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【内容摘要】在初中数学教学中，合作学习模式是比较常见的一种教学模式，其师生协作、共同参与的特征以及团队协同作战的形式使得数学学习更为高效。为此，本文将从初中数学课堂推行合作学习模式的价值分析入手，对合作学习模式在初中数学课堂的实施路径展开研究，以供参考。
【关键词】初中数学 合作学习 科学评价
初中数学合作学习有利于突破教学的重难点，提升学生对于数学学习的兴趣，有利于学生更好地投入到数学学习之中。为此，教师应该积极组织开展合作学习，吸引学生参与合作之中。
一、初中数学课堂推行合作学习模式的价值分析
首先，初中数学教师通过组织班级学生进行合作学习，将使学生在获得自我数学知识学习契机的情况下，强化其对数学知识的学习兴趣，并且将使整体课堂氛围变得活跃，同时亦能够让学生在分组讨论过程中实现对自身人际沟通能力的培养。此外，在合作学习的状态之下，学生不再被动地接受教师传授的数学知识，而是能够以更为主动的方式参与和介入到数学知识的学习之中，进而让其产生对数学知识的强烈兴趣。
其次，合作学习模式的构建，改变了以往完全由教师掌控课堂的局面，使学生的主体地位得以实现，即学生在小组中能够充分地向其他同学阐述其见解，倾听其他同学的观点，同其他同学展开充分的互动与讨论，从而让数学课堂氛围变得热烈起来。在初中数学教学中，教师可以对小组分配学习任务，合理安排教学目标，让学生带着任务去学习，提高学习的自豪感和自信心，从而培养学生学习数学的兴趣。因此可以说，初中数学教师通过组织班级学生进行合作学习，将提升学生课堂学习的有效性，亦能够使数学课堂变得活跃、热烈。
二、合作学习模式在初中数学课堂的实施路径
在初中数学课堂中开展合作学习模式，需要遴选适宜学生开展合作学习的教学内容，借助合作情境的营造，确保合作学习的有效性，通过科学的评价机制激发学生合作学习的兴趣。
1.遴选适宜学生开展合作学习的教学内容
为确保合作学习能够真正发挥出增进学生数学素养的目的，因此，任课教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，开展合作学习。初中数学教师在遴选课上合作学习的知识内容时，应当以教学重点内容和教学难点内容为主，同时，教师所遴选的相关内容应当具备一定的发散性与矛盾性特点，以便通过这样的教学内容选择，使学生的数学思维得到有效地锻炼。如若初中数学教师所遴选的内容过于简单、直白，则无法使学生能够实现深入地讨论。这是数学教师所应当尽力避免出现的问题。
例如教学“梯形面积的计算”一课，寻找梯形面积的计算方法时，教师可以组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过画、剪、割、补、拼等实践活动，去发现梯形面积的计算方法，并通过小组交流将自己的观点、想法、收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过小组合作学习，使学生在讨论、争辩、互助的过程中进一步归纳出梯形面积的计算公式梯形的面积=（上底 下底）×高÷2=（a b）h÷2。
2.借助合作情境的营造，确保合作学习的有效性
作为数学学科而言，其表现为较为显著的逻辑性，因而使得相当一部分初中生对于数学知识的学习感到困难。有鉴于此，数学教师在组织班级学生开展合作学习的过程之中，应当注重通过合作情境的营造，确保合作学习的有效性。我在日常教学中通过创设合作情境，给初中生营造了轻松愉悦的课堂学习氛围，让初中生对数学学习产生了浓厚的兴趣。笔者带领学生学习“平面直角坐标系”这部分知识内容时，考虑到这部分知识内容的学习关系到学生能否将代数知识同几何知识实现有效的衔接，因此，笔者为使学生的学习注意力更为集中，故而依托游戏教学的形式，实现了这部分知识的课上教学导入。具体的做法是：笔者组织两名学生为搭档进行“标点”同“报坐标”的竞赛，一名学生负责说出“坐标”，另一名学生负责报出具体位置。其后，笔者将班级学生分成5个小组，并按照教室内的方位设置好横纵坐标，要求每个小组的学生说出其他小组学生的坐标，被说出坐标的学生起立。通过这样的形式，使学生感受到数学知识学习的乐趣，同时也极大地提升了课堂学习氛围。
3.通过科学的评价机制激发学生合作学习的兴趣
合作学习过程中，教师应该注重科学的评价机制，要利用评价来充分调动学生的合作學习兴趣。具体而言，教师可以把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。
结语
以上，我们对初中数学教学中开展合作学习的策略展开了研究。合作学习是新课程改革以来，各科教师不断尝试深入研究的话题，也是提高教学有效性的重要筹码。希望本文的论述能够为数学教师的教学提供些许参考与借鉴，从而切实提高合作学习效率。
【参考文献】
[1] 杨官平. 浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J]. 中国校外教育，2013（26）.
[2] 林彩法. 初中数学合作学习方法运用的探讨[J]. 旅游纵览（下半月），2013 （07）.
[3] 陈春仙. 初中数学合作学习中存在的问题及对策[J]. 新课程导学，2013（08）.
