胸情感狭隘，甚至陷入作文内容庸俗虚伪的泥潭时，我们不妨给学生提供一个相对宽松的写作大环境。让他们获得真正意义上的自由。例如：教师精心设置或捕捉情景，让每个学生可见可闻可感，身处其中，心在其内，让人人有话可说，有潜力可挖。这样，在作文平台上真正能“指点江山，激扬文字”。
刘勰说：“缀文者情动以辞发，观文者披文以入情。”谈的就是注重挖掘课文内涵，让学生在美读中进入情境，获得无穷的乐趣和写作之愉悦，从而使学生能恣情挥洒，纵情吐露。
总之，真、善、美应是学生个性写作的底线。课文《童趣》、《绿色蝈蝈》就是作者的求真、求美、求善之举。正因为作者做到三点，才使得文章自然亲切，饶有趣味。农村学生个体的生活，独特的文化积累，个性化的表达技巧都应是我们积极倡导的，只有多鼓励学生弘扬人性之美，不断提高文化品味，才能真正找到真、善、美与写作间的逻辑链条。作文教学也才会迎来姹紫嫣红的春天！
单位：贵州遵义县虾子中学
作文教学应是学生主体的凸现、个性的表现、创造性的解放过程。我们作为农村第一线的语文教师应多鼓励学生发现自我、秉持本色，重视“人”本教育，创设适合本班学生特点的作文教学。
一、求真——真知灼见，塑造自我
封闭教育使学生视野偏狭，七彩的阳光、真实的生活才能使学生形成一种“我手写我心”，以“文本”载“人本”，我思故我在，个性飞扬的写作局面。所以中学作文教学务必要求一个“真”字，一个“情”字。
了解学生的思维，尊重学生的智慧，倾听学生的声音，爱护学生的好奇心和求知欲应该是求真的基本出发点。写作是心灵的对话，是性灵的自然流露。教学的目的是为学生服务。解决写作中的问题，满足写作的需求，促进写作能力的发展便是写作教学的出发点。教师从学生学的目的入手，使学生独立构思，放开手脚，不受约束，调动学生感官，提炼平常生活素材，让每个人真正获得思想的自由，欣赏的自由，发表见解的自由。这样的文章才能打动人，才能负载学生思想的泪和笑，承托学生的内心世界和情感。只有当作文有了真实的情感，才会使文章鲜活、有血肉。因为愈是真实的，就愈是动人的。
教师可以通过列书目、开讲座、讲故事、开展竞赛等多种方式或行动促使学生扩大阅读、开阔视野，还可以让学生带着问题去了解生活，体验生活，积累生活，以此来摈弃作文教学中的假、大、空现象。
学生可以从内容上，获得善于选材，巧于提炼，精于立意的思维磨炼空间，拥有“我"的自得之见、自然之情与自在之趣。语言上，善于用自己的特有的语言表达自己的思想，创造出新鲜活泼的语言，即拥有“我”的自由之笔。
二、求美——搜索美点，催生美文
现行的语文课程标准非常重视引导学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美的能力。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真假美丑。让学生走近生活，观察它，感悟它，作文不仅有了题材，而且平添了无尽的底蕴。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是对生活的提炼，此刻便需要学生把生活濡抹于情感之中，从生活中去搜索美点。例如：家乡特有的景物之美，乡间生活的快乐自由之美，村民淳朴热情的民风之美，人际关系的和谐亲密之美，人民的勤劳善良之美，珍爱劳动成果的朴实作风之美。这些美景都能催生真情。只要学生将这些美的情愫镀上文字的光泽，便会搅动美好的记忆，调动人生体验情感，碰撞动情的火花，激发创作的激情。
以下两种方式可以尝试：
1.联系美
联系生活中的佚闻趣事、幽默笑话、文学佳篇去搜索美，做到左右开弓，上下纵横，举纲张目，“牵一发而动全身”。例如：教学《社戏》一文，可引导学生进行美的探索：偷豆过程的童趣美；行文构思的照应美等。让学生进入美的境界，感知美点，想象创造。即完成寻美——审美——创美的思维流程。学生思维才会豁然开朗，使学生明白：原来名篇《社戏》也不过是鲁迅先生在归航偷豆中求美的结晶。这样长时间训练，很容易让学生联系自己的生活，并从生活中去寻求美的素材，找到写作的源泉。
2.关注美
关注生活就是用独特的视角去触摸社会，成为生活的有心人。现行的课程理念要求学生成为多样化、综合型的人才，而不是复古式的、“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的机械性人才。作文教学更需要学生用自己独特敏锐的眼光去观察生活，去感触身边的人和事，在感受世界、接受生活、感悟真谛中发现美，进而去表现美，创造美。
三、求善——挖掘内涵，人文统一
语文学科是人文教育之本，是最具人文价值和人文底蕴的学科。人文精神的核心是人格，人格最重要的因素包括善良、友爱、孝敬、诚信、宽容、礼让等。在作文教学中，我们理应引导学生去表现这些内容，例如：学生对理解、宽容、亲情的渴望，成长过程中对喜、怒、哀、乐的体验，这些都能激发学生的思维，调动学生的情感，真正做到“人”、“文”的统一。
当今时代是呼唤人文价值回归，重视人格培养的时代。单从教材的编写来看，就是目前更新整编后的教材就不乏文质兼美的文章。这些文章储藏了无穷的写作源泉。当我们的学生作文出现选材范围窄，心胸情感狭隘，甚至陷入作文内容庸俗虚伪的泥潭时，我们不妨给学生提供一个相对宽松的写作大环境。让他们获得真正意义上的自由。例如：教师精心设置或捕捉情景，让每个学生可见可闻可感，身处其中，心在其内，让人人有话可说，有潜力可挖。这样，在作文平台上真正能“指点江山，激扬文字”。
刘勰说：“缀文者情动以辞发，观文者披文以入情。”谈的就是注重挖掘课文内涵，让学生在美读中进入情境，获得无穷的乐趣和写作之愉悦，从而使学生能恣情挥洒，纵情吐露。
总之，真、善、美应是学生个性写作的底线。课文《童趣》、《绿色蝈蝈》就是作者的求真、求美、求善之举。正因为作者做到三点，才使得文章自然亲切，饶有趣味。农村学生个体的生活，独特的文化积累，个性化的表达技巧都应是我们积极倡导的，只有多鼓励学生弘扬人性之美，不断提高文化品味，才能真正找到真、善、美与写作间的逻辑链条。作文教学也才会迎来姹紫嫣红的春天！
单位：贵州遵义县虾子中学