【摘要】近年来，随着我国与世界格局进一步交融，新型商务英语人才成为新时代和各大企业的新宠。如何培养出真正国际化、复合性、应用性的人才，是摆在高校商务英语专业教师面前的一大挑战。本文以新时代世界格局与中国市场需求为背景，分析了当前商务英语教学模式难以满足时代要求、难以达成《商英国标》教学目标的原因，并从多个维度提出优化高校商务英语教学模式的具体建议，从而促进人才的培养与时代需求进一步对接。
　　【关键词】商务英语;教学模式
　　【作者简介】许蝶，安徽省滁州学院外国语学院;高稷，安徽省滁州鑫宝达工贸有限公司。
　　【基金项目】滁州学院教学研究项目资助（2019jyc075）、企业挂职项目。
　　一、新时代背景下的中国人才需求
　　当前，我国的国际交流活动已涉及贸易、运输、基建、金融、电商、能源、旅游、法律、科技、文化等合作领域，因此，培养“专业知识 外语技能 文化素养”的复合型人才是外语教育顺应时代发展的必然趋势。
　　二、新时代下的中国发展为商务英语教学带来的机遇与挑战
　　随着我国与世界的国际交往日益增强，既具有业务专长又精通外语的复合型人才，将成为推动我国与世界深度交融的中坚力量。
　　根据教育部最新制定的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商英国标》），只有培养出国际化、复合性、应用性的外语人才才能满足我国经济对外开放的需求。目前，国内已有300多所高校开设商务英语专业，但该专业在国内自诞生发展至今不足15年，又因商务英语学科是英语和国际商务交叉产生的新学科，学科本身挑战度较大，其涵盖面广，对教师的教和学生的学要求较高，而当前高校的商务英语教学模式并未探索出一条真正培养出兼具语言和商务复合型人才的道路，当前传统的教学模式难以满足目前劳动力市场的需求。
　　当前的教学模式难以达成《商英国标》制定的教学目标，这主要源于三大挑战：1.人才培养目标的达成。随着我国一些企业对沿线国家的投资和并购、贸易和工程承包，合格的跨国经营管理人才、国际投资管理人才和国际经济法律人才成为急需人才资源，如何培养出国际化、复合性、应用性外语人才，是广大商务英语专业教师需要迫切思考的问题;2.高质量的师资队伍建设。从职称、研究方向、专业学术与实践能力等方面分析可以发现，大多数的商务英语专业教师均为讲师或助教;教师们的研究方向也不统一，研究生专业为商务英语的教师极少数，大部分教师是由于基于现实要求直到上岗时才开始自学商务英语知识。虽然部分商务英语专业教师的教学已获得学生的肯定与好评，但大部分教师的在教研方面呈现出“教一门学科，研究另一门学科”的低效率科研模式，最终导致教学水平上不去、科研工作脱离实际的现象。此外，大部分商务英语教师的专业实践集中在会议、研讨会和科研项目方面，很少参与到专业教学比赛、企业挂职活动，然而大量的输入性培训不一定保证高质量的教学产出。3.来自复合型专业教学的挑战。目前，大部分的商务英语专业教师对于培养什么样的学生和怎样培养学生仍没有清楚的概念，没有辨清大学四个年级的教学有何不同。有的教师甚至因为自己擅长教授语言基础知识而仅仅灌输语言知识，有的教师则忽略了商务英语专业学生作为外语人才的本质属性，忽略培养学生的听、说、读、写、译基本技能，而一味地强调灌输商务专业知识的重要性，往往会造成学生毕业时既没有夯实的语言基本功，又未能获得对商务专业领域的透彻理解。
　　三、优化高校商务英语教学模式的具体措施
　　1. 明确本校商务英语专业的人才培养目标和规格。商务英语作为一门跨学科专业，旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学等相关理论及知识，了解国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨创新能力、自主学习能力，能够从事国际商务工作的国际化、复合性、应用性人才。人才培养规格的明确有助于我国与沿线国家贸易往来的跨文化沟通，避免出现交流偏差，增强合作双方的相互信任;另一方面，合格的商务英语人才不再停留于“翻译工具人”的刻板印象，他们能够利用已获得的商务专业知识直接参与到对外贸易的谈判、合作与交易中，打破因语言不通或商务不通的屏障，推动我国与沿线国家贸易的深入发展。
