【摘 要】《新课标》对数学课有了新的要求，传统意义上好课的标准有了新的发展，一堂好课的标准不再仅仅依赖于数学知识的传授，而是要结合学生在学习过程中情感与价值等方面的发展状况。本文基于种种的新课程理念，用个案研究的方法，从兴趣、学习方式等方面，分析魏洁的《认图形》一课好在哪里？力图探求一堂好课的标准。
　　【关键词】“好”课 评价标准
　　一、问题的提出
　　长期以来，我国评价一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展为教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的好的课堂标准势在必然。
　　新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。但随着实验的深入，一些深层次问题，如“教学情境创设过俏”、“小学小组学习，合作学习简单操作，合作交流流于形式”、“课堂评价过度失真”……这些已经引起大家的关注，很多人开始思考，什么样的课才算是好课呢？
　　二、一堂“好”课
　　（一）案例采集：（南京市魏洁执教的“认图形”）
　　教学过程：
　　一， 创设情境、导入课题。
　　师：小朋友们，请你们听一听声音，猜一猜是什么呀？（多媒体出示火车的声音）
　　生：火车！
　　师：这列火车是用积木搭的，用这列火车带着小朋友们和老师一起去游玩，交一些好朋友。下面我们想先把这列火车搭出来。
　　（学生分组搭火车。）
　　师：搭好后请小朋友们观察一下，用上了哪些形状的积木？
　　生：圆柱，长方体，正方体……
　　师：小朋友们观察得真仔细，我们搭的火车也真漂亮，带着老师和小朋友一起玩得好开心！
　　二、探索新知
　　1、通过活动，让学生感知“面”从“体”得。
　　（师拿出一个长方体正对着自己）
　　师：请小朋友们看一看这个物体有什么特征，说说它是什么形状？
　　生：长方形。
　　（师板书并贴出几个不同的长方形）
　　师：小朋友们看一看，它们都是什么形状的呢？相同吗？
　　师：再请大家看一看，这个物体正对老师的面是什么形状？
　　生：正方形。
　　（师随机板书并贴出一个正方形）
　　师：小朋友们，我们在这个正方体上还能找出几个这样的正方形呢？
　　（生七嘴八舌，师不点名作答）
　　师：请大家观察一下圆柱，正对着魏老师的一个面是什么形状的？
　　生：圆。
　　师：这些都是小朋友自己找到的图形，你们真了不起！现在你知道我们要交的新朋友是谁了吗？
　　生：长方形、正方形、圆……
　　2、找一找身边的图形。
　　（出示教学挂图）
　　师：我们刚刚找搭小火车的图形找得又快又好，那么小朋友们能不能再找一找这副图上的图形呢？
　　师：找一找火车头里用的长方体、正方体和圆柱中的图形。
　　师：我们来做一组分类练习，把不同的图形进车厢。
　　师：生活中有很多图形，找找身边的图形，和这些图形交朋友。
　　生1：车的轮子是圆形。
　　生2：黑板是长方形的。
　　生3：粉笔盒的一面的正方形的。
　　……
　　师：那么我们能不能找找家中的图形，互相交流找的图形呢？
　　生1：我们家的门是长方形的。
　　生2：我爸爸的汽车轮子是圆形的。
　　生3：我家的电视机是长方形的。
　　3、描一描、画图形。
　　（1）多媒体出示声音：把我画下来，和我交朋友好吗？
　　师：哦，电脑博士说话了，小朋友们能和她交朋友吗？
　　生：能！
　　师：好的，我们来交朋友吧！画吧。（学生画）
　　师：把图形按在纸上，沿着边缘描一描，画出边缘线。
　　师：好的，我们再看老师手中的这个物体（拿出一个长方体并给面编号）大家看一下，和你们画的比较，有几个长方形组成这个物体啊？哪些长方形是相同的？
　　生：相对的相同！
　　师：那么有几对相同的面？
　　生：三对。
　　师：对，像这样的，有三对长方形，对面相等的物体，我们可以叫它长方体。
　　三、应用拓展，深化延伸
　　1、在钉子板上围图形。
　　师：魏老师请小朋友上台来围正方形和长方形。下面同桌左边的同学围长方形，右边的同学围正方形。
　　师：把围成的长方形变成一个正方形，正方形边成一个长方形。
　　师：魏老师还想小朋友围一个圆。请小朋友在纸上自己围。
　　（学生试着围。）
　　师：你发现了什么？
　　生：我發现在钉子板上无法围成一个圆。只能围成长方形或者正方形。
