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摘 要： 自本世纪初实行新一轮基础教育课程改革以来，教师越来越关注学生的学，生物课程类型发生了巨大变化，除了传统的讲授课外，还出现了诸如游戏类、制作类、调查类等各种活动课类型。本研究通过对各类生物活动课案例的分析，总结出每类生物活动课的特点、组织原则、实施步骤与适用内容。
关键词： 活动课 生物教学 案例分析
活动课注重学生对各种活动过程的亲身经历和直接体验，是提高学生素质的重要途径，是集知识体、思维链、能力键与再生力为一体的重要课程[1]。我国进行生物学新课程改革时，在课程体系内新增了活动课这一课程类型。
本研究通过对生物活动课案例的分析，总结出各类生物活动课的特点、组织原则、实施步骤与适用内容，以对每类生物活动课有全面细致的了解，由此能够根据教学内容更合理恰当地选择生物活动课类型进行教学设计与实践。
1.游戏类生物活动课
开展形式多种多样，包括答题、角色扮演、演讲等。
1.1特点
寓教于乐，生动有趣，轻松愉快，等等。
1.2组织原则
（1）目的性原则。为了更顺利地开展教学，强化教学效果，游戏的设计必须依据教学内容、教学目标、教学重难点，而不能只追求游戏形式，随意安排。
（2）创造性原则。游戏要能提供给学生进行创造的机会和条件，激发学生创造欲，开发学生的创造潜力，树立学生的主体意识。
（3）选择性原则。游戏内容要有一定的娱乐性以激发学生的学习兴趣，同时要根据生物学科特点、学生智力水平和认知发展规律设计难度合理游戏，太简单缺乏挑战性，太难则会降低学生的自信心[2]。
（4）普遍性原则。要使游戏尽可能面向所有学生，不歧视、排斥后进生，做到一视同仁，鼓励每位学生积极参与游戏过程，获得表现自己的机会。
1.3实施步骤
（1）选择游戏内容，确定游戏目的；（2）设计游戏方式，制定游戏规则；（3）实施游戏计划，开展游戏活动；（4）反馈游戏信息，调整游戏策略；（5）反思游戏过程，评价学生表现。
1.4适用内容
花的结构，鲫鱼的外形，食物中的营养物质，生命活动的主要承担者——蛋白质，细胞器的结构和功能，物质跨膜运输的方式，细胞呼吸，细胞减数分裂，等等。
2.制作类生物活动课
能使学生通过手脑并用以学习和巩固生物学知识，大部分为模型制作，优秀作品可作为教具，丰富校内课程资源。
2.1特点
操作性强，更利于培养学生动手能力，让肌肉的精细化动作得到发展，等等。
2.2组织原则
（1）创造性原则。活动方案不能规定太死，或完全由学生自主设计，使学生有创造的机会与条件，进而充分挖掘学生的创造性潜能，使其在动手过程中发挥创造力，制作出独特的作品。
（2）渗透性原则。制作活动必须渗透生物学的观点、思想与方法，使学生在实践中具体地理解、巩固生物知识，降低记忆难度。
（3）可操作性原则。制作所需的器材要容易获得，制作过程耗时不能太多，难度不能太大，否则学生完成的可能性很小，容易降低他们今后对此类活动课的参与热情。
（4）普遍性原则。要让所有学生都参与制作活动，不能故意设计难度大的制作内容以排斥后进生，也不能为了维持良好秩序而排斥平时不遵守纪律的学生。
2.3实施步骤
（1）确定制作任务，制订制作方案；（2）准备制作器材，做好制作前的准备；（3）实施制作方案，开展制作活动；（4）学生展示作品；（5）学生反思制作过程，进行自评互评；（6）教师点评学生表现。
2.4适用内容
动物细胞模型的制作，植物叶脉书签的制作，昆虫标本的制作，草履虫模型的制作，生物膜流动镶嵌模型的制作，生态瓶的制作，等等。
3.调查类生物活动课
时空开放性强，更利于培养学生的科学研究能力，使学生体会获得结论的真实过程。
3.1特点
本土性，活动空间大等。
3.2组织原则
