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摘要：在我国大力推行新课程教育体制改革的大背景下，小学语文是学生接触规范的语文教学的开端，小学语文课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。新课程教育体制改革的核心内容是明确了学生作为课堂教学主体的地位，情境教学是一种创新型的教学方法，在小学语文教学中应用情境教学是小学教育发展的必然趋势。情境教学模式在很大的程度上一改应试教育的教学模式，更加强调学生自主学习能力的培养。本文就新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略展开了一系列的分析。
关键词：新课程背景；小学语文；情境创设；基本策略
前言：小学阶段的语文教学对学生未来学习难度更大更深的知识起到了打下坚实基础的作用，因此，小学语文老师应该对此给予更多的重视。情境教学是在新课程背景下，充分迎合新课程教育体制改革的背景下创新的一种教学方法，已经被广泛应用于各个学科的课堂教学之中，并达到了理想的教学效果。将小学语文教学与情境教学模式进行有机的结合对提高小学语文教学的效率有着非常重要的意义。情境教学的关键在于情境的创设，小学语文老师应该以此作为开展语文教学活动的着手点。
一、将新课程的三维目标作为情境创设的主要原则
新课程背景下的小学语文教学目标不再仅仅是要求学生掌握大量的语文知识，而是提升到了三维的层次，主要包括理解语文知识，培养学生的爱国情怀以及良好的思想品德，使学生树立正确的三观意识，从而积极参与到老师所组织的语文教学活动之中。学生能主动将时间和精力投入到语文的学习之中，这对于学生提高语文成绩有非常大的帮助。
因此，小学语文老师应该以新课程背景下的三维目标作为开展教学活动的指导原则，为学生创设更加生动、丰富以及实用的教学情境。传统的小学语文教学模式过分强调学生对知识的记忆，死记硬背成为了主要的知识记忆方法，老师往往采用“一言堂”的讲课方式。新课程背景下的小学语文教育应该一改传统教学模式的不足之处，创设的情境应该突出学生的主体地位，以重视学生的学习情况替代重视老师教学情况的模式，培养小学生的自主学习能力，从而使学生得到全面的发展。
二、创设合适的表演情境以激发学生对语文知识的兴趣
小学阶段的学生的特点是活泼好动，对周围的事物充满好奇。传统的小学语文教学模式是以老师作为课堂教学的主体，老师对课堂教学的整体流程以及内容进行控制，这样的教学模式过于死板，使得学生对语文课程失去了学习的兴趣，这样的教学情况对老师开展教学活动以及学生理解语文知识是非常不利的。小学五、六年级的语文教材中有很多的课文非常适合进行情境表演，一旦老师创设的情境能激发学生的学习的兴趣，学生就会在兴趣的驱使下，更加愿意将精力和时间投入到语文课程的学习之中。值得注意的是，老师创设的表演情境应该能帮助学生更好的理解课文的内容，使学生能投入到表演之中。
例如，老师在讲解到《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，单凭老师的口述很难将课文的内容表达清楚，让学生理解课文的内容。老师可以将班级的学生分成若干个学习小组，每个小组根据课文的内容将其中的情节表演出来，表演之后每一组派出一个代表谈谈从课文中学习到了哪些道理，老师选出表演得最好的一组提出表扬。学生表演的过程以及练习的过程都是对课文的内容理解的过程，这样的教学模式能让学生在表演的情境中更加能理解课文中的含义，不仅能提高学习的效率，还能增强学生之间的合作意识。
三、创设多样化的教学情境
（一）创设能引导学生积极参与的游戏教学情境
活潑好动是每个小学生的天性。小学生都比较乐于参与到游戏之中，小学语文老师可以将教学的内容与学生感兴趣的游戏有机结合到一起，让学生在游戏的氛围中更好的理解语文知识。创设游戏教学的情境是一种让学生在潜移默化中将语文知识记忆在头脑中的教学方法，这样的教学方法充分体现了学生的主体地位，激发学生对语文知识的学习热情。这样的教学模式能让学生将语文知识用到实际的应用之中，在很大的程度上激发学生的开放式思维，从而提高小学语文的教学效率。
例如，老师在讲解到《古诗词三首》这篇课文的内容时，老师可以设计一个小游戏，规则是每个学生从在黑板上写第一首诗的题目开始，根据自己的意愿按顺序写古诗的句子，几个字都可以，下一个学生需要接着上一个学生的位置继续写任意个数的字，但是必须能连接成一首完整的诗，如果写错字，或者无法接上诗句都要为全班的学生表演一个节目。这样的教学模式看似是一个游戏，但是却具有一定的情境性，能让学生在游戏中将古诗的内容深刻记在头脑之中。
（二）创设具有故事情节的情境
小学生的年龄决定了小学生都比较喜欢听故事。老师可以将教学的内容与故事情节相结合，让学生从故事情节中理解语文知识。老师所创设的故事情境应该具有一定的趣味性以及更加贴近生活的特点，让学生在一种熟悉的故事情境之中产生对语文知识的兴趣，从而走进语文知识的世界。
例如，老师讲解到《狼牙山五壮士》这篇课文的内容时，老师直接讲解课文的内容，学生理解起来比较困难。老师可以将狼牙山五壮士的英勇事件通过故事的形式为学生讲解出来，故事的形式能在很大的程度上将学生的注意力集中在老师的故事上，让学生在故事中理解课文的内容，从而感受狼牙山五壮士的爱国情结，以及坚强不屈的精神。这样的教学模式拜托了传统教学模式的死板特点，使学生在老师所创设的故事情境中更好的理解课文的深层含义，对学生提高语文成绩有着非常重要的作用。