　　2、师：火车带着我们去哪儿呢？（多媒体出示，来到一个郊外图）
　　师：数一数，有哪些图形？各有几个？
　　师：请小朋友们自己拿出信封中的图形，来进行拼图游戏，看看能拼出什么图形来？（要求：想拼什么就拼什么）并说说拼成的是什么？用什么图形拼的？
　　生：……
　　三、案例分析——“好”在哪里？
　　教学理念——在教学活动中教师的主导趋向，对教学行为有着重要的指导作用。教学理念的转变是重要的，但更可贵的是，使先进的教学理念真正落实到真实的教学活动中去。 　　1、兴趣是最好的老师
　　魏洁老师的课堂，从学生感兴趣的积木引入，多次多媒体的展示，动画多姿多彩，图片美化美奂，声情并貌，学生们很容易就被这些所吸引，还有间或穿插的游戏，既锻炼了学生的动手动脑能力，又能活跃课堂。她的《识图形》，令人有种耳目一新的感觉。她不是沿用传统的教学方式，而是别开生面的从游戏开始，让学生在兴趣中探索新知。整个课堂都是一种饱满的积极向上的状态，很朝气又很有活力，并且每个学生都会用自己的心去思考去实践，改变了学生被动接受学习，这种学习方式正是我们所期盼的！
　　这种教学设计，不仅体现了新的教学理念，同时也是符合小学生的认知规律的。数学概念不再抽象乏味，而是变得生动起来。在概念教学中，应当先尽量从具体的素材出发，并适时地上升到抽象概念，然后再把它们用之于更广泛的具体内容中去。如果只按课本的陈述去讲解，那样小学生是很难理解的。魏洁老师很能了解孩子们的心态，她的课堂与其说是数学课堂，不如说是“儿童快乐智力乐园”——快乐的学习。
　　2、倡导自主合作探究的學习方式，培养创新实践精神
　　从魏洁老师的《识图形》可以看到，学生在学习知识的过程中，同时学习“动脑”的方法，提高认知策略的水平。例如：找一找身边的图形。
　　（1）找一找图上的图形。（出示教学挂图）
　　（2）找一找火车头里用的长方体、正方体和圆柱中的图形。（多媒体出示积木搭的火车头）
　　（3）分类练习：把不同的图形进车厢，（多媒体出示各种图形）学生回答，教师用鼠标拖曳。
　　（4）找找身边的图形，和这些图形交朋友。找家中的图形，互相交流找的图形。
　　以上这些都体现了魏洁老师对“教会学生思考”的重视。教学理念在教学实践中得到落实。
　　我们发现，好教师总是在提供各种机会让学生自己动手自己思考。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
　　3、好的师生关系
　　新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。从某种意义上来讲，一堂生动活泼、充满生命活力的课，它的教学活动过程，实际上是学生们要求被理解认同尊敬等一系列心理需求的满足。我们看到案例中，魏洁老师精心营造的和谐、民主、相互尊重的教学氛围中，学生们的各种学习内驱力被激活，认知与情感都得到发展，他们积极发言，思维活跃，充分显示了学生们在情感上的满足和学习态度上积极向上。这样的课堂局面是我们多么需要的！
　　4、新型的课堂教学模式，凸现教学主体。
　　在本例的教学过程中，学生摆脱了书本和教师的束缚，在课堂上大胆发言，说自己的想法。充分展示了学生的思维过程，流露了学习的情感，使学生真正成为学习的主人。教师旁敲侧击、点拨引导，调动每位学生的学习的积极性，真正扮演了学生学习过程中的组织者、引导者和合作者的角色，构建全新的课堂教学方式。我想：只有我们教师充分认识到数学的工具性，更多地从学生的需要出发，更新教学理念，创新课堂教学方式，以数学知识独有的魅力，让学生在主动、自主、合作、交流、互动氛围中，才能使我们的学生学会学习，学会发展。
　　5、促进师生共同发展
　　真正的一堂好课，做到的课堂收益，是师生共同的发展。华东师大崔允淳教授用“教得有效，学得愉快，考得满意”来定一堂好课的“一个边界”。根据新课改标准将此话改成：教得有效，学得愉快，发展满意。
　　魏洁老师的这堂课，我们着重考虑了学生在课堂中的表现，无疑这是新课标要求下的以人为本，以学生为本所决定的。我们本着：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　我深切感受到只要在课堂中展现出数学知识自身独特的魅力，并能让老师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让课堂成为师生的精神家园，这就是一堂好课！