（1）因地制宜原则。以当地的客观自然条件为前提，根据其中的自然资源情况确定调查内容与地点，促进活动顺利开展，否则若调查对象是当地所没有的，则无法获得调查结果，该类活动课也就失去了意义。
（2）可行性原则。调查内容的设计要考虑学生的生理特点和认知发展水平，使学生能够运用已有知识开展调查，调查对象要易发现、获得。
（3）开放性原则。调查活动进行的场所具有开放性，不仅能够在校外开展，而且能在学校实施，充分利用校园自然资源，使调查活动更安全便利[3]。
（4）普遍性原则。要让所有学生都参与调查活动，虽然调查活动的空间流动性较大，学生的自由性强，教师维持良好调查秩序的难度更大，但不能为了降低工作难度而排斥不遵守纪律的学生参加活动。
3.3实施步骤
（1）确定调查任务，制订调查方案；（2）学生阅读调查方案及相关资料，准备调查工具；（3）开展调查活动，学生收集资料，做好调查记录；（4）整理、分析资料，撰写调查报告，组间交流；（5）教师评估调查结果，并对学生表现进行评价。
3.4适用内容
人体一些性状的调查，调查植物群落，调查我们身边的生物，调查校园植物叶形多样性，土壤中小动物类群丰富度的研究等。
4.参观类生物活动课
加强学生的直观认识，拓展生物知识的良好途径，主要包括参观动物园、植物园等。
4.1特点
本土性，社会性，着重于学生的视觉与听觉感受等。
4.2组织原则
（1）因地制宜原则。即一切从实际出发，选择当地现有的生物机构部门，安排适宜的参观内容[4]。 （2）目的性原则。参观内容的设计必须依据一定的教学内容和要达到的教学目标，让学生在看和听的过程中学习，不能追求形式，只玩不学。
（3）科学性与思想性相结合原则。要使学生不仅巩固已学的或学习书本上没有的生物学知识，而且感受到生物世界的无穷魅力和生物知识的巨大力量，并培养学生爱护大自然、团结友善等思想品德。
（4）普遍性原则。要让所有学生都进行参观，虽然参观活动在校外举行，学生的自由性强，教师维持良好秩序的难度更大，但不能为了降低工作难度而排斥不遵守纪律的学生参加活动。
4.3实施步骤
（1）确定参观目标，制订方案，选定、预查参观地点；（2）学生做好参观前的准备；（3）开展参观活动，教师或实习单位人员讲解；（4）学生整理资料，撰写参观体会；（5）学生交流参观收获；（6）教师点评学生的表现。
4.4适用内容
动物的主要类群，生物圈中有哪些绿色植物，血液透析等。
5.实习类生物活动课
使学生将所学知识系统运用到具体工作中，主要是生物技术的实践。
5.1特点
具有本土性、社会性，能更系统地运用知识等。
5.2组织原则
（1）指导性原则。实习过程中，要安排实习单位的专业人员对学生进行专业性的实践与理论指导，让学生正确操作并理解所运用的原理。
（2）实践性与理论性相统一原则。实习过程要体现生物学知识的应用，使学生在实践中系统运用已学，巩固理论知识。
（3）普遍性原则。要让所有学生都参与实习，虽然实习活动在校外举行，学生的自由性强，教师维持良好实习秩序的难度更大，但不能为了降低工作难度而排斥不遵守纪律的学生参加活动。
5.3实施步骤
（1）确定实习任务，制订实习方案；（2）学生做好实习准备；（3）学生进行实习，实习单位专业技术人员进行指导，教师配合指导并维持秩序；（4）学生整理资料，撰写实习报告；（5）学生交流实习收获；（6）教师通过自身观察与实习单位人员的反馈信息评价学生的表现。
5.4适用内容
用扦插的方法繁殖植物，无土栽培，用药和急救，果酒和果醋的制作，菊花的组织培养，植物芳香油的提取，等等。
6.实验类生物活动课
6.1特点
普遍开展，学术性强，结果更严谨，等等。
6.2组织原则
（1）科学性原则。实验选题要有科学性，符合生物学的相关概念、规律和定理，否则无法开展，缺乏研究价值。
