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摘要：技能型人才是当今社会急缺的人才种类，同时也是满足社会、经济发展需求的人才类型。钳工技术的使用范围比较广，同时也是机电专业学生日常学习中必须要掌握的技术。以当前钳工实习工作开展的情况为基础，结合近年来的工作经验，提出应当如何开展钳工实习分阶段教学。
关键词：钳工实习；分阶段教学；理论方法
引言：钳工实习分阶段教学法是近年来比较流行的一种教学方式，作为钳工实习教学指导教师，必须要全面、熟练的掌握各种实习教学内容，并将这些专业化的知识点以及基本技能教授给学生，让学生可以在日常实习的阶段便掌握极高的钳工操作技术，按照不同学生的个人特点，分阶段的拟定具有针对性的教学计划，下文将对相关问题加以阐述。
一、钳工实习基本技能训练
钳工实习内容中，基本技能掌握是十分关键的一个部分，同时基本技能学习及操作技能学习对学生日后就业的帮助也比较大。如果缺少基本技能，则钳工专业知识会不成结构。在对学生的基本技能进行训练时，主要工作内容是对钳工基础知识及其相应安全操作规范内容进行讲解，描述工具、量具以及设备的使用方式，最终让学生掌握正确的操作技能及动作要领。在讲授理论知识或者实践课程内容时，要对不同的教学内容进行详细划分。教师在理论课正式上课之前，需要先准备好多媒体教学设备，结合示范性教学等方式，提升课堂教学质量。教师对不同项目进行训练前，需要先利用比较形象且比较准确的教学语言，将和项目相关的所有知识以及所有的操作方法都进行详细的描述，提升项目操作规范性及准确性，同时还能让项目学习人员可以清楚认识到项目操作所有细节方面的内容。之后学生可以按照教师教学的内容，模仿教师教学方法以及操作所用动作。
教师在课堂上需要保持高度的耐性，帮助学生观察训练的内容，让学生的训练内容可以更加规范化、更加准确化。整个教学过程都必须要将理论教学内容和项目练习内容相互结合，提升学生日常训练效果。如果在学生学习时发现有违规操作的情况，或者有一些不够规范的操作，要立刻对学生进行纠正，如果问题具有普遍性，还要对学生进行全方位高集中度指导。
二、感觉技能训练
感觉技能的本质，是设备或者实验的操作人员必须要达到的一种状态，这种状态会表现在感觉、知觉等诸多方面。所有的技能都需要搭配感官，才能提升技能使用效果。如果学生在毕业之后，从事汽车维修行业，则需要通过听觉来判断发电机的运行状态，还可以通过手触等方式来对汽车零部件表面粗糙程度等进行观察，对切屑的流向以及切屑的形状等进行判断，明确道具使用方法是否科学合理。如果学生在毕业之后从事焊工行业，则需要根据气味来调节氧气和乙块二者的比例，保证比例合理。如果从事焊工行业，主要的感觉来自于双手，所以要在实习的过程中适当培养手部触觉，提升手部触觉灵敏性。手部触觉还会影响到工作人员日常工作速度以及日常工作质量，会体现出工作人员个人技能掌握情况。如果需要进行手锤或者通过锤击的方式对项目零部件进行处理，必须要保证锤击的方向与裥子方向始终一致，只有这样才能保证锤击命中率。在该学习项目开展过程中，教师需要根据不同学生的特点来安排训练量，针对学生的短板，进行反复练习，提升学生操作熟练度。而且学生在实践的过程中，要尽量多动手、多思考，通过频繁的检测来发现自己存在的问题。
因为钳工日常工作涉及到的环节比较多，所以学生必须要熟练的掌握各种量具，利用这些量具来对训练时的各个环节进行分析，并得出科学化的分析结果，培养出学生的感觉技能。比如在下划线确定加工界面处理方面，割据完成后，一般都会先预留0.15mm余量，之后使用大板锉来对余量位置进行处理，控制余量大小在0.1mm左右，再使用小型号板锉对其进行处理，最终保证余量总量为0.05mm。
