【摘 要】
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国家“双减”政策背景下指向高阶思维培养的数学作业设计应当是符合儿童认知水平，指向高阶思维培养的分层设计。应引导学生深度学习，培养学生的独立思考、合作精神、创新能力和批判思维等。可依据“基础作业+个性作业+创新作业”模式进行设计，同时教师可按分析、评价和创造三个维度进行学生高阶思维发展状况的综合评估。
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国家“双减”政策背景下指向高阶思维培养的数学作业设计应当是符合儿童认知水平，指向高阶思维培养的分层设计。应引导学生深度学习，培养学生的独立思考、合作精神、创新能力和批判思维等。可依据“基础作业+个性作业+创新作业”模式进行设计，同时教师可按分析、评价和创造三个维度进行学生高阶思维发展状况的综合评估。
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