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◆摘 要：随着我国一轮课程改革的不断贯彻与深入，现如今小学英语学科的教学重点亦从传统的笔试逐渐向学生的英语表达与沟通能力迁移。因此，在现阶段小学学段中，小学英语教师应当及时改善自身传统是英语教学理念，在课堂上通过创设相关的英语教学情境，有效提升小学生的英语口语能力。本文将以译林版小学英语为研究基础，探讨在小学英语课堂上如何运用情境教学法提升小学生的口语能力。
◆关键词：小学英语;情景教学;口语能力
小学生的英语口语表达与理解能力是现阶段小学英语教学的重要组成部分。对现阶段学生群体的整体英语沟通表达能力的发展现状，不难看出，现阶段各学段的英语教师在对学生的英语口语训练的教学方法仍然没有完全掌握，进而导致学生整体的英语口语能力较差。故而，教师应当积极迎合新一轮课程改革的教学要求，充分利用英语课堂中相对局限的教学时间，创设学生乐于接受、乐于参与的英语教学情境，对学生的英语表达方法进行及时创新，有效提升小学生的英语学科关键能力。
一、创设口语表达的课堂情境，提升教学成效
教师在进行小学英语课程的教学设计中，针对教材中的具体内容，以小学生自身的学习成长环境进行深入融合。在运用生活化思维创设教学情境可有效为学生创设良好的英语交流氛围，帮助小学生降低对英语这一第二语言的陌生感。例如：在译林版小学英语《Being a good student》这一课程的讲解中，教师在对理论知识进行讲解过后，可以“Good students， bad students”创设课堂讨论情境：师：“Students， let's play a game called good students and bad students.Please tell us the habits of good students or bad students.For example， good students get up early.”教师进行举例过后，学生可进行小组内讨论，并根据自己的理解回答教师：“Good students do homework， do housework and listen carefully in class.Bad students don't pay attention to discipline in class， dont listen to the teacher and bully other students.”等。在进行课堂讨论环节过后，教师可对想到学生的好习惯最多的一组进行表扬。通过创设与学生周围成长生活相关的英语口语表达情境，可有效提升学生对课程中所学习的新词汇与语法进行巩固的同时，亦能够激发学生的英语表达思路，有效提升小学生的英语口语表达能力。
二、创设口语表达比赛，提升学生运用英语表达积极性
教师在进行小学英语教学的过程中，可针对英语教材中的教学内容，在课堂创设相关的英语口语表达比赛，针对现阶段小学生的好胜心较强特征，对其英语口语表达能力进行强化训练。例如：在进行译林版小学英语《My dad is a doctor》这一课程教学中，在课堂教学进入尾声的环节，教师可为学生创设家庭作业，运用英语创作《My Father》or《My Mother》，并在下节英语课程进行朗读。在下节课程开始之前，教师可开展学生的英语口语表达比赛，在比赛开始后，为引导小学生能够积极的开口表达，教师可为同学们进行示范：“My father is a math teacher. He likes to drink tea， raise goldfish and play with his classmates in school. I love my father very much.”通过教师示范过后，可有效提升学生的英语表达积极性。在同学们全部表达过后，教师可根据学生在英语表达中运用的语法以及对英语发音的准确度，评选出三名优秀学生，并让其为同学们重新朗读一次自己的英语作文，让其他同学可以有效的借鉴。通过在课堂上创建相关的表达比赛，可有效提升小学生自身的口语表达能力，进一步增强小学生的英语关键能力。
三、创设趣味英语游戏情境，提升学生自身的英语口语表达能力