三、综合技能训练
在经过一段时间的实习之后，学生一般都会比较熟练的掌握所有步骤操作方法，并且形成一定的操作手感。这之后的教学内容，则可以将基础操作实训当成主要的侧重点进行教学，并根据不同学生的特点来对计划进行调整。利用从浅到深的日常教学方式，通过有计划性、有目的性的教学，将所有操作技能有效结合。之后通过综合训练的方法来培养学生个人的操作能力，让学生可以在日常训练过程中、日常操作过程中，不断的总结知识，提升加工技术的掌握程度。教师在对学生进行教学时，还需要度课题图纸或者一些技术的使用方法进行讲解，结合日常实习内容及各个实习环节的要求来拟定一些目的性较强的项目教学课题，让学生可以在正式开始加工之前，先掌握组合件搭配模式，并综合各种操作方法，提升学生在技能认识方面的深度，提升学生技术掌握程度，可以适当的安排学生对锉锯进行集体练习，在集体的氛围下会自动形成比拼心理，从侧面提升了学生对练习的关注程度，效果良好。
四、独立训练
在学生掌握了基础操作技能以及一定程度的操作手感之后，不论综合技能还是钳工技能都会得到质的飞跃，可以熟练的完成部分比较简单的课件以及比较简单的基础性加工模式。基本功是练习到一定程度之后，会遇到瓶颈，所以如果学生的基本功已经到达了某种程度，则要适当的转移培训方向，将培训的重点集中在培养学生个人综合能力以及培养学生个人问题解决能力方面。钳工教师可以通过启发式教学等方式，帮助学生完成典型工件加工，并不断的总结工作经验以及日常工作中出现的问题，让学生可以正确的掌握各种工件的应用方式，并发挥出自己的主观能动性以及自己的主观创造性，调动学生个人学习兴致，并培养学生的个人思考能力。
结束语：钳工实习分阶段教学，是切实可行的一种教学模式，可以有效提升学生实习教学质量。上文分别从独立训练、综合技能训练、感觉技能训练、钳工实习基本技能训练等方面，提出了具体的钳工实习分阶段教学模式，希望可以为后续工作的開展奠定基础，提升后续工作质量。
关键词：钳工实习；分阶段教学；理论方法
引言：钳工实习分阶段教学法是近年来比较流行的一种教学方式，作为钳工实习教学指导教师，必须要全面、熟练的掌握各种实习教学内容，并将这些专业化的知识点以及基本技能教授给学生，让学生可以在日常实习的阶段便掌握极高的钳工操作技术，按照不同学生的个人特点，分阶段的拟定具有针对性的教学计划，下文将对相关问题加以阐述。
一、钳工实习基本技能训练
钳工实习内容中，基本技能掌握是十分关键的一个部分，同时基本技能学习及操作技能学习对学生日后就业的帮助也比较大。如果缺少基本技能，则钳工专业知识会不成结构。在对学生的基本技能进行训练时，主要工作内容是对钳工基础知识及其相应安全操作规范内容进行讲解，描述工具、量具以及设备的使用方式，最终让学生掌握正确的操作技能及动作要领。在讲授理论知识或者实践课程内容时，要对不同的教学内容进行详细划分。教师在理论课正式上课之前，需要先准备好多媒体教学设备，结合示范性教学等方式，提升课堂教学质量。教师对不同项目进行训练前，需要先利用比较形象且比较准确的教学语言，将和项目相关的所有知识以及所有的操作方法都进行详细的描述，提升项目操作规范性及准确性，同时还能让项目学习人员可以清楚认识到项目操作所有细节方面的内容。之后学生可以按照教师教学的内容，模仿教师教学方法以及操作所用动作。
教师在课堂上需要保持高度的耐性，帮助学生观察训练的内容，让学生的训练内容可以更加规范化、更加准确化。整个教学过程都必须要将理论教学内容和项目练习内容相互结合，提升学生日常训练效果。如果在学生学习时发现有违规操作的情况，或者有一些不够规范的操作，要立刻对学生进行纠正，如果问题具有普遍性，还要对学生进行全方位高集中度指导。
