论文部分内容阅读
摘要：音乐学科能够丰富学生的精神生活，提高学生的审美素养，对学生健康成长发挥着重要作用。文章主要分析了创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养的策略。
关键词：高中音乐；课堂教学；音乐素养；培养策略
学校应当重视开展音乐教学活动，为教师和学生提供一个良好的学习音乐的空间。特别是在高中音乐教学中，学生每一学期接受的音乐教学有限，因此教师应当从创新的角度去开展音乐教学活动，保证学生在有限的教学时间中接受到更多的音乐知识与技能，不断提升自身的音乐素养。
一、创新教学模式。提升学生对音乐学科的重视程度
高中阶段，由于学生的学习压力较大，大部分学生比较抗拒学习音乐，认为是音乐课程占据了其有限的学习时间。因此，教师应当创新教学模式，提升学生对音乐学科的重视程度，从而保证学生能够更为积极地参与到音乐学习之中。教师可以将每篇音乐作品中需要学生掌握的乐理知识梳理出来，并利用多媒体将其形象直观地展示给学生，同时结合每篇作品的创作背景，向学生介绍当时的社会现状，以及作品的词曲作者，让学生认识到音乐学科中也蕴含着十分丰富的音乐知识。教师还可以改变传统的讲授式的教学模式，让学生也走到台前尝试扮演教师的角色，从传统的接受者成为知识的传递者。这样学生在音乐教学中就能够认识到自己在，音乐学习中发挥的重要作用，并能够配合教师所布置的任务，去全面的了解需要自己掌握的音乐知识与技能。这样无形中就提升了学生对音乐教学的重视程度，督促了学生更为主动地去学习音乐。
例如在学习《学会聆听》这一单元的第一节《音乐与人生》这一部分内容时，教师需要让学生认识到音乐的基本要素，音乐的形式要素，并且通过去欣赏音乐作品，认识到音乐形式要素的节奏、力度、速度与旋律所具备的艺术。并且让学生在学习了《草原小姐妹》和《草原放牧》两部作品之后，可以从音乐形式要素的节奏、力度、速度、旋律四个角度去鉴赏音乐作品。教师可以让学生代替自己去向其他的同学解读本节课中的几部音乐作品。学生在解读过程中就能够认识到，自己在欣赏音乐作品的过程中，由于缺少足够的乐理知识，很容易出现不能正确的把握作品情感的情况。这样学生就认识到音乐学习并不单纯的是唱歌和跳舞，需要学生掌握的乐理知识还十分丰富，才能感受到作品中的情感内涵。从而从创新教学模式的角度让学生认识到音乐学习的重要性。
二、创新教学方法。实现学科之间的知识迁移
为了提升学生的音乐素养，教师还应当学会创新教学方法，让各学科之间实现知识的迁移，帮助学生将几个学科综合起来，为音乐学习做服务，同时也利用音乐学习去丰富学生对其他学科知识和技能的理解。教师可以结合不同的学科与音乐学科之间的联系作出探究，也可以让学生去找寻音乐学科与其他学科之间的联系，采用讨论探究教学方法，让整个音乐课堂氛围更加活跃，吸引更多的学生去主动地参与到音乐学习之中。同时让学生在音乐学习的过程中能够认识到，无论学习哪个学科的知识，对自己今后的进步都有着一定的帮助。教师要注意，高中生已经具备了一定的自主学习和探究的能力，因此在创新教学方法上，应当关注学生为本这一教学观念，真正的在音乐教学中突出学生的主体性地位，让学生在音乐学习中能够感受到自身价值获得了肯定，从而激励学生更为主动地投入到音乐学习中。
例如学生在欣赏了不同的音乐作品之后，教师需要让学生去了解音的高低长短和强弱，从而分辨音色，并且从节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等角度来感觉音乐的语言。在学生基本上了解这些常见的形式要素之后，再结合语文中的宋词元曲等内容，然后学生认识到日常交流也可以从长短、强弱、节奏，旋律等角度去表达情感。之后再可以鼓励学生为熟悉的宋词元曲等配上曲调，鼓励学生将这些词曲演唱出来，将音乐与语文学科之间的知识相互迁移。从而让学生更为全面的去理解音乐学科，认识到音乐学科中蕴含的审美内涵，不断提高高中生的音乐素养。
