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摘要：信息技术这一学科在高中教学期间也可以通过思维导图这一方法进行展开。在这期间，既体现出了建构主義以及脑科学方面的理论，同时也体现出了信息技术方面的教学理论。在开展信息技术这一整体教学期间，各个阶段都可以使用导图模式进行教学。本文在对思维导图进行概述基础上，进而展开高中教学期间信息技术这一科目中思维导图的相关应用。
关键词：思维导图；高中教学；信息技术；应用策略
前言：信息技术这门学科使用思维导图这一模式，可以对高中生已经掌握的知识进行巩固。同时，可以为高中生打开视野，拓宽思维，有利于高中生智力开发。但是，当前许多高中生对于信息技术这一学科之中开展思维导图的模式还存在许多误解。所以，学校以及教师必须要尽快改变高中生的想法，在教学各个阶段正确使用导图方法开展教学，进而提升信息技术相关教学质量。
一、对于思维导图相关概述
上世纪后期，应用记忆之父Buzan Tony首次提出思维导图这一概念。其指出，思维导图其实就是一种发散思维相应的表达。所以，这种方法是人们思维一种自然的功能。思维导图常被人成为心智图、心灵图或者心脑图，这种方法是人们将思维与图形的结合，利用图形将思维表达出来。这种方法在生活之中许多发那个方面都有应用，有助于强化人们思维以及学习能力。
二、高中教学期间信息技术这一科目中思维导图的相关应用
高中教学中的信息技术这一科目具有实践性、综合型、动态开放、科学性以及创新性。同时，高中生也有着不同的学习天性以及潜能。这些特征都为信息技术相关教学以思维导图作为辅助提供了一定可能性以及条件。在教学的不同阶段，思维导图都有着重要应用。
（一）初始学习阶段的应用
在初始学习阶段，思维导图能够使高中生对于课程内容进行全面了解，而且还可以引导高中生将新知识填充到已掌握的知识结构之中，进而实现知识导学以及课程导航。因为信息技术具有一定复杂性以及系统性，知识体系间既有一定联系，但又相互独立。如果高中生没有对课程形成整体框架，只是对每个知识点进行被动学习，那么只能对知识进行零散学习。为了使高中生将新知识有效与以往知识进行衔接，教师可以选取思维导图进行辅助教学，以此来让高中生明白课程全貌。这样有利于高中生进行系统学习。高中生在选修多媒体技术应用这一模块时，通常会对每一章节包含的内容间的联系缺少相关认识，很容易产生一种所学知识较为零散的感觉。所以，教师在开展第一节课时，一定要向高中生展示相关内容的整体结构，采取思维导图进行辅助教学。
（二）学习进行阶段的应用
在学习进行阶段，思维导图可以改变现有学习方式，增强信息技术方面教学的有效性。高中生在绘制导图期间，可以提升对新事物探究方面的学习以及动手能力。高中生可以在此期间进行主动学习，对于新事物进行探究，进而讲学习转化成一种人生乐趣。而且，高中生通过导图的绘制，可以对知识以及思维进行梳理，有利于对知识进行内化以及深化。高中生可以通过绘制导图，促进自身思维发展。高中生在进行导图绘时，必须要先理清各个知识点间的联系，其实这就要求高中生要主动对问题进行思考，然后根据自身理解进行图形绘制。这就要求高中生必须要进行思考框架的搭建，其中包括整理资料、对于知识进行整合、将知识形式各个板块、将新知识渗透到已有的知识体系之中、以及在进行长期记忆之中对内容进行修正以及完善。
（三）复习阶段的应用
高中阶段信息技术相关的课堂小结以及复习阶段，思维导图有助于高中生对已学知识进行结构化，在日后学习新知识以及应用时更好的使用以往知识。高中生在进行相关复习时，一定要对以往绘制的导图进行温习，或者是将其中一些导图进行结合，重新形成更加完整的知识导图。这样可以帮助高中生从整体方面对知识结构进行重新梳理，进而有助于系统掌握信息技术有关知识。作为对知识框架进行构建的良好工具，思维导图一般是通过“点”和“线”从核心内容出发，将各个知识点进行连接，组成相应的知识模块，进而形成一个相对完整的知识网络，使得信息技术有关知识更加具有系统化以及结构化。
（四）互动教学以及合作学习阶段的应用
教师在组织高中生进行互动教学以及合作学习期间，思维导图的运用可以启迪高中生创新思维。在开展互动教学以及合作时，教师可以先让高中生自行根据课程内容进行导图构建，之后在课堂上将高中生分成几个小组对图形结构以及思想表达进行讨论，最后在让每个小组选取代表讲解各个小组绘制的导图所要表达的思维，以及对其他小组导图的评价以及完善。进而让思维导图将小组集体智慧反映出来。例如，在讲信息技术以及其影响这一节课时，由于涉及内容很多，可以开展小组合作这一教学模式。让每个小组都对其中一个模块绘制相应的导图，在每个小组都完成了各自内容的基础上，之后再对知识进行汇总。每个小组成员可以围绕各自所画图形进行讨论以及完善，进而培养高中生创新思维。
