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“摆事实，讲道理”已成为我们日常生活中越来越重要，应用越来越广泛的社会活动。开会讨论要说理，演讲作报告要说理，与人交流更需要说理，总之，凡是需要开动脑筋的地方，凡是要辩护自己，说服旁人的地方，没有不需要说理的。
苏教版小学语文实验教科书中，选入了一些说理性质的文章。这类文章是非评价鲜明，直接表达思想、观点，往往通过副词和其他修饰限制成分的运用，来实现说理严密、客观的目的。即使有生动的语言，也是为说理服务，以“服人”为目的，无论是描写事例，还是运用修辞，往往是抓住特征，点到为止。
在处理这类文章的时候，怎样针对文体特征与学情研制合宜的教学策略？怎样合理利用教材，以达到应用的目的？下面结合笔者的教学实践，粗浅地谈一谈这类文体教学的策略。
一、润物无声助生长——文体特征初把握
说理文首次出现在中年段，四年级的《说勤奋》一文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会做出应有的贡献。
中年段学生初次接触这类文体，教学时的重点就应该放在了解文体特点和结构上，让他们通过对文本的学习，知道说理文的观点鲜明、论据充分、结构严密、表述准确。
在教学这篇课文时，我从阅读本位入手，让学生试着用“首先……接着……最后”的句式概括司马光和童第周两人事例的主要内容。在阅读中，着重理解“古今中外”的意思，明白举事例要有代表性。最后概括说理文的写法“摆事实——讲道理”，知道在写事例的同时，也可以加上一点自己的感想。通过扎实的阅读教学，让学生支起说理文的框架，知道说理要充分，明白举例的重要性，从而为以后学习同类文体打下坚实的基础。
二、高屋建瓴意深远——对比阅读细品悟
五年级的教材中出现了两篇说理文，《谈礼貌》与《滴水穿石的启示》，再次接触这类文体，教学时重点的把握要有所转变。
以《滴水穿石的启示》一文为例，这篇文章先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
在教学时我采用的是主题教学法，即对比教学。教学伊始，让学生回顾第一次学习的说理文——《说勤奋》的特点，即开头结尾说理，中间举例。通过快速浏览课文，加以印证，知道本文举的例子是李时珍、爱迪生、齐白石这三个人的正面事例和雨水这个反面事例；说的理是“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
在教学中，我通过对比阅读，让学生加以感悟，比如：
1.引入观点的方法是多种多样的。《说勤奋》一文用的是设问句式，《谈礼貌》一文是借古训，而本文则是借一个自然现象引入。
2.列举事例要有代表性，具有说服力。《说勤奋》一文举了司马光、童第周的事例，《谈礼貌》一文举了岳飞牛皋、普通小朋友、周恩来的事例，而本文则举了三个正例和一个反例，体现出了“古今中外”的特点。
3.三篇课文的语言都同样简练、鲜明，但写作方式上略有不同。有的先叙后议，有的先议后叙，还有的夹叙夹议……
学生在对比阅读中，运用迁移、勾连的方法，通过多次反复比较，识别论点、论据，研究结构方式，揣摩论证逻辑，最终达到训练思维的能力。
三、匠心独韵设计精——叙议结合巧运用
语文课程标准指出：“课程目标在不同学段相互联系，螺旋上升，教学时应正确把握学生的年段特点。”这说明，在不同年段接触到同类型的文体，教学时应依据年段特点，对教学内容作取舍。
六年级的《学与问》一文是一篇较为典型的说理文，这篇文章通过写哥白尼和沈括二人的事例，告诉人们学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
高年级学生在小学阶段末再次接触到说理文，课文的脉络及表达顺序理解起来不是难事，因此我把教学目标定为了解文体的表达方式，并能尝试运用。从写作本位入手，重点训练学生写作的能力。
教学时先通过阅读、交流，回顾说理文在语言、结构上的特点，整理写作思路，思考作者是怎样来写这篇文章的。除了结构特点“提出观点——举例证明——得出结论”，更要关注语言间的衔接，比如关联词使文章的逻辑关系更为严密，层次更清晰。
以哥白尼的事例为例，这段文字先写事例，再加议论，是典型的先叙后议。事例用寥寥数语，写出了哥白尼小时候“多问”的特点。针对这一事例，我拓展了伽利略小时候“善问”的故事，并补充诸如“敏而好学，不耻下问”“非学，无以致疑；非问，无以广识”等名言警句，让学生仿照课文试着写一写，注意写的时候文字要简洁、准确，可以使用叙议结合的方式，从而达到为写作服务的目的。
叶圣陶先生曾经说：“实用文教学应该培养学生的‘聚焦思维’。”即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法进行阅读和写作学习。在这里，阅读理解文本是基础，言语训练和运用是终极目标，两者相得益彰，也就印证了课标上的“写作是学生语文素养的综合体现”这句话。