学生对学科的学习兴趣是决定其最终学习成果重要因素之一。因此，培养学生的英语口语能力的最重要的因素是让小学生提升对英语口语表达的兴趣，使其能够自发地运用英语与同学们进行沟通。首先，教师应当结合课堂中所学内容，在课堂上设计丰富多彩、形式多样的课堂游戏环节，让小学生可以在生动有趣的课堂氛围中运用英语语言，调动其进行英语表达的积极性。另一方面，教师应当积极利用多媒体作为教学媒介，为学生们播放英语儿歌过相关的动画，培养学生的英语发音，让小学生能够在“玩游戏”中练习自身的英语口語表达能力，在英语口语表达能力的联系中“玩游戏”。
例如：在进行译林版小学英语《Colours》这一课程的教学中，在课堂导入环节，教师可为学生播放英语儿歌《Song of color》进行新课引入环节，有效提升小学生对新课的好奇心。在新课讲解过后，教师可创设相关的课堂小组比赛的游戏环节：教师将班级学生2人分为一组，一名同学将带有颜色的卡片悄悄放在身后，对另一名同学进行询问：“What color is this？”另一名同学回答：“It is …… ”如果学生答对，则两人之间进行角色互换，如答错则继续猜。通过课堂中的游戏环节引导学生积极将本节课所学习的新单词进行强化与巩固，并且通过课堂游戏环节，有效提升学生的英语口语表达能力。并且在课堂进入到尾声阶段过程中，教师可为小学生们播放《What color is it？》，进行全班合唱，让同学们在英语儿歌的演唱中，纠正自身的英语口语发音，进一步提升自身的英语口语水平。
四、结束语
综上所述，小学阶段的英语教学是对学生第二语言的启蒙教育，培养小学生英语口语能力是一个长期的训练过程。因此小学英语教师在日常英语课堂教学中，在进行教学设计时应当时刻重视在课堂上对小学生英语表达能力的训练以及培养，并且针对学生的课堂训练与吸收成果，时刻优化完善自身的教学方式。在信息技术飞速发展的今天，积极运用多媒体等先进信息技术，为学生们创设英语课堂教学情境，对学生的英语口语表达能力进行针对性培养与训练，为其日后接触更深层次的英语课程学习打下良好基础。
参考文献
[1]朱玉萍.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].读与写， 2019，16（13）：115.
[2]姜瑜.浅析情境教学模式在小学英语课堂中的应用[J].国际教育论坛，2020，2（10）：138.
[3]伊泽强.浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].中国校外教育，2020（09）：82-82.
◆关键词：小学英语;情景教学;口语能力
小学生的英语口语表达与理解能力是现阶段小学英语教学的重要组成部分。对现阶段学生群体的整体英语沟通表达能力的发展现状，不难看出，现阶段各学段的英语教师在对学生的英语口语训练的教学方法仍然没有完全掌握，进而导致学生整体的英语口语能力较差。故而，教师应当积极迎合新一轮课程改革的教学要求，充分利用英语课堂中相对局限的教学时间，创设学生乐于接受、乐于参与的英语教学情境，对学生的英语表达方法进行及时创新，有效提升小学生的英语学科关键能力。
一、创设口语表达的课堂情境，提升教学成效
教师在进行小学英语课程的教学设计中，针对教材中的具体内容，以小学生自身的学习成长环境进行深入融合。在运用生活化思维创设教学情境可有效为学生创设良好的英语交流氛围，帮助小学生降低对英语这一第二语言的陌生感。例如：在译林版小学英语《Being a good student》这一课程的讲解中，教师在对理论知识进行讲解过后，可以“Good students， bad students”创设课堂讨论情境：师：“Students， let's play a game called good students and bad students.Please tell us the habits of good students or bad students.For example， good students get up early.”教师进行举例过后，学生可进行小组内讨论，并根据自己的理解回答教师：“Good students do homework， do housework and listen carefully in class.Bad students don't pay attention to discipline in class， dont listen to the teacher and bully other students.”等。在进行课堂讨论环节过后，教师可对想到学生的好习惯最多的一组进行表扬。通过创设与学生周围成长生活相关的英语口语表达情境，可有效提升学生对课程中所学习的新词汇与语法进行巩固的同时，亦能够激发学生的英语表达思路，有效提升小学生的英语口语表达能力。
