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摘要：在当前小学语文写作教学中，教师若想要有效提高学生的写作能力，就要注重理论与实践的相互结合，从而在科学合理的练习过程中，使学生的写作能力得到稳步提升。因此，教师既要重视学生的写作能力培养，还要重视写作教学工作，通过精心设计写作教学策略，有效地提升学生的写作能力。
关键词：小学语文；写作能力；写作教学
写作，是让学生抒发情感、敞开心扉的过程，同样也是提高学生创造力和想象力的过程。而小学语文又是小学阶段教学中最为重要的学科之一，因此在小学语文写作教学中，教师应有意识地培养学生的写作能力。但在实际教学中，很多小学生对于语文写作的态度并不积极，甚至是被动的应付写作，这对学生将来的发展极为不利，因此，教师应改变写作教学策略，为学生创造愉悦的课堂环境，这样才能使学生在写作中放飞思想，从而切实提高写作能力。
一、激发和培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是做所有事的前提和动力。写作也是如此，只有激发了学生的写作兴趣，才能使学生在写作过程中抒发情感，灵感源源不绝，从而创造出良好的作品。因此，小学语文教师要为学生创造条件，激发学生写作的积极性，使学生主动参与到写作过程中来。例如，在休息的时候或课外活动时，组织学生开展讲故事比赛，看谁讲的故事最生动，从而锻炼学生的语言组织能力；或者组织学生做游戏，并在游戏结束后，让学生们带着愉悦的心情记录下游戏过程，将最难忘的一幕描绘出来，分享给大家。通过这样的教学活动能够有效激发学生的写作热情，不仅使学生在课外活动中获得了开心和快乐，还能够将这些开心的瞬间转变成写作的素材，从而激发学生的写作兴趣。
二、合理、科学地进行文笔练习训练
（一）坚持由易到难的教学原则
小学语文在教学过程中要对学生进行准确、科学的引导，遵循由易到难的写作教学原则，用循序渐进的方式让小学生逐步掌握写作技巧，从而提高其写作能力。例如，在描写关于植物的题材时，学生可能对有些植物并不够了解，在写作时不知从何下手，也无法靠想象来描绘一二。对此，教师可以在讲台上摆上一株仙人球，通过让学生观察仙人球的形状和特点来进行參考，并总结学生们所观察的结果和想法，对如何描写盆栽植物进行讲解。在学生初步掌握了如何描写盆栽植物后，教师还可以让学生逐渐尝试写柳树、杨树、榕树这样的树木植物，由易到难，一步一步引导学生掌握写作的技巧，从而充分发挥学生的主观能动性。
（二）合理安排写作时间
从小学语文写作教学中能够得知，在考试过程中作文写作有规定的时间限制，而写作训练则没有时间规定，所以教师在培养学生写作能力的过程中，要科学合理的安排写作练习时间，让学生既能够提高写作能力，又不会耽误其他学科的学习，更不能占用到学生的休息和课外活动时间，这样才能保证学生的练习写作时间，从而提高学生的写作能力。
（三）鼓励学生自主评改
在小学语文写作教学中，自主评改教学一直是教学重点的一部分，但却并没有得到大部分教师的重视和认可。很多教师依然只重视培养学生的写作能力，忽略了培养学生的评改能力，殊不知只有当学生拥有一定的评改能力，才能够清晰的认识到自己写作的不足和缺陷，从而有针对性地得到改正。例如，教师可以将学生分为若干个小组，每组选择一名评改能力较强的学生作为组长，并让组长帮助组员评改作文，如修改病句、错别字等。不仅如此，还可以实行组员之间互评模式，让学生通过小组合作了解自己在写作中的不足和问题，并通过评改其他组员的作品来提高自身的写作能力。
三、扩大学生阅读量。积累写作题材