　　2. 完善课程体系，实现完整性和复合性、实践性和人文性相结合。商务英语专业具有跨学科特点，学科基础以外国语言文学、应用经济学、工商管理、法学（国际商法）为依托，突出商务英语应用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力。根据人才培养目标和培养规格，商務英语本科专业在课程设置中需处理好以下几组关系：通识教育与专业教育、语言技能训练与专业知识传授、选修课程与必修课程、实践教学与理论教学。商务英语专业课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节和毕业论文。其中，专业核心课程应注重培养学生的英语知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际能力与人文素养。企业大规模“走出去”必然涉及铁路、公路、机场等基础设施建设，而在这一系列的投资和并购活动中无一不需要用到金融、贸易、管理、财务等方面的专业商务知识与策略。因此，在专业实训方面，教师应鼓励学生在商务实训室仿真教学环境中对外贸、金融、财务、营销、法律等进行实操。除了在校课程学习，商务英语专业的学生也应积极参与各类商务技能类比赛，参加经贸洽谈和会展等涉外商务活动中，从而为将来真实的商务工作打下良好的基础。
　　3. 强化师资队伍，鼓励教师多元化发展。与我国建立外交与合作关系的国家和地区众多，跨学科跨国界的文化知识给高校商务英语专业教师带来全新的挑战，这需要教师不断提升自我，持续学习。首先，商务英语专业教师应通过自我学习加快构建自己的专业知识体系，不断拓展和完善知识范围。教师应密切关注国家各部委发布的相关政策法规，培养自己的政治敏感度和政策解析能力，具备精准翻译和解读政策内涵的能力，引导学生具备宏观商务思维。除了打磨听、说、读、写、译基本功以外，教师应尽快掌握国际金融、市场营销、跨境电子商务等应用知识，尤其是与我国睦邻友好的中亚、西亚、东南亚、非洲等地区的沿线国家文化习俗和避讳，帮助学生营造用英文学习商务知识的氛围，培养学生的跨文化视角和思维。其次，区别于一般英语教师，商务英语专业教师需积极参与到相关的论坛商务培训、企业挂职等实践活动中，必要时需对产品简介、操作说明、维修指南、外贸函电、商务合同等亲自翻译学习，确保理论教学不脱离实际，带领学生紧跟时代步伐，帮助学生实现在校学习与实习工作的有效衔接。此外，高校应积极建立“双师双能型”教师队伍，以吸引经验丰富的企业专家以外聘或兼职的方式充实本校教师队伍，与一线教师互动交流与指导，从而提升教师整体队伍的活力。
　　4. 整合挑选教学内容，制定商务英语教学方法。与普通英语专业相比，商务英语专业学生在校学习也仅有四年，但该专业的高阶性、跨学科的特点又要求学生既要具备听、说、读、写、译等英语语言基本功，又要掌握系统的商务知识和一定的实战经验。如何在有限的时间内实现更多、更高层次的培养目标？除了学生的自我学习和管理，教师的教学内容和教学方法无疑起到关键作用。 随着中国经济的飞速发展以及与世界的深度交融吸引更多的国家参与进来，企业也在相关政策下发展得越来越好，固守知识体系介绍和传统的教学方法已不能满足当前的需要。因此，我国高校应设计出贴合与中国外交关系友好国家的商务英语系列课程，以学生为中心，教师由教导型转为引导型，不断改进教学方法，提升学生对商务英语运用的主动性，从被动地纯粹学习英语固定句式到主动分析、探究和开放能力，注重商务英语相关的“听、说、读、写、译”训练，从商务信函和公文的撰写中灵活运用商务英语句式，创新和活用语法知识。此外，教师还应积极运用新技术、新平台为学生建立商务英语交流圈，打造商务英语的自我教学平台，通过课后任务跟踪、视频录制教学、微信公众号等形式定期推发学习信息，以拉近教生师之间的距离，提升新技术设备在商务英语教学领域的应用，从而促成新时期高校商务英语教学模式的转变。
　　四、结语
　　为了迎合未来我国经济发展需求、惠及多个国家，与世界接轨，商务英语人才的教学模式就必须接受新的挑战。真正国际化、复合性、应用性人才的培养需要高校进行教学模式的转变，依照国家相关政策调整和明确人才培养目标与规格，完善课程体系，提高商务英语专业教师队伍素养，以社会需求和学生发展为中心，精心挑选商务英语教学内容，创新教学策略，开发新教学渠道和方式，培养出符合时代要求的商务英语专业人才，更好地促进我国的经济发展。