多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是当前课程教学的重要形式。多媒体对于优化思想政治课教学显示了巨大的优势，多媒体以其设计上的创意、教学上的规模效率、传播上的深入度效应、资料上的互补效应等，使教学过程变得生动活泼，调动了师生双方的积极性，促进了学生主动学习。
　　
　　一、运用多媒体教学创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”多媒体具有图文并茂的特点，能够利用新技术、新模式创设特定的政治情景，可把陌生、抽象的事实和材料变得形象、生动，使政治教学从多“静态”向多“动态”发展，由于它适合中学生的心理年龄特点，能充分调动学生的主体性，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激起持续高涨的学习情绪，在讲授初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时，运用多媒体将一幅幅祖国优美的自然风光呈现在同学们眼前。同学们一阵阵惊喜赞叹，此刻他们都已陶醉于伟大祖国的美丽景色中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情感油然而生，陶冶了情操，增强了德育功能，变说教为自我感悟和情感升华。
　　
　　二、运用多媒体教学可以为学生提供更多参与教学的体会。提高学生观察、分析问题的能力
　　
　　著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”教学过程是一个传授知识的过程，把所学知识转化为能力是在学生以主体地位参与教学过程中得以实现的，所以在教学中要为学生提供更多的参与机会，充分发挥学生的主体作用。多媒体教学在传达信息方面有着独特的优势，它可通过素材形象、直观创设问题来培养和发展学生的观察、分析问题的能力。例如在教《劳动者的合法权益受法律保护》一课时，让学生自主搜寻能体现相关“侵犯劳动者合法权益”的漫画、图片、新闻、视频等媒体信息，学生各尽所能，全员投入到搜索任务中，结果绝大部分同学找到了适合教材要求的材料，然后集中展示。漫画“尺度”反映了就业中的“性别歧视”；漫画“哪有什么休息日”反映出私企侵犯“劳动者休息、休假的权利”，这种通过大家分析讨论，课堂教学的主要目标得以在轻松的环境中实现。
　　
　　三、多媒体教学的开放性、交互性有利培养学生的学习主动性、创造性
　　
　　培养学生创造性是创新教学的归宿，培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习、主动发展的关键。政治课多媒体教学中，运用其交互性、开放性和网络所提供的几乎无限的资源所挖掘出的学生的创造潜力是无法估量的，教师可以利用多媒体创设开放的问题情境，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查、搜索、加工、处理、应用相关信息，回答和解决现实问题，客观上促使学生从传统的单向接受型学习向主动的选择性、创造性学习转变。这种以启发、搜索、质疑、自主学习、师生互动等为形式的开放性学习，使学生在学习过程中多了一点发散性思维，多了一点创造。如新教授《劳动者合法权益受法律保护》时，除了让学习搜集信息，发挥学生学习的自主性外，更注重了对学生创造能力的培养，有学生提出，如“一个工人在等上班车（公司专车）时，被抢劫并受伤。请问是否作为工伤处理？”利用多媒体搜索展示信息，然后引导大家思考、分析、讨论，最后得出结论，活跃了学生思维，培养了学生的独立性和创造性。
　　运用多媒体教学适应了素质教育的要求，在创设情境、激发兴趣、使学生主动参与教学、开发创造潜能、培养学生独立性和创造性等方面有很大优势，它促进了教学效率和学生的素质的全面提高。