三、创新考评方式。全面评价学生的音乐素养
教师还需要创新考评方式，从更为全面的角度去评价学生的音乐素养，帮助学生找出自己在音乐学习中存在的不足，从而在提升音乐素养的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。因此教师可以在传统的音乐教学考查形式上，添加一些考查学生实践探究能力的部分。教师应当通过新型的考评模式，让学生认识到自己只要学习态度足够端正，就有学好各门学科的能力，帮助学生重建学习的信心，并通過音乐学习来引导学生正确地对待高中的学习生活和学习压力。
比如除常见的期中期末这种传统的考评方式之外，教师可以在每周的音乐课结束之前，运用几分钟的时间让学生去自我评价和互相点评。从而引导学生从自己出发去了解自己在本节课上的表现，并梳理出自己本节课所掌握的知识与技能。同时教师可以将学生对自己的点评，学生之间的互评，和自己对学生的了解结合起来，从更为全面的角度去认识到学生本节课的表现。这样教师可以再结合几次课的点评给学生得出一个相对综合的评价。同时教师还需要布置给学生具有实践探究性质的音乐练习。例如让学生针对已经成型的音乐作品作出赏析，并利用其他音乐形式，将成型的音乐作品再创作，融入自己的理解表现出来。也可以编排成课本剧，让学生从多方面地去解读熟悉的音乐作品。教师再根据学生的实践探究情况，为学生打出分数，从而结合学生的整个音乐课堂上的表现来评价学生。这样学生才能够真正的认识到自己在音乐学习中的长处与不足，并且在老师的指导下，更为有效地提升自身的音乐素养。
综上所述，在高中音乐教学中，教师应当创新教学模式、教学方法、考评方式，从而提升学生对音乐学科的重视程度，帮助学生实现学科知识之间的迁移，并全面的了解学生，并指导学生科学的学习音乐。从而提升高中音乐教学的创新度，保证课堂教学效果，提高高中生的音乐素养，丰富学生的精神生活。
关键词：高中音乐；课堂教学；音乐素养；培养策略
学校应当重视开展音乐教学活动，为教师和学生提供一个良好的学习音乐的空间。特别是在高中音乐教学中，学生每一学期接受的音乐教学有限，因此教师应当从创新的角度去开展音乐教学活动，保证学生在有限的教学时间中接受到更多的音乐知识与技能，不断提升自身的音乐素养。
一、创新教学模式。提升学生对音乐学科的重视程度
高中阶段，由于学生的学习压力较大，大部分学生比较抗拒学习音乐，认为是音乐课程占据了其有限的学习时间。因此，教师应当创新教学模式，提升学生对音乐学科的重视程度，从而保证学生能够更为积极地参与到音乐学习之中。教师可以将每篇音乐作品中需要学生掌握的乐理知识梳理出来，并利用多媒体将其形象直观地展示给学生，同时结合每篇作品的创作背景，向学生介绍当时的社会现状，以及作品的词曲作者，让学生认识到音乐学科中也蕴含着十分丰富的音乐知识。教师还可以改变传统的讲授式的教学模式，让学生也走到台前尝试扮演教师的角色，从传统的接受者成为知识的传递者。这样学生在音乐教学中就能够认识到自己在，音乐学习中发挥的重要作用，并能够配合教师所布置的任务，去全面的了解需要自己掌握的音乐知识与技能。这样无形中就提升了学生对音乐教学的重视程度，督促了学生更为主动地去学习音乐。
例如在学习《学会聆听》这一单元的第一节《音乐与人生》这一部分内容时，教师需要让学生认识到音乐的基本要素，音乐的形式要素，并且通过去欣赏音乐作品，认识到音乐形式要素的节奏、力度、速度与旋律所具备的艺术。并且让学生在学习了《草原小姐妹》和《草原放牧》两部作品之后，可以从音乐形式要素的节奏、力度、速度、旋律四个角度去鉴赏音乐作品。教师可以让学生代替自己去向其他的同学解读本节课中的几部音乐作品。学生在解读过程中就能够认识到，自己在欣赏音乐作品的过程中，由于缺少足够的乐理知识，很容易出现不能正确的把握作品情感的情况。这样学生就认识到音乐学习并不单纯的是唱歌和跳舞，需要学生掌握的乐理知识还十分丰富，才能感受到作品中的情感内涵。从而从创新教学模式的角度让学生认识到音乐学习的重要性。