有句话叫做：“巧妇难为无米之炊。”写作也是如此，即使有再强的写作能力，如果缺少写作素材，也同样“难以下笔。”特别是《新课程标准》上对小学生明确提出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”由此看出，收集写作素材，拓宽眼界，丰富知识储备，才能够在写作中“奋笔疾书”。阅读量的多少是写作好坏的基础，要想写出良好的作品，就需要丰富的阅读量。所以，教师要鼓励学生多阅读课外书籍，推荐名人名著等优秀读物。例如，在班级开办“图书角”，鼓励学生从家中带来书籍、杂志、报刊等有益读物，相互传阅；并每周举办一次“读书交流会”，让学生就看过的书籍发表见解，并写出读后感，对优秀写作作品进行嘉奖，通过采用读写结合的方式使学生写作能力得到稳步提高。
四、培养学生坚持写日记的好习惯
写作的素材大多来源于丰富的生活情景，而日记就是记录生活情景的最佳方式。如果能够用写日记的方式让学生细心收集生活中的事，就能够在写作训练中起到事半功倍的效果。首先教师需要让学生明确写日记的多种好处，如培养学生良好的书写习惯、培养学生写作能力以及观察能力等，让学生懂得发现生活中的小细节。教师要鼓励学生每天“睡前一记”，用化整为零将白天发生的有趣的事记录下来，从而抓住写作的关键部分，这样在写作文时，学生可以根据日记中的记忆及时梳理到相关素材，做到“心中有数”，从而既提高了观察能力，也提高了写作水平。
五、对学生进行鼓励。为其提供动力
小学生在学习过程中渴望被赞赏和肯定，所以，在对学生的写作文章进行评价时，教师应该多用鼓励和赞赏的语句来评价，而不是批评，这样能够帮助学生树立写作的自信，使学生感受到成功的喜悦。特别是在低年级写作中，很多学生都非常在意教师给的评价，多鼓励学生进行写作能够在一定程度上激发学生的写作兴趣，让学生更乐于写作并且敢于写作。对此教师应该认真细心的点评学生的文章，对学生进行合理的夸赞。
六、结语
综上所述，写作教学是小学语文教学中的重中之重，因此教师在培养学生写作能力时，要以激发学生兴趣为主，采用不同的引导策略来吸引爱上写作，敢于写作，通过以读促写的方式来提高学生的写作能力，并用心收集生活中的写作素材，使写作教学效果得到有效提高。
关键词：小学语文；写作能力；写作教学
写作，是让学生抒发情感、敞开心扉的过程，同样也是提高学生创造力和想象力的过程。而小学语文又是小学阶段教学中最为重要的学科之一，因此在小学语文写作教学中，教师应有意识地培养学生的写作能力。但在实际教学中，很多小学生对于语文写作的态度并不积极，甚至是被动的应付写作，这对学生将来的发展极为不利，因此，教师应改变写作教学策略，为学生创造愉悦的课堂环境，这样才能使学生在写作中放飞思想，从而切实提高写作能力。
一、激发和培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是做所有事的前提和动力。写作也是如此，只有激发了学生的写作兴趣，才能使学生在写作过程中抒发情感，灵感源源不绝，从而创造出良好的作品。因此，小学语文教师要为学生创造条件，激发学生写作的积极性，使学生主动参与到写作过程中来。例如，在休息的时候或课外活动时，组织学生开展讲故事比赛，看谁讲的故事最生动，从而锻炼学生的语言组织能力；或者组织学生做游戏，并在游戏结束后，让学生们带着愉悦的心情记录下游戏过程，将最难忘的一幕描绘出来，分享给大家。通过这样的教学活动能够有效激发学生的写作热情，不仅使学生在课外活动中获得了开心和快乐，还能够将这些开心的瞬间转变成写作的素材，从而激发学生的写作兴趣。
二、合理、科学地进行文笔练习训练
（一）坚持由易到难的教学原则
