对初中学生化学学习动机调查与分析

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  摘要:本文对中学生化学学习动机进行了调查分析和研究,化学学习动机是推动和维持学生学习化学的心理动因,它支配着学生学习化学的活动。研究探讨学生学习化学的动机,及时掌握教育对象的情况,对于在化学教学中激发学生学习的积极性,培养并强化学生的学习动机,提高教学质量,有很大帮助。 全文查看链接
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课堂提问是教师针对学习目标向学生发问。它是启发学生思维的重要途径,更是课堂教学的重要组成部分。精心设计的课堂提问不仅可以有效地吸引学生的注意力,而且可以及时地得到教学的反馈,从而启发学生积极思维,提供主动参与教学、互相讨论和交流的机会,加深学生对所学知识的印象。  一、提问的问题要精心设计  课堂教学中,教师所提出的问题一定要经过精心筛选,贴近学生思维的最近发展区,避免随意性。问题宜“小”不宜“大
摘要:教师每一次对学生的引导,都是一次“计”的使用;学生每一次“计”后的活动,都是对教师所使用“计”的检验。教师所使用“计”的合理与否,将直接影响化学课堂的效率。课堂亦“战场”,“计”的得法营建是高效课堂的关键。  关键词:计;营建;高效  中图分类号:G423 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2012)11-0060-03  苏霍姆林斯基曾经说过:“学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一
2017年4月15日至18日,由浙江音乐学院二胡艺术研究中心主办的“琴道神韵”系列学术活动如期举办,为期四天的活动包括一场音樂会、一场研讨会和十场讲座,二十多位来自全国各地的二胡演奏家、作曲家、教育家应邀参加。名家荟萃的音乐会在动人乐声中重温了传统与经典,研讨会和学术讲座均从不同角度围绕二胡艺术的“传统回归和继承创新”展开深入的探讨和追问,开启二胡艺术的寻根之旅,畅想二胡艺术的未来之路。  一、回
“数学课堂”应该是什么?“数学课堂”应该干什么?“数学课堂”应该怎么样?……这是每位数学教师必须面对、思考,并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师,我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂,努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断,阐释我对“新课堂”的粗浅感悟。  片断一:数学广角——  搭配问题  多媒体出示:牛奶、豆浆、蛋糕、油条、饼干。(要求
《数学课程标准》明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生在小组内合作探究而生成的认识有粗浅的、正确的、创意的,但也有错误的。因此,教师要特别注重有意引发学生对错误认识的交流,让错误成为课堂生成的资源,以有效地促进学生的数学学习。  [案例]  如教学“平行四边形的面积计算”时,让学生小组合作求出手中平行四边形纸片的面积,问题首先集中在如何将平行四边形转化成已
在一次校级公开课上,两位教师执教苏教版第十册“分数化小数”一课,给了我很深的感触。  案例一:  (教师先出示等分数单位,让学生用“1”分别去除各自的分母,然后按照能除尽和除不尽的分为两类,不一会儿学生就计算出来并按要求分类)  师:请大家看看,能化成有限小数和无限小数的分数的分母各有什么特点?  生1:分母中含有质因数2和5就能化成有限小数,否则就不能化成有限小数。  师:很好,请大家把这位同学
课程改革以来,苏教版小学数学教材加大了策略教学的比重,内容上也有了更多的要求,教材编排意图是通过策略意识的培养,发展学生分析问题、解决问题的能力。那么,在小学数学教学中,如何培养学生的策略意识呢?下面我以替换与假设策略教学为例,谈谈自己的体会。  一、创设情境,体会策略  策略意识的培养,首先要从引导观察现实生活素材入手,通过创设现实的问题情境,引发学生的思考,让学生运用已有的知识经验解决问题。因
A:最近没见到你,你在忙什么呀?  B:噢,我正学习构词法呢。  A:学习构词法?  B:Yes,构词法有合成法、转化法、派生法,还有……  A:还有截词和缩略,也就是缩写与简写。    注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文
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教学片断一:做三角形  师:如果让你做一个三角形,有什么方法?请大家利用老师提供的材料(有钉子板、三角板、正方形纸、小棒等),每人动手做一个三角形。(生动手操作)  师:说说你是怎么做的,并用手比划一下三角形在哪儿。  生1:我们组是用正方形纸沿着对角线对折得到三角形的,三角形就在这儿(用手沿着三角形的三条边比划一圈)。  生2:我们组是先在钉子板上找出三个点,然后用橡皮筋围成三角形的,三角形就在