结论：综上所述，在小学语文的课堂教学之中应用情境教学模式能在很大的程度上激发学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱使下主动走进语文知识的世界中来。创设生动的教学情境是情境教学模式最重要的一个环节，小学语文老师应该充分掌握新课程教育体制的基本思想，并与情境创设相结合。通过本文对新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略的分析，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
关键词：新课程背景；小学语文；情境创设；基本策略
前言：小学阶段的语文教学对学生未来学习难度更大更深的知识起到了打下坚实基础的作用，因此，小学语文老师应该对此给予更多的重视。情境教学是在新课程背景下，充分迎合新课程教育体制改革的背景下创新的一种教学方法，已经被广泛应用于各个学科的课堂教学之中，并达到了理想的教学效果。将小学语文教学与情境教学模式进行有机的结合对提高小学语文教学的效率有着非常重要的意义。情境教学的关键在于情境的创设，小学语文老师应该以此作为开展语文教学活动的着手点。
一、将新课程的三维目标作为情境创设的主要原则
新课程背景下的小学语文教学目标不再仅仅是要求学生掌握大量的语文知识，而是提升到了三维的层次，主要包括理解语文知识，培养学生的爱国情怀以及良好的思想品德，使学生树立正确的三观意识，从而积极参与到老师所组织的语文教学活动之中。学生能主动将时间和精力投入到语文的学习之中，这对于学生提高语文成绩有非常大的帮助。
因此，小学语文老师应该以新课程背景下的三维目标作为开展教学活动的指导原则，为学生创设更加生动、丰富以及实用的教学情境。传统的小学语文教学模式过分强调学生对知识的记忆，死记硬背成为了主要的知识记忆方法，老师往往采用“一言堂”的讲课方式。新课程背景下的小学语文教育应该一改传统教学模式的不足之处，创设的情境应该突出学生的主体地位，以重视学生的学习情况替代重视老师教学情况的模式，培养小学生的自主学习能力，从而使学生得到全面的发展。
二、创设合适的表演情境以激发学生对语文知识的兴趣
小学阶段的学生的特点是活泼好动，对周围的事物充满好奇。传统的小学语文教学模式是以老师作为课堂教学的主体，老师对课堂教学的整体流程以及内容进行控制，这样的教学模式过于死板，使得学生对语文课程失去了学习的兴趣，这样的教学情况对老师开展教学活动以及学生理解语文知识是非常不利的。小学五、六年级的语文教材中有很多的课文非常适合进行情境表演，一旦老师创设的情境能激发学生的学习的兴趣，学生就会在兴趣的驱使下，更加愿意将精力和时间投入到语文课程的学习之中。值得注意的是，老师创设的表演情境应该能帮助学生更好的理解课文的内容，使学生能投入到表演之中。
例如，老师在讲解到《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，单凭老师的口述很难将课文的内容表达清楚，让学生理解课文的内容。老师可以将班级的学生分成若干个学习小组，每个小组根据课文的内容将其中的情节表演出来，表演之后每一组派出一个代表谈谈从课文中学习到了哪些道理，老师选出表演得最好的一组提出表扬。学生表演的过程以及练习的过程都是对课文的内容理解的过程，这样的教学模式能让学生在表演的情境中更加能理解课文中的含义，不仅能提高学习的效率，还能增强学生之间的合作意识。
三、创设多样化的教学情境
（一）创设能引导学生积极参与的游戏教学情境
活潑好动是每个小学生的天性。小学生都比较乐于参与到游戏之中，小学语文老师可以将教学的内容与学生感兴趣的游戏有机结合到一起，让学生在游戏的氛围中更好的理解语文知识。创设游戏教学的情境是一种让学生在潜移默化中将语文知识记忆在头脑中的教学方法，这样的教学方法充分体现了学生的主体地位，激发学生对语文知识的学习热情。这样的教学模式能让学生将语文知识用到实际的应用之中，在很大的程度上激发学生的开放式思维，从而提高小学语文的教学效率。
例如，老师在讲解到《古诗词三首》这篇课文的内容时，老师可以设计一个小游戏，规则是每个学生从在黑板上写第一首诗的题目开始，根据自己的意愿按顺序写古诗的句子，几个字都可以，下一个学生需要接着上一个学生的位置继续写任意个数的字，但是必须能连接成一首完整的诗，如果写错字，或者无法接上诗句都要为全班的学生表演一个节目。这样的教学模式看似是一个游戏，但是却具有一定的情境性，能让学生在游戏中将古诗的内容深刻记在头脑之中。
（二）创设具有故事情节的情境
小学生的年龄决定了小学生都比较喜欢听故事。老师可以将教学的内容与故事情节相结合，让学生从故事情节中理解语文知识。老师所创设的故事情境应该具有一定的趣味性以及更加贴近生活的特点，让学生在一种熟悉的故事情境之中产生对语文知识的兴趣，从而走进语文知识的世界。
例如，老师讲解到《狼牙山五壮士》这篇课文的内容时，老师直接讲解课文的内容，学生理解起来比较困难。老师可以将狼牙山五壮士的英勇事件通过故事的形式为学生讲解出来，故事的形式能在很大的程度上将学生的注意力集中在老师的故事上，让学生在故事中理解课文的内容，从而感受狼牙山五壮士的爱国情结，以及坚强不屈的精神。这样的教学模式拜托了传统教学模式的死板特点，使学生在老师所创设的故事情境中更好的理解课文的深层含义，对学生提高语文成绩有着非常重要的作用。
结论：综上所述，在小学语文的课堂教学之中应用情境教学模式能在很大的程度上激发学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱使下主动走进语文知识的世界中来。创设生动的教学情境是情境教学模式最重要的一个环节，小学语文老师应该充分掌握新课程教育体制的基本思想，并与情境创设相结合。通过本文对新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略的分析，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。