（2）科学性与思想性相结合的原则。要使学生通过实验操作，不仅巩固生物理论知识，训练实验技能，而且养成正确的实验操作习惯，形成严谨诚信、实事求是的思想品质。
（3）程序性原则。实验步骤的规定很严格，教师必须指导学生按照一定的程序进行实验，否则会影响实验结果，使实验无法顺利完成。
6.3实施步骤
（1）验证性实验
①确定验证内容，制订实验方案，准备实验器材；②教师引导学生运用已学知识分析实验原理和预期实验结果；③学生进行实验，观察实验现象，记录数据；④学生整理、分析数据，得出结论，进而验证相关内容；⑤学生反思实验过程，进行自评互评；⑥教师点评学生的表现。
（2）探究性实验
①确定探究课题，制订实验方案，准备实验器材；②教师指导学生理解、明确实验目的、原理、方法、步骤和注意事项；③学生进行实验，并观察实验现象，记录数据；④学生整理、分析数据，得出结论；⑤教师引导学生分析实验结论，提炼出相关生物概念、定律和定理；⑥学生反思实验过程，进行自评互评；⑦教师点评学生的表现。
6.4适用内容
生物实验。
总之，各类生物活动课都体现了新课程标准中“面向全体学生、注重与现实生活的联系、提高生物科学素养”的基本理念[5]，突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、语言表达能力、合作交流能力、探究能力、创造能力、思维能力及反思能力等，促进学生身心全面和谐地发展。
参考文献：
[1]徐连利.生物活动课实践探析[J].教育教学论坛，2010，77.
[2]马立宣.游戏在初中生物课堂教学中的运用研究[D].南京：南京师范大学，2008.
[3]吴小惠.初中生物活动教学研究与实践[D].福州：福建师范大学，2002.
[4]钱翠青.综合实践活动在初中生物学教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2013.
[5]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003：5.
关键词： 活动课 生物教学 案例分析
活动课注重学生对各种活动过程的亲身经历和直接体验，是提高学生素质的重要途径，是集知识体、思维链、能力键与再生力为一体的重要课程[1]。我国进行生物学新课程改革时，在课程体系内新增了活动课这一课程类型。
本研究通过对生物活动课案例的分析，总结出各类生物活动课的特点、组织原则、实施步骤与适用内容，以对每类生物活动课有全面细致的了解，由此能够根据教学内容更合理恰当地选择生物活动课类型进行教学设计与实践。
1.游戏类生物活动课
开展形式多种多样，包括答题、角色扮演、演讲等。
1.1特点
寓教于乐，生动有趣，轻松愉快，等等。
1.2组织原则
（1）目的性原则。为了更顺利地开展教学，强化教学效果，游戏的设计必须依据教学内容、教学目标、教学重难点，而不能只追求游戏形式，随意安排。
（2）创造性原则。游戏要能提供给学生进行创造的机会和条件，激发学生创造欲，开发学生的创造潜力，树立学生的主体意识。
（3）选择性原则。游戏内容要有一定的娱乐性以激发学生的学习兴趣，同时要根据生物学科特点、学生智力水平和认知发展规律设计难度合理游戏，太简单缺乏挑战性，太难则会降低学生的自信心[2]。
（4）普遍性原则。要使游戏尽可能面向所有学生，不歧视、排斥后进生，做到一视同仁，鼓励每位学生积极参与游戏过程，获得表现自己的机会。
1.3实施步骤
（1）选择游戏内容，确定游戏目的；（2）设计游戏方式，制定游戏规则；（3）实施游戏计划，开展游戏活动；（4）反馈游戏信息，调整游戏策略；（5）反思游戏过程，评价学生表现。
1.4适用内容
