论文部分内容阅读
摘 要： 针对我国职业技术学校生源的实际情况，绝大多数学生的英语基础较差，并且对英语非常排斥，而通过情感沟通可以提高学生的学习效率与自主积极性。本文基于技校学生的现状，对尊重学生、鼓励学生等情感沟通方式进行了初步的研究。
关键词： 英语教学 情感沟通 自信心
捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中将“愉快教学”列为他所提出的大教学论或教学艺术的核心要义之一。情感沟通，对于英语教学有重要的意义，通过有效的情感沟通，可以有效提高课堂教学效率、激发学生的学习兴趣、充分调动学生的积极性，从而达到更好的教学目的。因此，针对现实生活中师生双方沟通的需求，以及情感沟通对教育教学的重要性，我认为感情培养与沟通在职校英语教学中尤为重要，应当受到鼓励、支持与大力提倡。
一、学生现状
职业学校教育的生源主要包括高中毕业生、中职、中专和技校毕业生。普通高中毕业生，虽经过正规的学习和高考，具有一定的英语水平，但整体水平不高，不适应高职教育阶段的英语教学。从中专、技校和职业高中升入高职的学生在初中阶段学过三年英语，但英语基础差，对英语不感兴趣。一入校这几类学生的英语基础水平就存在很大差异，可谓良莠不齐。此外，学生英语文化背景知识严重匮乏，应用语言的能力极差，考试成绩不尽如人意。
二、教学中充分发挥情感沟通的作用
（一）以诚相待。进入职业学校的学生，大部分都是成绩不好，在学校不受老师关注，甚至遭到老师排挤的，久而久之，导致这部分学生养成了与老师唱反调、敌对的习惯，并且在自己心中放弃了自己。一旦学生形成了这些不良的心理情绪，就会从心里滋生一种拒绝接受教育的倾向。这样一来，教育将失去其应有的功能，教师的一切努力都将付之东流，师生间的情感交流和沟通何从谈起？因此，教师应以更多的真诚和爱心对待学生，热爱、关心和教育他们，慢慢消除他们的敌对情绪。对待学生，我们应该真诚，表里一致，要求学生做到的事首先自己要做到。
（二）尊重学生。学生应尊重教师，教师也应尊重学生。师生相互尊重不仅体现当代教育的新型学习观，而且有助于增强学生的自信心，创造民主、宽松的教学心理环境。要真正做到尊重学生，教师就要尊重学生的人格，尊重学生的个性，保护学生的自尊心和自信，弘扬个性、发展个性，充分发挥学生的主体意识和潜在能力，使他们愉快地、主动地和创造性地学习。因此，在英语教学中，教师应避免用威胁、蔑视、讽刺等手段强制学生学习，杜绝侮辱、践踏学生人格的行为发生。此外，每个学生在性格、学习能力、认知风格等方面存有较大差异。所以，在教学中，教师应讲求方法，因材施教，对学生不作统一的教学要求，避免降低基础较差的学生在外语学习中的焦虑感。另外，还要想方设法营造轻松愉快的外语学习气氛，使他们愿意积极投入学习活动，产生通过自己努力而获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣。
（三）充分利用目光语。学生在最初用英语交际时，往往有一些畏难情绪，怕说不好或被同学笑话，这种困扰常常构成交际障碍。教师亲切的语调、和悦的表情、鼓励的目光，都有助于消除学生的心理压力，实现顺利交际。在授课时，教师可运用眼神与学生进行目光交流，表达丰富的情感，活跃课堂气氛。教师在“一对多”的情况下更应注意到个别置身于课堂之外的学生，有意识地照顾到课堂上所有的学生，使每个学生都感到你在同他说话，满足其交际需要，提高其参与交际的兴趣。此外，通过目光交流可以了解学生的心理反应，进而调整自己的表达方式。学生发言时，可以从教师的眼神里看出关心、鼓励与支持，表明你对他的想法是尊重且感兴趣的。这对学生的交际行为将产生积极作用，形成良好的交际氛围。
（四）批评的艺术。教师要学会批评的艺术。我们在教学过程中如果视学生的错误于不顾，听之任之，学生就会在错误的道路上越走越远。教师对学生的批评应注意方式方法，注意批评教育的场合，尽可能避免很多学生在场的情况下批评学生。要把握批评的分寸，对初次犯错误的学生，批评不宜过激，只需点到为止。批评要因人而异，如果犯错误的学生自尊心较强，我们的批评就应尽可能委婉，如说“你这样做很出乎我的意料”等就会收到较好的效果；对于性格急躁、爱冲动的学生，我们最好不要急于处理，放一放，等事情冷静了再说，这样退一步，就会海阔天空。持有这种态度，不仅反映出教师的气度与容忍，而且可以减少猜疑与武断带来的失误。教师要学会控制自己的情绪，多点微笑，切忌一遇到学生犯错误就怒气冲天，拍桌子、打板凳不行。教师应严厉地指出问题的严重性，然后和风细雨地引导，让学生既感觉到老师的严父之心，又体会到老师的慈母之爱。这样一来，学生既认识到自己存在的问题，又增添改正的决心。
（五）鼓励和赞扬学生。职业学校的学生在学习上大都很自卑，教师要多赞美和鼓励学生，满足学生的自我意识。人都是希望自我被满足的，学生也是如此。面对学生，教师要有积极的心态，多关注学生阳光的一面、身上的闪光点，给予他们多点积极的暗示。冰山理论告诉我们：人可以看到的露出水平面的冰山是很小的一部分，人的潜力其实很多是埋藏在冰层以下的，因此挖掘人的潜力显得极为重要。
