摘 要：现在的小学数学课堂往往缺乏活跃的课堂气氛，原因很简单，在教学中教师除了单调的数学公式，就是苍白的数字，这样很难激发学生的求知欲，因此，为了增强小学生的学习欲望、提高对数学学习的积极性，就需要在数学教学的过程中创设问题情境，所以，对创设问题情境的研究、探讨是很有必要的。
　　关键词：小学数学教学；探索欲；挑战性
　　一、创建问题情境需遵循的原则
　　1.参与性原则
　　对于数学的学习，学生的亲身体验是必须的，传统的“你讲我听”的被动学习模式，很难真正激发学生的学习热情。换句话说，必须让学生亲自去体验，通过自身的学习去找寻答案。
　　2.增加挑战性
　　无论是大人还是小孩子，都有着一颗发现新事物的探索之心，并且这种心理在小孩身上体现得更加突出，因此这就为数学的教学提供了契机，数学的教学必须具备相应的挑战性，努力地激发学生对知识的渴望，从而提高其对数学的热情和积极的学习心态。
　　二、创建问题情境的方法
　　1.充分抓住学生的认知冲突
　　所谓创建问题情境其实很简单，就是在学习的过程中有目的、有意识地向学生提出疑问，使学生在产生认识和知识间发生冲突，从而激发其好奇心，以达到学生自主研究探索的目的，这其中老师的作用就是因材施教以及充分把握安排问题情境的难易程度。
　　2.问题情境应贴近生活
　　与高年级的学生不同，小学生的逻辑思维能力还处于成长阶段，因此在问题情境中多找一些更为贴近生活的问题，更加有助于学生通过自己的方式去理解、认知，从而自己找到适合自己的学习方法。
　　3.抓住学生的性格特点
　　小学生普遍都具备这样一些特点，例如，对任何未知事物都具有强烈的好奇心，爱听故事且具有丰富的想象能力，这样也就给了老师一个能拉近学生和数学之间的距离的契合点，比如通过讲故事的方式对一个公式，甚至一道有代表性的例题进行讲解。这样既给学生一个深刻的印象，也有助于提高其對数学的热爱程度，可谓一箭双雕。
　　数学的学习重在积累。万丈高楼平地起，小学作为学生一个打基础的阶段更是非常重要，所以采用更为先进更有利于学生成长的方式教学也是老师和教育工作者的责任；通过创设问题情境，既能够有效地向学生灌输知识，更为重要的是激发了学生对数学的激情、对未知知识的探索欲望，提高了其独立思考的能力；不仅对以后的数学学习帮助甚大，更对其整个人生都有非常积极的导向作用。
　　参考文献：
　　[1]王庆兵.小学数学教学中创设问题情境的影响因素微探[J].读与写：教育教学，2012（08）：216.
　　[2]雷文静.浅谈创设问题情景在小学数学教学中的运用[J]. 新课程：小学，2008（Z1）：98.
　　编辑 郭晓云