花的结构，鲫鱼的外形，食物中的营养物质，生命活动的主要承担者——蛋白质，细胞器的结构和功能，物质跨膜运输的方式，细胞呼吸，细胞减数分裂，等等。
2.制作类生物活动课
能使学生通过手脑并用以学习和巩固生物学知识，大部分为模型制作，优秀作品可作为教具，丰富校内课程资源。
2.1特点
操作性强，更利于培养学生动手能力，让肌肉的精细化动作得到发展，等等。
2.2组织原则
（1）创造性原则。活动方案不能规定太死，或完全由学生自主设计，使学生有创造的机会与条件，进而充分挖掘学生的创造性潜能，使其在动手过程中发挥创造力，制作出独特的作品。
（2）渗透性原则。制作活动必须渗透生物学的观点、思想与方法，使学生在实践中具体地理解、巩固生物知识，降低记忆难度。
（3）可操作性原则。制作所需的器材要容易获得，制作过程耗时不能太多，难度不能太大，否则学生完成的可能性很小，容易降低他们今后对此类活动课的参与热情。
（4）普遍性原则。要让所有学生都参与制作活动，不能故意设计难度大的制作内容以排斥后进生，也不能为了维持良好秩序而排斥平时不遵守纪律的学生。
2.3实施步骤
（1）确定制作任务，制订制作方案；（2）准备制作器材，做好制作前的准备；（3）实施制作方案，开展制作活动；（4）学生展示作品；（5）学生反思制作过程，进行自评互评；（6）教师点评学生表现。
2.4适用内容
动物细胞模型的制作，植物叶脉书签的制作，昆虫标本的制作，草履虫模型的制作，生物膜流动镶嵌模型的制作，生态瓶的制作，等等。
3.调查类生物活动课
时空开放性强，更利于培养学生的科学研究能力，使学生体会获得结论的真实过程。
3.1特点
本土性，活动空间大等。
3.2组织原则
（1）因地制宜原则。以当地的客观自然条件为前提，根据其中的自然资源情况确定调查内容与地点，促进活动顺利开展，否则若调查对象是当地所没有的，则无法获得调查结果，该类活动课也就失去了意义。
（2）可行性原则。调查内容的设计要考虑学生的生理特点和认知发展水平，使学生能够运用已有知识开展调查，调查对象要易发现、获得。
（3）开放性原则。调查活动进行的场所具有开放性，不仅能够在校外开展，而且能在学校实施，充分利用校园自然资源，使调查活动更安全便利[3]。
（4）普遍性原则。要让所有学生都参与调查活动，虽然调查活动的空间流动性较大，学生的自由性强，教师维持良好调查秩序的难度更大，但不能为了降低工作难度而排斥不遵守纪律的学生参加活动。
3.3实施步骤
（1）确定调查任务，制订调查方案；（2）学生阅读调查方案及相关资料，准备调查工具；（3）开展调查活动，学生收集资料，做好调查记录；（4）整理、分析资料，撰写调查报告，组间交流；（5）教师评估调查结果，并对学生表现进行评价。
3.4适用内容
人体一些性状的调查，调查植物群落，调查我们身边的生物，调查校园植物叶形多样性，土壤中小动物类群丰富度的研究等。
4.参观类生物活动课
加强学生的直观认识，拓展生物知识的良好途径，主要包括参观动物园、植物园等。
4.1特点
本土性，社会性，着重于学生的视觉与听觉感受等。
4.2组织原则
（1）因地制宜原则。即一切从实际出发，选择当地现有的生物机构部门，安排适宜的参观内容[4]。 （2）目的性原则。参观内容的设计必须依据一定的教学内容和要达到的教学目标，让学生在看和听的过程中学习，不能追求形式，只玩不学。
（3）科学性与思想性相结合原则。要使学生不仅巩固已学的或学习书本上没有的生物学知识，而且感受到生物世界的无穷魅力和生物知识的巨大力量，并培养学生爱护大自然、团结友善等思想品德。
（4）普遍性原则。要让所有学生都进行参观，虽然参观活动在校外举行，学生的自由性强，教师维持良好秩序的难度更大，但不能为了降低工作难度而排斥不遵守纪律的学生参加活动。
4.3实施步骤
