【摘 要】
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摘要：本文把学生的创造力作为教改的重要成果指标，从教师素质、课堂教学方法、成绩评定等方面提出了改革措施。文章主要站在学生的角度，对学生创造力的培养和专业知识的学习提出了教学解决方案。提出了创造力、教师魅力、制造品牌事件三大品牌管理教改指标。 关键词：教改；魅力教学；创造力 学生的创造力去哪里了？广告专业学生的创造力集体缺失了吗？相信这个问题一直是萦绕在众多广告专业教师和用人单位脑海中的大问
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摘要：本文把学生的创造力作为教改的重要成果指标，从教师素质、课堂教学方法、成绩评定等方面提出了改革措施。文章主要站在学生的角度，对学生创造力的培养和专业知识的学习提出了教学解决方案。提出了创造力、教师魅力、制造品牌事件三大品牌管理教改指标。
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当然，这种提案和传统意义上的广告提案有一定的区别。应尽量做到新颖独特，而且不能只涉及广告策划、创意、设计、制作等传统项目，还应该有企业运营、管理、品牌分类、营销、竞争战略、财务管理等多个方面的内容，可以是单项的提案，也可以是综合性的品牌管理提案，内容的设置可以是虚拟的，也可以是真实案例改编的。当然，教师最好能根据经济发展和品牌竞争现状虚拟品牌内容，这样，在竞争场景的设置上就可以灵活多变有所创新。
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2017年4月15日至18日，由浙江音乐学院二胡艺术研究中心主办的“琴道神韵”系列学术活动如期举办，为期四天的活动包括一场音樂会、一场研讨会和十场讲座，二十多位来自全国各地的二胡演奏家、作曲家、教育家应邀参加。名家荟萃的音乐会在动人乐声中重温了传统与经典，研讨会和学术讲座均从不同角度围绕二胡艺术的“传统回归和继承创新”展开深入的探讨和追问，开启二胡艺术的寻根之旅，畅想二胡艺术的未来之路。 一、回
“数学课堂”应该是什么?“数学课堂”应该干什么?“数学课堂”应该怎么样?……这是每位数学教师必须面对、思考，并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师，我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂，努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断，阐释我对“新课堂”的粗浅感悟。 片断一：数学广角—— 搭配问题 多媒体出示：牛奶、豆浆、蛋糕、油条、饼干。(要求
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生在小组内合作探究而生成的认识有粗浅的、正确的、创意的，但也有错误的。因此，教师要特别注重有意引发学生对错误认识的交流，让错误成为课堂生成的资源，以有效地促进学生的数学学习。 [案例] 如教学“平行四边形的面积计算”时，让学生小组合作求出手中平行四边形纸片的面积，问题首先集中在如何将平行四边形转化成已
在一次校级公开课上，两位教师执教苏教版第十册“分数化小数”一课，给了我很深的感触。 案例一： （教师先出示等分数单位，让学生用“1”分别去除各自的分母，然后按照能除尽和除不尽的分为两类，不一会儿学生就计算出来并按要求分类） 师：请大家看看，能化成有限小数和无限小数的分数的分母各有什么特点？ 生1：分母中含有质因数2和5就能化成有限小数，否则就不能化成有限小数。 师：很好，请大家把这位同学
课程改革以来，苏教版小学数学教材加大了策略教学的比重，内容上也有了更多的要求，教材编排意图是通过策略意识的培养，发展学生分析问题、解决问题的能力。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的策略意识呢？下面我以替换与假设策略教学为例，谈谈自己的体会。 一、创设情境，体会策略 策略意识的培养，首先要从引导观察现实生活素材入手，通过创设现实的问题情境，引发学生的思考，让学生运用已有的知识经验解决问题。因
A：最近没见到你，你在忙什么呀? B：噢，我正学习构词法呢。 A：学习构词法? B：Yes，构词法有合成法、转化法、派生法，还有…… A：还有截词和缩略，也就是缩写与简写。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文
2012年秋季学期，我所教的一年级学生均拿到了修订后的苏教版课程标准数学教材。因教材内容的部分调整，学生学习数学比以往更显灵活、生动，数学思维水平也有了较大的提升，使积累数学活动经验、感悟数学思想不再是一句空话。其中，作为内隐数学思维外显的工具——数学语言表达，尤其发挥着重要的作用。 《数学课程标准》在十大关键词里突显了创新意识，并指出“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学
教学片断一：做三角形 师：如果让你做一个三角形，有什么方法？请大家利用老师提供的材料（有钉子板、三角板、正方形纸、小棒等），每人动手做一个三角形。（生动手操作） 师：说说你是怎么做的，并用手比划一下三角形在哪儿。 生1：我们组是用正方形纸沿着对角线对折得到三角形的，三角形就在这儿（用手沿着三角形的三条边比划一圈）。 生2：我们组是先在钉子板上找出三个点，然后用橡皮筋围成三角形的，三角形就在
摘要：本文对中学生化学学习动机进行了调查分析和研究，化学学习动机是推动和维持学生学习化学的心理动因，它支配着学生学习化学的活动。研究探讨学生学习化学的动机，及时掌握教育对象的情况，对于在化学教学中激发学生学习的积极性，培养并强化学生的学习动机，提高教学质量，有很大帮助。 关键词：中学化学；学习动机；评价与分析 中图分类号：G632 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）44-
创造性思维是有创见的思维，具有主动、求异、发散、独创等特点。对于小学生来说，创造性思维能力可表现为思维敏捷、思路灵活．善于从不同角度分析问题，并用简捷而巧妙的方法解答问题。开发学生的创造潜能，不及有助于他们将来的发明创造，也有利于当前的学习，那么，在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维呢?我的体会是： 一、激发学习兴趣 学生学习成绩的好坏，不仅取决于智力的高低，还受到诸多非智力因素的