二、创新教学方法。实现学科之间的知识迁移
为了提升学生的音乐素养，教师还应当学会创新教学方法，让各学科之间实现知识的迁移，帮助学生将几个学科综合起来，为音乐学习做服务，同时也利用音乐学习去丰富学生对其他学科知识和技能的理解。教师可以结合不同的学科与音乐学科之间的联系作出探究，也可以让学生去找寻音乐学科与其他学科之间的联系，采用讨论探究教学方法，让整个音乐课堂氛围更加活跃，吸引更多的学生去主动地参与到音乐学习之中。同时让学生在音乐学习的过程中能够认识到，无论学习哪个学科的知识，对自己今后的进步都有着一定的帮助。教师要注意，高中生已经具备了一定的自主学习和探究的能力，因此在创新教学方法上，应当关注学生为本这一教学观念，真正的在音乐教学中突出学生的主体性地位，让学生在音乐学习中能够感受到自身价值获得了肯定，从而激励学生更为主动地投入到音乐学习中。
例如学生在欣赏了不同的音乐作品之后，教师需要让学生去了解音的高低长短和强弱，从而分辨音色，并且从节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等角度来感觉音乐的语言。在学生基本上了解这些常见的形式要素之后，再结合语文中的宋词元曲等内容，然后学生认识到日常交流也可以从长短、强弱、节奏，旋律等角度去表达情感。之后再可以鼓励学生为熟悉的宋词元曲等配上曲调，鼓励学生将这些词曲演唱出来，将音乐与语文学科之间的知识相互迁移。从而让学生更为全面的去理解音乐学科，认识到音乐学科中蕴含的审美内涵，不断提高高中生的音乐素养。
三、创新考评方式。全面评价学生的音乐素养
教师还需要创新考评方式，从更为全面的角度去评价学生的音乐素养，帮助学生找出自己在音乐学习中存在的不足，从而在提升音乐素养的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。因此教师可以在传统的音乐教学考查形式上，添加一些考查学生实践探究能力的部分。教师应当通过新型的考评模式，让学生认识到自己只要学习态度足够端正，就有学好各门学科的能力，帮助学生重建学习的信心，并通過音乐学习来引导学生正确地对待高中的学习生活和学习压力。
比如除常见的期中期末这种传统的考评方式之外，教师可以在每周的音乐课结束之前，运用几分钟的时间让学生去自我评价和互相点评。从而引导学生从自己出发去了解自己在本节课上的表现，并梳理出自己本节课所掌握的知识与技能。同时教师可以将学生对自己的点评，学生之间的互评，和自己对学生的了解结合起来，从更为全面的角度去认识到学生本节课的表现。这样教师可以再结合几次课的点评给学生得出一个相对综合的评价。同时教师还需要布置给学生具有实践探究性质的音乐练习。例如让学生针对已经成型的音乐作品作出赏析，并利用其他音乐形式，将成型的音乐作品再创作，融入自己的理解表现出来。也可以编排成课本剧，让学生从多方面地去解读熟悉的音乐作品。教师再根据学生的实践探究情况，为学生打出分数，从而结合学生的整个音乐课堂上的表现来评价学生。这样学生才能够真正的认识到自己在音乐学习中的长处与不足，并且在老师的指导下，更为有效地提升自身的音乐素养。
综上所述，在高中音乐教学中，教师应当创新教学模式、教学方法、考评方式，从而提升学生对音乐学科的重视程度，帮助学生实现学科知识之间的迁移，并全面的了解学生，并指导学生科学的学习音乐。从而提升高中音乐教学的创新度，保证课堂教学效果，提高高中生的音乐素养，丰富学生的精神生活。