摘要：“双减”直接限制了學科类校外培训机构的规模，缩小了课外培训时间，对校外培训机构来说可谓是影响巨大。但是，治教培机构易，治教育焦虑难。就像很多家长所担心的那样，如果学生不能在学校享受优质教育，改变现有教育资源的不均状况，那么，教育领域内的“剧场效应”就无法消除，对培训的需求也很可能通过其他方式来满足。坚持学校这个主阵地，就是守住“双减”的底线，只有守住底线，才能把“双减”落到实处。本文以初中阶段的数学作业为研究对象，结合发展性教育目标，对初中数学发展性作业观进行了探讨，并以其表现形式探讨了初中数学发展性作业的设计策略，以期能更深地推动发展，促进学生数学能力与素养的提高。
关键词：初中数学;作业设计;发展性;表现形式
中图分类号：G4 文献标识码：A
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，“双减”是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，建设良好的教育生态促进学生作全面发展、健康成长。伴随着新课改的不断深入，教师在教育观念和教学方法上都有了很大的变革。但是，作业作为教学中必不可少的一个环节，却仍然停留在传统的“抄、写、算”模式中。尽管传统形式有其作用和价值，但其单一而枯燥的形式极大地削弱了学生参与的积极性，不仅不能使学生把情感态度当作巩固、拓展、提高知识的手段，反而加重了学生的负担，导致抄袭、代写等现象出现。因此，数学作业设计必须进行创新，以适应新时代的教育目标，满足学生多样化的学习需求。
一、初中数学发展性作业观
作业设计目标，是实现综合与多样化，使学生的素养得到全面发展;作业设计内容，即体现生活化和个性化，既要切合生活实际，又要符合学生的认知规律，体现学生的差异。如此，作业设计的形式才会更加丰富多彩，让学生在面对作业时能“乐于做、主动做”。通过对学生的仔细观察、追踪和记录，教师可以更全面地了解学生数学能力和素养的发展，从而指导学生的全面发展。
二、初中数学发展性作业设计的表现形式
发展作业的表现形式可分为“书面”和“非书面”两种类型，“书面”的发展作业主要有巩固知识、分层拓展、总结反思等;“非书面”的作业主要包括操作类、调查类、视听类等。
（一）书面形式的发展性作业
1.巩固知识类作业
对知识类作业的巩固，有助于学生更好地理解包含在知识中的数学思想和特征规律。尤其是当学生学习新的数学概念时，教师更应该为学生布置巩固知识类作业，打好基础，让学生牢固地掌握新知识的概念和思维，从而促进学生向更高层次发展。同时，教师要尽可能地设置一些基本的训练题，数量不宜过多，难度不能太大，而是要能快速完成，以使学生树立学习这种知识的信心。
2.总结反思类作业
一般情况下，在单元知识教学结束后，教师会指导学生进行单元总结，例如传统的作业多为布置习题训练，让学生在大量的问题解答中达成总结反思的目标。但是，大部分学生都是没完没了的“做题和解”，只有少数学生能够反思全部知识的学习过程。这表明，即使教师布置作业给学生，学生也很难进行总结和反思，更不能系统地构建整个单元知识，在学习过程中还会出现“一说一做，一做就错”的情况。为此，教师可在单元知识教学结束后，一方面布置绘制思维导图的作业给学生，另一方面又给学生布置开放性作业，即：一题多解、一题易变等结论、不确定解法，使学生的思维得以发散和发展。当然，当学生刚接触绘制思维导图时，老师可以带领学生一起完成，直到学生能熟练地绘制思维导图，并作为作业的一部分。
（二）非书面形式的发展性作业
1.操作类作业
作业作业具有很强的实践性、操作性、挑战性、趣味性和有序性，布置这类作业，一方面要坚持“从做中学”的原则，让学生在数学知识与实际生活的紧密联系中感受数学知识与实际生活的紧密联系;另一方面，要根据“生本教育”理念，结合本班学生的兴趣爱好，布置自己喜欢的作业。通过这种方法，不仅可以有效地培养学生运用知识解决实际问题的能力，而且可以激发他们学习数学、钻研数学和应用数学的兴趣。
2.调查型作业
调查型作业是让学生结合课堂所学知识，在实践中开展调查，并得出相关结论。这样能促进学生以数学的眼光及思维去发现、分析与解决生活中的实际问题。当然，调查型作业的周期较长，也多以小组合作的形式开展，这就需要教师在设置调查性作业的同时，考虑学生调查任务分工的问题，促使学生以合作、探究的学习方式去有效完成作业，从而促进学生数学素养的发展。以“统计调查”知识点教学为例，笔者让学生统计居住小区垃圾分类的情况，即选取每天的某一段时间，观察自己所在小区的居民是否能够按照本市要求进行垃圾分类，不能够进行垃圾分类的情况有哪些，并将这些数据绘制成统计图与统计表，进行合理分析。这样的调查型作业，不仅让学生巩固了知识，还让学生树立了垃圾分类的观念。
3.视听型作业
视听型作业是结合信息技术，从学生“视”“听”的感官出发，为学生布置作业，让学生通过了解某些知识的数学文化，促进自身数学核心素养的提升。笔者常以“信息搜索”与“文化欣赏”的形式，为学生布置此类作业。
其一，信息搜索类。随着5G时代的到来，网络信息技术已经成为人们生活、工作、学习中不可或缺的元素。初中生不仅要掌握这项基本技能，还要有正确的网络观，如此才能合理运用信息技术，提高自身的学习效率。笔者会将学生的易错题型制作成“微课”，以作业的形式让学生进行观看。其二，文化欣赏类。教师开展数学教学不仅要让学生掌握一定的知识，还要让学生了解必要的数学文化。这样，学生不仅能通过数学文化了解数学思想与解题方法，还能树立正确的数学观及形成积极的学习态度。
结语
总而言之，新时代的教育改革是以学生的全面发展为教育目标，倡导学生自主、积极参与学习活动。作业能够起到巩固、拓展学生课堂所学知识的重要作用，是教学中的重要一环。教师只有以发展性理念去布置作业，才能有效发挥作业的价值，实现学生全面发展的教育目标。
参考文献
[1]周小军.初中数学探索性教学的思维训练分析[J].试题与研究，2021（32）：3-4.