[4] 庄晓峰. 新课标下初中数学合作学习的教学策略研究[J]. 数理化解题研究（初中版），2012（12）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第五中学）
【关键词】初中数学 合作学习 科学评价
初中数学合作学习有利于突破教学的重难点，提升学生对于数学学习的兴趣，有利于学生更好地投入到数学学习之中。为此，教师应该积极组织开展合作学习，吸引学生参与合作之中。
一、初中数学课堂推行合作学习模式的价值分析
首先，初中数学教师通过组织班级学生进行合作学习，将使学生在获得自我数学知识学习契机的情况下，强化其对数学知识的学习兴趣，并且将使整体课堂氛围变得活跃，同时亦能够让学生在分组讨论过程中实现对自身人际沟通能力的培养。此外，在合作学习的状态之下，学生不再被动地接受教师传授的数学知识，而是能够以更为主动的方式参与和介入到数学知识的学习之中，进而让其产生对数学知识的强烈兴趣。
其次，合作学习模式的构建，改变了以往完全由教师掌控课堂的局面，使学生的主体地位得以实现，即学生在小组中能够充分地向其他同学阐述其见解，倾听其他同学的观点，同其他同学展开充分的互动与讨论，从而让数学课堂氛围变得热烈起来。在初中数学教学中，教师可以对小组分配学习任务，合理安排教学目标，让学生带着任务去学习，提高学习的自豪感和自信心，从而培养学生学习数学的兴趣。因此可以说，初中数学教师通过组织班级学生进行合作学习，将提升学生课堂学习的有效性，亦能够使数学课堂变得活跃、热烈。
二、合作学习模式在初中数学课堂的实施路径
在初中数学课堂中开展合作学习模式，需要遴选适宜学生开展合作学习的教学内容，借助合作情境的营造，确保合作学习的有效性，通过科学的评价机制激发学生合作学习的兴趣。
1.遴选适宜学生开展合作学习的教学内容
为确保合作学习能够真正发挥出增进学生数学素养的目的，因此，任课教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，开展合作学习。初中数学教师在遴选课上合作学习的知识内容时，应当以教学重点内容和教学难点内容为主，同时，教师所遴选的相关内容应当具备一定的发散性与矛盾性特点，以便通过这样的教学内容选择，使学生的数学思维得到有效地锻炼。如若初中数学教师所遴选的内容过于简单、直白，则无法使学生能够实现深入地讨论。这是数学教师所应当尽力避免出现的问题。
例如教学“梯形面积的计算”一课，寻找梯形面积的计算方法时，教师可以组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过画、剪、割、补、拼等实践活动，去发现梯形面积的计算方法，并通过小组交流将自己的观点、想法、收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过小组合作学习，使学生在讨论、争辩、互助的过程中进一步归纳出梯形面积的计算公式梯形的面积=（上底 下底）×高÷2=（a b）h÷2。
2.借助合作情境的营造，确保合作学习的有效性
作为数学学科而言，其表现为较为显著的逻辑性，因而使得相当一部分初中生对于数学知识的学习感到困难。有鉴于此，数学教师在组织班级学生开展合作学习的过程之中，应当注重通过合作情境的营造，确保合作学习的有效性。我在日常教学中通过创设合作情境，给初中生营造了轻松愉悦的课堂学习氛围，让初中生对数学学习产生了浓厚的兴趣。笔者带领学生学习“平面直角坐标系”这部分知识内容时，考虑到这部分知识内容的学习关系到学生能否将代数知识同几何知识实现有效的衔接，因此，笔者为使学生的学习注意力更为集中，故而依托游戏教学的形式，实现了这部分知识的课上教学导入。具体的做法是：笔者组织两名学生为搭档进行“标点”同“报坐标”的竞赛，一名学生负责说出“坐标”，另一名学生负责报出具体位置。其后，笔者将班级学生分成5个小组，并按照教室内的方位设置好横纵坐标，要求每个小组的学生说出其他小组学生的坐标，被说出坐标的学生起立。通过这样的形式，使学生感受到数学知识学习的乐趣，同时也极大地提升了课堂学习氛围。
3.通过科学的评价机制激发学生合作学习的兴趣
合作学习过程中，教师应该注重科学的评价机制，要利用评价来充分调动学生的合作學习兴趣。具体而言，教师可以把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。
结语
以上，我们对初中数学教学中开展合作学习的策略展开了研究。合作学习是新课程改革以来，各科教师不断尝试深入研究的话题，也是提高教学有效性的重要筹码。希望本文的论述能够为数学教师的教学提供些许参考与借鉴，从而切实提高合作学习效率。
【参考文献】
[1] 杨官平. 浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J]. 中国校外教育，2013（26）.
[2] 林彩法. 初中数学合作学习方法运用的探讨[J]. 旅游纵览（下半月），2013 （07）.
[3] 陈春仙. 初中数学合作学习中存在的问题及对策[J]. 新课程导学，2013（08）.
[4] 庄晓峰. 新课标下初中数学合作学习的教学策略研究[J]. 数理化解题研究（初中版），2012（12）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第五中学）