二、创设口语表达比赛，提升学生运用英语表达积极性
教师在进行小学英语教学的过程中，可针对英语教材中的教学内容，在课堂创设相关的英语口语表达比赛，针对现阶段小学生的好胜心较强特征，对其英语口语表达能力进行强化训练。例如：在进行译林版小学英语《My dad is a doctor》这一课程教学中，在课堂教学进入尾声的环节，教师可为学生创设家庭作业，运用英语创作《My Father》or《My Mother》，并在下节英语课程进行朗读。在下节课程开始之前，教师可开展学生的英语口语表达比赛，在比赛开始后，为引导小学生能够积极的开口表达，教师可为同学们进行示范：“My father is a math teacher. He likes to drink tea， raise goldfish and play with his classmates in school. I love my father very much.”通过教师示范过后，可有效提升学生的英语表达积极性。在同学们全部表达过后，教师可根据学生在英语表达中运用的语法以及对英语发音的准确度，评选出三名优秀学生，并让其为同学们重新朗读一次自己的英语作文，让其他同学可以有效的借鉴。通过在课堂上创建相关的表达比赛，可有效提升小学生自身的口语表达能力，进一步增强小学生的英语关键能力。
三、创设趣味英语游戏情境，提升学生自身的英语口语表达能力
学生对学科的学习兴趣是决定其最终学习成果重要因素之一。因此，培养学生的英语口语能力的最重要的因素是让小学生提升对英语口语表达的兴趣，使其能够自发地运用英语与同学们进行沟通。首先，教师应当结合课堂中所学内容，在课堂上设计丰富多彩、形式多样的课堂游戏环节，让小学生可以在生动有趣的课堂氛围中运用英语语言，调动其进行英语表达的积极性。另一方面，教师应当积极利用多媒体作为教学媒介，为学生们播放英语儿歌过相关的动画，培养学生的英语发音，让小学生能够在“玩游戏”中练习自身的英语口語表达能力，在英语口语表达能力的联系中“玩游戏”。
例如：在进行译林版小学英语《Colours》这一课程的教学中，在课堂导入环节，教师可为学生播放英语儿歌《Song of color》进行新课引入环节，有效提升小学生对新课的好奇心。在新课讲解过后，教师可创设相关的课堂小组比赛的游戏环节：教师将班级学生2人分为一组，一名同学将带有颜色的卡片悄悄放在身后，对另一名同学进行询问：“What color is this？”另一名同学回答：“It is …… ”如果学生答对，则两人之间进行角色互换，如答错则继续猜。通过课堂中的游戏环节引导学生积极将本节课所学习的新单词进行强化与巩固，并且通过课堂游戏环节，有效提升学生的英语口语表达能力。并且在课堂进入到尾声阶段过程中，教师可为小学生们播放《What color is it？》，进行全班合唱，让同学们在英语儿歌的演唱中，纠正自身的英语口语发音，进一步提升自身的英语口语水平。
四、结束语
综上所述，小学阶段的英语教学是对学生第二语言的启蒙教育，培养小学生英语口语能力是一个长期的训练过程。因此小学英语教师在日常英语课堂教学中，在进行教学设计时应当时刻重视在课堂上对小学生英语表达能力的训练以及培养，并且针对学生的课堂训练与吸收成果，时刻优化完善自身的教学方式。在信息技术飞速发展的今天，积极运用多媒体等先进信息技术，为学生们创设英语课堂教学情境，对学生的英语口语表达能力进行针对性培养与训练，为其日后接触更深层次的英语课程学习打下良好基础。
参考文献
[1]朱玉萍.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].读与写， 2019，16（13）：115.
[2]姜瑜.浅析情境教学模式在小学英语课堂中的应用[J].国际教育论坛，2020，2（10）：138.
[3]伊泽强.浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].中国校外教育，2020（09）：82-82.