【摘要】国学经典是我国文化教育的载体，是中华民族珍贵的文化遗产。本文以小学一年级开展经典诵读活动为例，论述了“诵读、施趣、晓义、践行、与时俱进”五个经典诵读的策略，阐释了经典诵读对提高学生的语文素养，陶冶学生的道德情操，引导学生逐渐形成正确价值观的意义。
　　【关键词】小学生;经典诵读;策略
　　中华历史源远流长，其灿烂的文化滋养着世世代代的中国人。国学经典传承着民族的博大智慧和美好感情，是不可多得的精神财富。小学生是民族的希望，是祖国的未来，引导小学生从小注重国学经典的学习，对提升学生的人文素养，增强学生民族自豪感和文化自信心，讓学生树立牢固的社会主义核心价值观，具有深远的意义。
　　一、始于诵
　　诵，就是感情饱满地抑扬顿挫地读。在小学课堂，朗诵和背诵是最常用的、能有效提高学生语文能力的好方法。对经典反复吟诵，达到背诵记忆，从而印刻于心，内化于心。一年级入学之初，对于国学经典的学习可以从蒙学经典开始。《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等作为传统的启蒙教材，对普及文化知识、加强道德教育曾发挥过积极的作用。在现代社会，重读蒙学经典可以更好地传承中华传统文化。诵读蒙学经典最好选择有注音的版本，这样既可以强化拼音的学习，也可以在诵读中自主识字。
　　为配合入学的行为规范教育，我班采用了《弟子规》作为一年级国学经典的第一本读物。《弟子规》浅显易懂，琅琅顺口，正如朱熹所说，“只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。为了提高诵读效果，我们采取“化整为零”的“一日四读”法，利用每天早读时间进行“一读”：先复习一遍昨天诵读的内容，再学习新的诵读内容。每天语文课前三分钟诵读新内容，这是“二读”。“三读”是午读前三分钟再诵读几遍。“四读”是回家后，将《弟子规》诵读部分读背给爸爸妈妈听。每天分四个时间段进行诵读，诵读的时间有了保障，几轮诵读下来，学生大多就能朗朗上口了。
　　二、施于趣
　　虽然有了固定的诵读时间，但是形式单一的诵读会让学生很快感到厌倦，尤其不适合一年级小学生。为了提升学生的文学素养，教师必须要引导学生，提升对经典诵读的兴趣，从而促进学生进行主动诵读。
　　根据加德纳的多元智力理论，我们在诵读中增加丰富的活动，调动学生的多方感官参与到学习之中，提高诵读的效果。面对一年级孩子，诵读的形式要多种多样。晨读时，老师主要通过范读、带读的方式激发孩子诵读的兴趣。在语文课前，通过让优秀的学生进行领读、全班齐读的方式，进一步熟悉诵读的内容。在学习中，简单反复的诵读难免会让有的学生产生厌烦情绪。这个时候，我们通常会增加拍手、拍身体部分、拍桌子等形式打节奏诵读，提升学生对诵读的兴趣。午读的时候，通过各种有节奏的表演诵读、配乐诵读、师生共读、个体诵读与集体联合诵读等形式进行反复吟诵，有时还设计一些比赛或游戏，让学生充分感受到诵读的乐趣。回到家后，学生可以和父母一起诵读，并将背诵的录音或视频上传到班级《弟子规》微信交流群，和大家一起分享诵读的成果。用多种形式营造学生们与经典对话的环境，让学生随时随处感受经典的魅力，从而更好地接受国学经典的熏染，汲取民族文化的营养。
　　三、晓于义
　　古人云“书读百遍，其义自见”，意思是书熟读了自然就能领会其中之意。可是对于一年级的小学生来说，由于认知能力有限，即使书读千遍，也未必其义自见。因此，一年级学生读国学虽然不求甚解，但也要懂得大意。在诵读过程中，教师简要地讲解，学生粗略知道文字的内容，再通过琅琅上口的反复吟诵，有效地提高诵读的效果。
　　在经典的学习中，我们发现，如果只靠教师简单讲述文字的大意，学生很容易产生疲倦。为了让学生更好地理解《弟子规》里面寥寥几字后面的含义，可以根据一年级小学生的年龄特点，采取学生喜欢的形式进行引导，就能够得到事半功倍的效果。例如，在学习“称尊长，勿呼名”一句时，先出示“长”的甲骨文字形，像一位手拄着拐杖、身子和腿弯曲的老人。学生一看见这样的甲骨文字形，就对“长”产生了浓厚的好奇心，进而了解了“长”的本意，然后通过《张释之敬老》的故事，告诉学生无论在什么时候都应该尊重老人善待老人。通过“长”的字源识字、讲故事等孩子喜闻乐见的形式，让学生更深刻地理解了“称尊长，勿呼名”的含义。例外，还可以通过讲《弟子规》相关的历史故事、让学生看相关的动画寓言故事等方式，让学生爱学乐学《弟子规》。
　　比如，在学习《弟子规》中《凡取与》一节时，我给学生讲《请君入瓮》的故事，学生很快明白了这就是“以其人之道，还治其人之身”。在学习“将加人，先问己，己不欲，即速已”一句时，联系学生的生活实际，通过讨论班级倒垃圾的事情和课间玩耍中的小矛盾，学生更深地懂得了这句话的含义，理解了“已所不欲，勿施于人”。学生通过了解句子的内容，明白了道理，从而更好地理解国学的精髓。
　　四、践于行
　　《弟子规》讲的是社会行为规范，是中华民族的核心价值观的体现，对于帮助小学生建立正确的价值观念、养成良好的行为习惯都有极大的帮助。诵读《弟子规》，改变了以说教为主的传统教育方式，将吟诵与修身融为一体，帮助学生树立正确的人生观。因此，我们将诵读国学与日常的行为规范联系起来，与养成教育联系起来，将国学教育作为德育工作的一个特色来抓。
　　《弟子规》中《事勿忙》一节是要学生理解对事情的态度，拜访往来的礼数，用人东西和借人东西的规范，能将它们表现在日常生活中。学生们虽然乐于诵读，但是在联系生活方面还存在欠缺。因此，结合班级的实际，我们开展了“事勿忙”的比对活动，让学生明白了应该怎样借物怎样还，减少了同学之间的纠纷。
　　五、与时进
　　《弟子规》中蕴含了五千年的中国优秀文化精髓，但由于受到当时的社会制度的限制，也给我们现在的学习带来了一定的局限性，国学中的有些知识违背了一般真理和现代科学常识的。现在看来，不合时宜。因此，我们在开展经典诵读时，应注重现代科学民主的公民教育，做到与时俱进。比如，《弟子规》提倡孝道，主张“父母教，须敬听。父母责，须顺承”，意思是只要是父母说的话，不管对错，只是一味地服从。这是一种愚孝的行为，缺乏个人自主思考和判断，与现代社会公民教育相悖的。
　　总之，经典诵读是塑造灵魂的重大工程。我们要从小教导学生进行国学经典的诵读，让学生更加深刻理解中华传统文化，陶冶学生的道德情操，助推他们健康全面发展。