关键词： 英语教学 情感沟通 自信心
捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中将“愉快教学”列为他所提出的大教学论或教学艺术的核心要义之一。情感沟通，对于英语教学有重要的意义，通过有效的情感沟通，可以有效提高课堂教学效率、激发学生的学习兴趣、充分调动学生的积极性，从而达到更好的教学目的。因此，针对现实生活中师生双方沟通的需求，以及情感沟通对教育教学的重要性，我认为感情培养与沟通在职校英语教学中尤为重要，应当受到鼓励、支持与大力提倡。
一、学生现状
职业学校教育的生源主要包括高中毕业生、中职、中专和技校毕业生。普通高中毕业生，虽经过正规的学习和高考，具有一定的英语水平，但整体水平不高，不适应高职教育阶段的英语教学。从中专、技校和职业高中升入高职的学生在初中阶段学过三年英语，但英语基础差，对英语不感兴趣。一入校这几类学生的英语基础水平就存在很大差异，可谓良莠不齐。此外，学生英语文化背景知识严重匮乏，应用语言的能力极差，考试成绩不尽如人意。
二、教学中充分发挥情感沟通的作用
（一）以诚相待。进入职业学校的学生，大部分都是成绩不好，在学校不受老师关注，甚至遭到老师排挤的，久而久之，导致这部分学生养成了与老师唱反调、敌对的习惯，并且在自己心中放弃了自己。一旦学生形成了这些不良的心理情绪，就会从心里滋生一种拒绝接受教育的倾向。这样一来，教育将失去其应有的功能，教师的一切努力都将付之东流，师生间的情感交流和沟通何从谈起？因此，教师应以更多的真诚和爱心对待学生，热爱、关心和教育他们，慢慢消除他们的敌对情绪。对待学生，我们应该真诚，表里一致，要求学生做到的事首先自己要做到。
（二）尊重学生。学生应尊重教师，教师也应尊重学生。师生相互尊重不仅体现当代教育的新型学习观，而且有助于增强学生的自信心，创造民主、宽松的教学心理环境。要真正做到尊重学生，教师就要尊重学生的人格，尊重学生的个性，保护学生的自尊心和自信，弘扬个性、发展个性，充分发挥学生的主体意识和潜在能力，使他们愉快地、主动地和创造性地学习。因此，在英语教学中，教师应避免用威胁、蔑视、讽刺等手段强制学生学习，杜绝侮辱、践踏学生人格的行为发生。此外，每个学生在性格、学习能力、认知风格等方面存有较大差异。所以，在教学中，教师应讲求方法，因材施教，对学生不作统一的教学要求，避免降低基础较差的学生在外语学习中的焦虑感。另外，还要想方设法营造轻松愉快的外语学习气氛，使他们愿意积极投入学习活动，产生通过自己努力而获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣。
（三）充分利用目光语。学生在最初用英语交际时，往往有一些畏难情绪，怕说不好或被同学笑话，这种困扰常常构成交际障碍。教师亲切的语调、和悦的表情、鼓励的目光，都有助于消除学生的心理压力，实现顺利交际。在授课时，教师可运用眼神与学生进行目光交流，表达丰富的情感，活跃课堂气氛。教师在“一对多”的情况下更应注意到个别置身于课堂之外的学生，有意识地照顾到课堂上所有的学生，使每个学生都感到你在同他说话，满足其交际需要，提高其参与交际的兴趣。此外，通过目光交流可以了解学生的心理反应，进而调整自己的表达方式。学生发言时，可以从教师的眼神里看出关心、鼓励与支持，表明你对他的想法是尊重且感兴趣的。这对学生的交际行为将产生积极作用，形成良好的交际氛围。
（四）批评的艺术。教师要学会批评的艺术。我们在教学过程中如果视学生的错误于不顾，听之任之，学生就会在错误的道路上越走越远。教师对学生的批评应注意方式方法，注意批评教育的场合，尽可能避免很多学生在场的情况下批评学生。要把握批评的分寸，对初次犯错误的学生，批评不宜过激，只需点到为止。批评要因人而异，如果犯错误的学生自尊心较强，我们的批评就应尽可能委婉，如说“你这样做很出乎我的意料”等就会收到较好的效果；对于性格急躁、爱冲动的学生，我们最好不要急于处理，放一放，等事情冷静了再说，这样退一步，就会海阔天空。持有这种态度，不仅反映出教师的气度与容忍，而且可以减少猜疑与武断带来的失误。教师要学会控制自己的情绪，多点微笑，切忌一遇到学生犯错误就怒气冲天，拍桌子、打板凳不行。教师应严厉地指出问题的严重性，然后和风细雨地引导，让学生既感觉到老师的严父之心，又体会到老师的慈母之爱。这样一来，学生既认识到自己存在的问题，又增添改正的决心。
（五）鼓励和赞扬学生。职业学校的学生在学习上大都很自卑，教师要多赞美和鼓励学生，满足学生的自我意识。人都是希望自我被满足的，学生也是如此。面对学生，教师要有积极的心态，多关注学生阳光的一面、身上的闪光点，给予他们多点积极的暗示。冰山理论告诉我们：人可以看到的露出水平面的冰山是很小的一部分，人的潜力其实很多是埋藏在冰层以下的，因此挖掘人的潜力显得极为重要。