有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。而生活与写作形如孪生兄弟姐妹，密不可分。陶行知认为写作文“应该寻到它的源头，有了源头才会不断地涌出真实的水来。”那么源头在哪呢？源头就是“我们充实的生活。”因此，要教会学生读好、用好、写好生活这本“无字书”。作文教学应走“走进生活——感受生活——叙述生活”之路，让学生充分展示自我、敞开心怀、尽书真情实感。
　　一、走进生活，言之有物
　　“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”正如叶圣陶先生所说，生活丰富多彩，学生写作之源才涌出活水。
　　生活是瑰丽多彩的，大自然是美丽的，学习劳动是幸福的，玩耍是快乐的。让作文教学投入生活，建立一个原生态的作文教学模式，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，热爱生活，体验生活，产生“尽吐为快”的欲望，让写作成为学生的享受。带领学生投身大自然，观树木花草、赏日出日落、游山河田野、摘蔬菜瓜果……鼓励学生去看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，做一做……让学生全方位去感受，让学生有物可写，有感可发。因此，校园里的一草一木，一花一果，一鱼一虫，一廊一坛，一人一事……我都会把它们引入学生的注意范围。并尽可能组织学生开展各种各样的活动，如每年的春、秋二游，六一游园活动、重阳野炊登高、班中辩论会、书香满班房、微信读书群、感恩回报等，让孩子们的生活更活色添香。如在指导《感恩父母》的习作前，开展用行动去感恩父母的活动，让学生或写信、或送卡、或做家务、或为父母按摩……各施各法，还让学生收集描写亲情的古诗、名篇；尤其在微信读书群上让孩子父母都参与进来，互说衷肠，尽情倾诉；接着结合《感恩父母》的口语交际课，让孩子们诵亲情、说亲情、品亲情，懂亲情，惜亲情，记亲情，写亲情，可谓“水到渠成”。学生的习作充满生活气息，充满个性，充满真情实感，题材之广，构思之新，表达之巧，真让人有耳目一新的欣喜。
　　引领学生融入社会，关注新闻时事、社会民生、时代发展、财经军事……感悟世界之大、生活之广。为此，我鼓励学生读书阅报、看电视、上网、聊天……而且，引导他们看各类的节目，诸如新闻联播、今日关注、农讲天地、今日说法等，鼓励孩子们跟家长们谈天说地，并在堂上或课后，有目的地和孩子们交流，畅所欲言。
　　引导学生关爱家庭，经营生活领悟情趣，珍惜并感恩亲情，让学生感受爱、表达爱、回报爱。并多和家长合作，让他们为孩子开拓更广的生活天地。例如，带孩子去旅游、去“干塘底”、去捉鱼摸螺、去放风筝、去煨番薯、去种菜、去割禾……而我在学生的日记上、闲聊中、家访时，也不由自主地走近他们的生活，和他们同喜同辈，分甘共苦，并顺势利导。
　　二、感受生活，抒真感情
　　生活是生生不息的，“我口说我心，我手写我口”。鼓励学生热爱生活，引导他们品味生活，感悟生活，得启于生活。引导学生体验生活，我们可以从家庭、学校、社会三大板块中实践。
　　1.感受家庭生活
　　陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”家庭生活是孩子幸福之源。家庭是孩子成长的摇篮，多姿多彩的家庭生活如一股活水滋润着成长中的小苗。鼓励家长给予孩子充实精彩的生活，并参与、陪伴、旁敲侧引。如携孩子一览名胜古迹，去冲浪享乐，到书店、图书馆博览群书，教孩子炒小菜一碟，让孩子帮忙锄地种菜，带上礼物回一趟老家……充实幸福的日子，丰富了孩子们的见识，饱满了情感积累，积攒了写作灵感。当然，这有赖于家长和老师的配合指引。如有位学生在写《喝中药》一文中有这样的感受：“……端起碗，轻轻吹了几口，汤药的热气轻轻抚摸着我的脸，隐约中闻到一股药香味，那香味很淡，直撩人心。轻轻一口，苦中带甘，直透心脾……”学生喝药的感受如此深刻，正是因为这是他真实的生活感受。也正是家长引导得好，学生才会从中悟出“人生如药”之理。
　　2.感受校园生活
　　校园是学生的“花园、乐园”。让学生徜徉其中，享受成长之乐，积写作之材，酿写作之感。难受时送来安慰，温暖；迷惑时得以解疑，畅快；因合作而取胜，骄傲；为争执而疏远，苦闷；面临道德抉择，纠结；失败时得到鼓励，感激；拼搏中而遇知音，欣喜……百般滋味，孩子们会很享受这成长的滋味。可是，当中，我们老师要巧妙地向学生心湖投下小石块，让心湖荡涟漪。
　　3.感受社会生活
　　社会是个大课堂，写作素材取之不尽。让学生得知于课堂，用之于社会，写之于习作。在综合课上，老师布置了一项作业，调查白色污染的情况。在双休日学生组成小组去调查当地环保情况。还让孩子去跟家长做做采访，上网查一查，调查一结束，孩子们真情涌动，很尖锐地指出了当前的污染问题，有的毫不留情向有关领导质疑，有的提出了自己独到的见解……孩子们道出了社会的焦点问题，写出了真情实感，心中涌动着作为社会一员的责任和使命感。
　　三、叙述生活，教给方法
　　在生活化的作文指导中，我倡导“记真人、叙真情、写实事、抒实情”强调用自己的话写自己熟悉的真事、真想法、真感受。
　　千学万学，学做真人；千写万写，写出真实。教会学生真诚地生活，真心地感悟生活，真实地记录生活。我让学生设了一个“随写本”随时记录生活中的所见所闻所感。学生善观察、多积累、乐求真、爱写作的习惯自然而成。
　　在写作训练中，我给予学生很自由的空间，除了教材要求的训练内容，我常常是让学生随意而写。不限于时间，不拘于字数，不固于命题，不流于形式，不定于表達……只要写进生活，得于生活，便成佳作。学生们竟也在这块文学天地中流连沉醉，尽显个性，尽收其成。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”让幸福之源涓涓不断，让写作之源潺潺而流，让生活走进作文，让作文写进生活。生活作文融为一体，让孩子爱写作、易写作。