结论：综上可知，高中现有信息技术相关教学期间，思维导图是一种经常用来辅助教学的方法。其引导高中生根据自身实际经验以及自身经历与学习内容进行结合，进而将高中生信息涵养进行内化，这有助于高中生创新以及实践能力的增强。思维导图可以在初始学习阶段、学习进行阶段、复习阶段、互动教学以及合作学习阶段来辅助教师开展信息技术方面的教学。以此来强化信息技术相关教学质量以及教学效率。
关键词：思维导图；高中教学；信息技术；应用策略
前言：信息技术这门学科使用思维导图这一模式，可以对高中生已经掌握的知识进行巩固。同时，可以为高中生打开视野，拓宽思维，有利于高中生智力开发。但是，当前许多高中生对于信息技术这一学科之中开展思维导图的模式还存在许多误解。所以，学校以及教师必须要尽快改变高中生的想法，在教学各个阶段正确使用导图方法开展教学，进而提升信息技术相关教学质量。
一、对于思维导图相关概述
上世纪后期，应用记忆之父Buzan Tony首次提出思维导图这一概念。其指出，思维导图其实就是一种发散思维相应的表达。所以，这种方法是人们思维一种自然的功能。思维导图常被人成为心智图、心灵图或者心脑图，这种方法是人们将思维与图形的结合，利用图形将思维表达出来。这种方法在生活之中许多发那个方面都有应用，有助于强化人们思维以及学习能力。
二、高中教学期间信息技术这一科目中思维导图的相关应用
高中教学中的信息技术这一科目具有实践性、综合型、动态开放、科学性以及创新性。同时，高中生也有着不同的学习天性以及潜能。这些特征都为信息技术相关教学以思维导图作为辅助提供了一定可能性以及条件。在教学的不同阶段，思维导图都有着重要应用。
（一）初始学习阶段的应用
在初始学习阶段，思维导图能够使高中生对于课程内容进行全面了解，而且还可以引导高中生将新知识填充到已掌握的知识结构之中，进而实现知识导学以及课程导航。因为信息技术具有一定复杂性以及系统性，知识体系间既有一定联系，但又相互独立。如果高中生没有对课程形成整体框架，只是对每个知识点进行被动学习，那么只能对知识进行零散学习。为了使高中生将新知识有效与以往知识进行衔接，教师可以选取思维导图进行辅助教学，以此来让高中生明白课程全貌。这样有利于高中生进行系统学习。高中生在选修多媒体技术应用这一模块时，通常会对每一章节包含的内容间的联系缺少相关认识，很容易产生一种所学知识较为零散的感觉。所以，教师在开展第一节课时，一定要向高中生展示相关内容的整体结构，采取思维导图进行辅助教学。
（二）学习进行阶段的应用
在学习进行阶段，思维导图可以改变现有学习方式，增强信息技术方面教学的有效性。高中生在绘制导图期间，可以提升对新事物探究方面的学习以及动手能力。高中生可以在此期间进行主动学习，对于新事物进行探究，进而讲学习转化成一种人生乐趣。而且，高中生通过导图的绘制，可以对知识以及思维进行梳理，有利于对知识进行内化以及深化。高中生可以通过绘制导图，促进自身思维发展。高中生在进行导图绘时，必须要先理清各个知识点间的联系，其实这就要求高中生要主动对问题进行思考，然后根据自身理解进行图形绘制。这就要求高中生必须要进行思考框架的搭建，其中包括整理资料、对于知识进行整合、将知识形式各个板块、将新知识渗透到已有的知识体系之中、以及在进行长期记忆之中对内容进行修正以及完善。
（三）复习阶段的应用
高中阶段信息技术相关的课堂小结以及复习阶段，思维导图有助于高中生对已学知识进行结构化，在日后学习新知识以及应用时更好的使用以往知识。高中生在进行相关复习时，一定要对以往绘制的导图进行温习，或者是将其中一些导图进行结合，重新形成更加完整的知识导图。这样可以帮助高中生从整体方面对知识结构进行重新梳理，进而有助于系统掌握信息技术有关知识。作为对知识框架进行构建的良好工具，思维导图一般是通过“点”和“线”从核心内容出发，将各个知识点进行连接，组成相应的知识模块，进而形成一个相对完整的知识网络，使得信息技术有关知识更加具有系统化以及结构化。
（四）互动教学以及合作学习阶段的应用
教师在组织高中生进行互动教学以及合作学习期间，思维导图的运用可以启迪高中生创新思维。在开展互动教学以及合作时，教师可以先让高中生自行根据课程内容进行导图构建，之后在课堂上将高中生分成几个小组对图形结构以及思想表达进行讨论，最后在让每个小组选取代表讲解各个小组绘制的导图所要表达的思维，以及对其他小组导图的评价以及完善。进而让思维导图将小组集体智慧反映出来。例如，在讲信息技术以及其影响这一节课时，由于涉及内容很多，可以开展小组合作这一教学模式。让每个小组都对其中一个模块绘制相应的导图，在每个小组都完成了各自内容的基础上，之后再对知识进行汇总。每个小组成员可以围绕各自所画图形进行讨论以及完善，进而培养高中生创新思维。
结论：综上可知，高中现有信息技术相关教学期间，思维导图是一种经常用来辅助教学的方法。其引导高中生根据自身实际经验以及自身经历与学习内容进行结合，进而将高中生信息涵养进行内化，这有助于高中生创新以及实践能力的增强。思维导图可以在初始学习阶段、学习进行阶段、复习阶段、互动教学以及合作学习阶段来辅助教师开展信息技术方面的教学。以此来强化信息技术相关教学质量以及教学效率。