小学语文在教学过程中要对学生进行准确、科学的引导，遵循由易到难的写作教学原则，用循序渐进的方式让小学生逐步掌握写作技巧，从而提高其写作能力。例如，在描写关于植物的题材时，学生可能对有些植物并不够了解，在写作时不知从何下手，也无法靠想象来描绘一二。对此，教师可以在讲台上摆上一株仙人球，通过让学生观察仙人球的形状和特点来进行參考，并总结学生们所观察的结果和想法，对如何描写盆栽植物进行讲解。在学生初步掌握了如何描写盆栽植物后，教师还可以让学生逐渐尝试写柳树、杨树、榕树这样的树木植物，由易到难，一步一步引导学生掌握写作的技巧，从而充分发挥学生的主观能动性。
（二）合理安排写作时间
从小学语文写作教学中能够得知，在考试过程中作文写作有规定的时间限制，而写作训练则没有时间规定，所以教师在培养学生写作能力的过程中，要科学合理的安排写作练习时间，让学生既能够提高写作能力，又不会耽误其他学科的学习，更不能占用到学生的休息和课外活动时间，这样才能保证学生的练习写作时间，从而提高学生的写作能力。
（三）鼓励学生自主评改
在小学语文写作教学中，自主评改教学一直是教学重点的一部分，但却并没有得到大部分教师的重视和认可。很多教师依然只重视培养学生的写作能力，忽略了培养学生的评改能力，殊不知只有当学生拥有一定的评改能力，才能够清晰的认识到自己写作的不足和缺陷，从而有针对性地得到改正。例如，教师可以将学生分为若干个小组，每组选择一名评改能力较强的学生作为组长，并让组长帮助组员评改作文，如修改病句、错别字等。不仅如此，还可以实行组员之间互评模式，让学生通过小组合作了解自己在写作中的不足和问题，并通过评改其他组员的作品来提高自身的写作能力。
三、扩大学生阅读量。积累写作题材
有句话叫做：“巧妇难为无米之炊。”写作也是如此，即使有再强的写作能力，如果缺少写作素材，也同样“难以下笔。”特别是《新课程标准》上对小学生明确提出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”由此看出，收集写作素材，拓宽眼界，丰富知识储备，才能够在写作中“奋笔疾书”。阅读量的多少是写作好坏的基础，要想写出良好的作品，就需要丰富的阅读量。所以，教师要鼓励学生多阅读课外书籍，推荐名人名著等优秀读物。例如，在班级开办“图书角”，鼓励学生从家中带来书籍、杂志、报刊等有益读物，相互传阅；并每周举办一次“读书交流会”，让学生就看过的书籍发表见解，并写出读后感，对优秀写作作品进行嘉奖，通过采用读写结合的方式使学生写作能力得到稳步提高。
四、培养学生坚持写日记的好习惯
写作的素材大多来源于丰富的生活情景，而日记就是记录生活情景的最佳方式。如果能够用写日记的方式让学生细心收集生活中的事，就能够在写作训练中起到事半功倍的效果。首先教师需要让学生明确写日记的多种好处，如培养学生良好的书写习惯、培养学生写作能力以及观察能力等，让学生懂得发现生活中的小细节。教师要鼓励学生每天“睡前一记”，用化整为零将白天发生的有趣的事记录下来，从而抓住写作的关键部分，这样在写作文时，学生可以根据日记中的记忆及时梳理到相关素材，做到“心中有数”，从而既提高了观察能力，也提高了写作水平。
五、对学生进行鼓励。为其提供动力
小学生在学习过程中渴望被赞赏和肯定，所以，在对学生的写作文章进行评价时，教师应该多用鼓励和赞赏的语句来评价，而不是批评，这样能够帮助学生树立写作的自信，使学生感受到成功的喜悦。特别是在低年级写作中，很多学生都非常在意教师给的评价，多鼓励学生进行写作能够在一定程度上激发学生的写作兴趣，让学生更乐于写作并且敢于写作。对此教师应该认真细心的点评学生的文章，对学生进行合理的夸赞。
六、结语
综上所述，写作教学是小学语文教学中的重中之重，因此教师在培养学生写作能力时，要以激发学生兴趣为主，采用不同的引导策略来吸引爱上写作，敢于写作，通过以读促写的方式来提高学生的写作能力，并用心收集生活中的写作素材，使写作教学效果得到有效提高。