二、感觉技能训练
感觉技能的本质，是设备或者实验的操作人员必须要达到的一种状态，这种状态会表现在感觉、知觉等诸多方面。所有的技能都需要搭配感官，才能提升技能使用效果。如果学生在毕业之后，从事汽车维修行业，则需要通过听觉来判断发电机的运行状态，还可以通过手触等方式来对汽车零部件表面粗糙程度等进行观察，对切屑的流向以及切屑的形状等进行判断，明确道具使用方法是否科学合理。如果学生在毕业之后从事焊工行业，则需要根据气味来调节氧气和乙块二者的比例，保证比例合理。如果从事焊工行业，主要的感觉来自于双手，所以要在实习的过程中适当培养手部触觉，提升手部触觉灵敏性。手部触觉还会影响到工作人员日常工作速度以及日常工作质量，会体现出工作人员个人技能掌握情况。如果需要进行手锤或者通过锤击的方式对项目零部件进行处理，必须要保证锤击的方向与裥子方向始终一致，只有这样才能保证锤击命中率。在该学习项目开展过程中，教师需要根据不同学生的特点来安排训练量，针对学生的短板，进行反复练习，提升学生操作熟练度。而且学生在实践的过程中，要尽量多动手、多思考，通过频繁的检测来发现自己存在的问题。
因为钳工日常工作涉及到的环节比较多，所以学生必须要熟练的掌握各种量具，利用这些量具来对训练时的各个环节进行分析，并得出科学化的分析结果，培养出学生的感觉技能。比如在下划线确定加工界面处理方面，割据完成后，一般都会先预留0.15mm余量，之后使用大板锉来对余量位置进行处理，控制余量大小在0.1mm左右，再使用小型号板锉对其进行处理，最终保证余量总量为0.05mm。
三、综合技能训练
在经过一段时间的实习之后，学生一般都会比较熟练的掌握所有步骤操作方法，并且形成一定的操作手感。这之后的教学内容，则可以将基础操作实训当成主要的侧重点进行教学，并根据不同学生的特点来对计划进行调整。利用从浅到深的日常教学方式，通过有计划性、有目的性的教学，将所有操作技能有效结合。之后通过综合训练的方法来培养学生个人的操作能力，让学生可以在日常训练过程中、日常操作过程中，不断的总结知识，提升加工技术的掌握程度。教师在对学生进行教学时，还需要度课题图纸或者一些技术的使用方法进行讲解，结合日常实习内容及各个实习环节的要求来拟定一些目的性较强的项目教学课题，让学生可以在正式开始加工之前，先掌握组合件搭配模式，并综合各种操作方法，提升学生在技能认识方面的深度，提升学生技术掌握程度，可以适当的安排学生对锉锯进行集体练习，在集体的氛围下会自动形成比拼心理，从侧面提升了学生对练习的关注程度，效果良好。
四、独立训练
在学生掌握了基础操作技能以及一定程度的操作手感之后，不论综合技能还是钳工技能都会得到质的飞跃，可以熟练的完成部分比较简单的课件以及比较简单的基础性加工模式。基本功是练习到一定程度之后，会遇到瓶颈，所以如果学生的基本功已经到达了某种程度，则要适当的转移培训方向，将培训的重点集中在培养学生个人综合能力以及培养学生个人问题解决能力方面。钳工教师可以通过启发式教学等方式，帮助学生完成典型工件加工，并不断的总结工作经验以及日常工作中出现的问题，让学生可以正确的掌握各种工件的应用方式，并发挥出自己的主观能动性以及自己的主观创造性，调动学生个人学习兴致，并培养学生的个人思考能力。
结束语：钳工实习分阶段教学，是切实可行的一种教学模式，可以有效提升学生实习教学质量。上文分别从独立训练、综合技能训练、感觉技能训练、钳工实习基本技能训练等方面，提出了具体的钳工实习分阶段教学模式，希望可以为后续工作的開展奠定基础，提升后续工作质量。