（1）确定参观目标，制订方案，选定、预查参观地点；（2）学生做好参观前的准备；（3）开展参观活动，教师或实习单位人员讲解；（4）学生整理资料，撰写参观体会；（5）学生交流参观收获；（6）教师点评学生的表现。
4.4适用内容
动物的主要类群，生物圈中有哪些绿色植物，血液透析等。
5.实习类生物活动课
使学生将所学知识系统运用到具体工作中，主要是生物技术的实践。
5.1特点
具有本土性、社会性，能更系统地运用知识等。
5.2组织原则
（1）指导性原则。实习过程中，要安排实习单位的专业人员对学生进行专业性的实践与理论指导，让学生正确操作并理解所运用的原理。
（2）实践性与理论性相统一原则。实习过程要体现生物学知识的应用，使学生在实践中系统运用已学，巩固理论知识。
（3）普遍性原则。要让所有学生都参与实习，虽然实习活动在校外举行，学生的自由性强，教师维持良好实习秩序的难度更大，但不能为了降低工作难度而排斥不遵守纪律的学生参加活动。
5.3实施步骤
（1）确定实习任务，制订实习方案；（2）学生做好实习准备；（3）学生进行实习，实习单位专业技术人员进行指导，教师配合指导并维持秩序；（4）学生整理资料，撰写实习报告；（5）学生交流实习收获；（6）教师通过自身观察与实习单位人员的反馈信息评价学生的表现。
5.4适用内容
用扦插的方法繁殖植物，无土栽培，用药和急救，果酒和果醋的制作，菊花的组织培养，植物芳香油的提取，等等。
6.实验类生物活动课
6.1特点
普遍开展，学术性强，结果更严谨，等等。
6.2组织原则
（1）科学性原则。实验选题要有科学性，符合生物学的相关概念、规律和定理，否则无法开展，缺乏研究价值。
（2）科学性与思想性相结合的原则。要使学生通过实验操作，不仅巩固生物理论知识，训练实验技能，而且养成正确的实验操作习惯，形成严谨诚信、实事求是的思想品质。
（3）程序性原则。实验步骤的规定很严格，教师必须指导学生按照一定的程序进行实验，否则会影响实验结果，使实验无法顺利完成。
6.3实施步骤
（1）验证性实验
①确定验证内容，制订实验方案，准备实验器材；②教师引导学生运用已学知识分析实验原理和预期实验结果；③学生进行实验，观察实验现象，记录数据；④学生整理、分析数据，得出结论，进而验证相关内容；⑤学生反思实验过程，进行自评互评；⑥教师点评学生的表现。
（2）探究性实验
①确定探究课题，制订实验方案，准备实验器材；②教师指导学生理解、明确实验目的、原理、方法、步骤和注意事项；③学生进行实验，并观察实验现象，记录数据；④学生整理、分析数据，得出结论；⑤教师引导学生分析实验结论，提炼出相关生物概念、定律和定理；⑥学生反思实验过程，进行自评互评；⑦教师点评学生的表现。
6.4适用内容
生物实验。
总之，各类生物活动课都体现了新课程标准中“面向全体学生、注重与现实生活的联系、提高生物科学素养”的基本理念[5]，突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、语言表达能力、合作交流能力、探究能力、创造能力、思维能力及反思能力等，促进学生身心全面和谐地发展。
参考文献：
[1]徐连利.生物活动课实践探析[J].教育教学论坛，2010，77.
[2]马立宣.游戏在初中生物课堂教学中的运用研究[D].南京：南京师范大学，2008.
[3]吴小惠.初中生物活动教学研究与实践[D].福州：福建师范大学，2002.
[4]钱翠青.综合实践活动在初中生物学教学中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2013.
[5]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003：5.