说理文是苏教版小学语文教材中较为特殊的一类应用文体，它不重在对文字是否优美的涵咏，应重在品味文字的准确性，严密性。在教学时，只有正确把握文体特征，合理利用教材，制定合宜的教学策略，才能培养学生的思辨能力，感悟文本的理性之美！
苏教版小学语文实验教科书中，选入了一些说理性质的文章。这类文章是非评价鲜明，直接表达思想、观点，往往通过副词和其他修饰限制成分的运用，来实现说理严密、客观的目的。即使有生动的语言，也是为说理服务，以“服人”为目的，无论是描写事例，还是运用修辞，往往是抓住特征，点到为止。
在处理这类文章的时候，怎样针对文体特征与学情研制合宜的教学策略？怎样合理利用教材，以达到应用的目的？下面结合笔者的教学实践，粗浅地谈一谈这类文体教学的策略。
一、润物无声助生长——文体特征初把握
说理文首次出现在中年段，四年级的《说勤奋》一文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会做出应有的贡献。
中年段学生初次接触这类文体，教学时的重点就应该放在了解文体特点和结构上，让他们通过对文本的学习，知道说理文的观点鲜明、论据充分、结构严密、表述准确。
在教学这篇课文时，我从阅读本位入手，让学生试着用“首先……接着……最后”的句式概括司马光和童第周两人事例的主要内容。在阅读中，着重理解“古今中外”的意思，明白举事例要有代表性。最后概括说理文的写法“摆事实——讲道理”，知道在写事例的同时，也可以加上一点自己的感想。通过扎实的阅读教学，让学生支起说理文的框架，知道说理要充分，明白举例的重要性，从而为以后学习同类文体打下坚实的基础。
二、高屋建瓴意深远——对比阅读细品悟
五年级的教材中出现了两篇说理文，《谈礼貌》与《滴水穿石的启示》，再次接触这类文体，教学时重点的把握要有所转变。
以《滴水穿石的启示》一文为例，这篇文章先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
在教学时我采用的是主题教学法，即对比教学。教学伊始，让学生回顾第一次学习的说理文——《说勤奋》的特点，即开头结尾说理，中间举例。通过快速浏览课文，加以印证，知道本文举的例子是李时珍、爱迪生、齐白石这三个人的正面事例和雨水这个反面事例；说的理是“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”
在教学中，我通过对比阅读，让学生加以感悟，比如：
1.引入观点的方法是多种多样的。《说勤奋》一文用的是设问句式，《谈礼貌》一文是借古训，而本文则是借一个自然现象引入。
2.列举事例要有代表性，具有说服力。《说勤奋》一文举了司马光、童第周的事例，《谈礼貌》一文举了岳飞牛皋、普通小朋友、周恩来的事例，而本文则举了三个正例和一个反例，体现出了“古今中外”的特点。
3.三篇课文的语言都同样简练、鲜明，但写作方式上略有不同。有的先叙后议，有的先议后叙，还有的夹叙夹议……
学生在对比阅读中，运用迁移、勾连的方法，通过多次反复比较，识别论点、论据，研究结构方式，揣摩论证逻辑，最终达到训练思维的能力。
三、匠心独韵设计精——叙议结合巧运用
语文课程标准指出：“课程目标在不同学段相互联系，螺旋上升，教学时应正确把握学生的年段特点。”这说明，在不同年段接触到同类型的文体，教学时应依据年段特点，对教学内容作取舍。
六年级的《学与问》一文是一篇较为典型的说理文，这篇文章通过写哥白尼和沈括二人的事例，告诉人们学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
高年级学生在小学阶段末再次接触到说理文，课文的脉络及表达顺序理解起来不是难事，因此我把教学目标定为了解文体的表达方式，并能尝试运用。从写作本位入手，重点训练学生写作的能力。
教学时先通过阅读、交流，回顾说理文在语言、结构上的特点，整理写作思路，思考作者是怎样来写这篇文章的。除了结构特点“提出观点——举例证明——得出结论”，更要关注语言间的衔接，比如关联词使文章的逻辑关系更为严密，层次更清晰。
以哥白尼的事例为例，这段文字先写事例，再加议论，是典型的先叙后议。事例用寥寥数语，写出了哥白尼小时候“多问”的特点。针对这一事例，我拓展了伽利略小时候“善问”的故事，并补充诸如“敏而好学，不耻下问”“非学，无以致疑；非问，无以广识”等名言警句，让学生仿照课文试着写一写，注意写的时候文字要简洁、准确，可以使用叙议结合的方式，从而达到为写作服务的目的。
叶圣陶先生曾经说：“实用文教学应该培养学生的‘聚焦思维’。”即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法进行阅读和写作学习。在这里，阅读理解文本是基础，言语训练和运用是终极目标，两者相得益彰，也就印证了课标上的“写作是学生语文素养的综合体现”这句话。
说理文是苏教版小学语文教材中较为特殊的一类应用文体，它不重在对文字是否优美的涵咏，应重在品味文字的准确性，严密性。在教学时，只有正确把握文体特征，合理利用教材，制定合宜的教学策略，才能培养学生的思辨能力，感悟文本的理性之美！