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摘 要： 兴趣是最好的老师，在物理课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？作者根据物理教学改革现状及自己多年的教学经验，从提高学生物理学习兴趣的角度探讨如何提高课堂教学效率。
关键词： 物理课堂教学 学习兴趣 物理学史 多媒体技术 课堂教学氛围
在教学过程中，我们要掌握一定的方法提高学生学习兴趣，极大程度地调动学生学习积极性，让学生的智力在物理课堂上能够得到充分发展。兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。正因为如此，如何提高学生的学习兴趣，往往成为老师课堂教学关注的焦点。在物理教学过程中，如何提高学生学习物理的兴趣呢？根据多年的教学经验，我从以下方面阐述如何在教学中激发学生学习兴趣。
一、结合物理学史，提高学生学习物理的兴趣。
中学生处于好奇心比较强烈的年龄段，处于这个阶段的学生具有求知欲比较旺盛同时有强烈的自尊心的特点，他们往往更希望通过自己的努力解决一切问题。如果我们能将物理学史引入物理探究性学习中，并将物理学上的一些重大发现穿插在日常教学过程中，就可以让学生对物理学的好奇心得到满足，让他们喜欢上物理课堂。在这个过程中，我们就可以在物理教学中培养并不断发展学生学习物理的兴趣和信心。比如在教授“人造地球卫星、宇宙速度”的时候，可以制作多媒体课件进行展示，再结合教材上的插图引导学生分析：“地球对周围的物体有引力的作用，因而抛出的物体要落回地面。”然后启发学生思考这样一个问题：“若站在很高的山上用一次比一次大的水平初速度抛出物体，抛出的初速度越大，物体就会飞得越远。假如没有空气阻力，当速度足够大时物体将会怎样？”这时候学生将展开激烈讨论，有的说：“它将围绕着地球旋转”，有的说：“这个物体应该永远不会掉下来了”，等等。针对学生讨论，我对他们讨论的结果进行肯定；也许当时牛顿的猜想过程和你们是一样的，这就是伟大的万有引力思想。在这个过程中，对学生的积极发言探讨问题的现象给予及时肯定，可以极大地激发学生求知欲，对提高学生学习物理的兴趣将收到很好的效果。
二、利用多媒体技术的“模拟”作用，提高学习物理的兴趣。
随着多媒体技术的快速发展，很多老师都在积极学习和掌握这一新技术辅助教学。我们可以利用图片、声音、视频等方式对教学信息进行加工和处理，让本来很多很抽象的知识变得更加直观，帮助学生对知识的理解和记忆，极大地提高课堂教学效率。同时我们可以利用多媒体技术对教学过程中所使用的实验仪器的结构进行拆分和展示，达到突破教学难点的目的，强化教学效果。比如在教授《滑动变阻器》这一节内容的时候，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，而滑动变阻器原理、作用、接法则是教学重点。在教学过程中，我们恰当地利用计算机辅助教学，对于滑动变阻器进行动态组装，让学生对此结构及每个部件之间的关系一目了然，必将获得非常好的教学效果。我们还可以利用计算机辅助教学模拟物理实验，在模拟过程中我们可以把电池组、开关、电灯泡、电流表、滑动变阻器用导线连成实物电路。在模拟过程中，一旦我们将开关闭合，这时候导线中通过电流的部分将会由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更显著。我们在模拟试验的分析总结过程中，轻松地突破滑动变阻器阻值的变化引起电流改变的教学重难点，真实地“模拟”了实验现象。虽然在实际实验中，电流确确实实是存在的，但是我们既看不见又摸不着它，这是我们所观察不到的，只能依靠我们想象了。这种非常抽象的知识内容，显而易见地增加了学生对知识的理解难度。但是如果我们利用计算机对实验过程进行模拟，就能够把本来非常抽象的东西变得非常形象，突破教学难点，取得非常好的教学效果，提高课堂教学效率。
三、营造民主和谐的课堂教学氛围，提高学习物理的兴趣。
在日常教学过程中，如果老师不愿意走下讲台和学生交流互动，不和学生打成一片，甚至对学生非常严厉，和学生保持一定的距离，当学生犯下一点小错误的时候就给予非常严厉的批判，这种不和谐的师生关系必将缺乏情感的维系，导致学生对老师总会带有畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。时间久了，老师和学生之间的关系会变得日益僵化，比较难以融洽。在这种情况下，学生的课堂参与率不高，教学难以调动学生的学习主动性，正因为如此，我们要想真正把课改精神落到实处，就要学会和学生建立起新型师生关系，在实际的课堂教学中营造出民主和谐的教学氛围。随着课程改革的不断深入，学生的民主意识逐步增强，他们希望教师能与他们建立一种“课内是师生，课外是朋友”的关系，能与他们平等相处。这就迫切要求我们逐步摆脱传统的“师道尊严”观念的束缚，建立互尊互重、平等和谐的新型师生关系，即“互相尊重，人格平等”。当我们和学生建立起了这种新型师生关系后，物理课堂教学就会开展得非常顺利。这样就可以拉近老师和学生的距离，充分挖掘学生潜能，让学生能够在探究学习过程中积极参与、勇于发言、大胆创新，从而提高学生学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生愿意自主探索和学习物理的前提，是老师指导学生学习物理的情感基础，是老师指导学生探究新知，促进他们思维发展的巨大动力。在物理课堂教学过程中，我们要激发学生学习物理的兴趣，充分开展教学，从而极大地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]万福，于建福.教育观念的转变与更新[M].中国和平出版社，2001.
[2]黄延基，主编.物理学教育论[M].云南大学出版社，1996.
[3]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，1999.
关键词： 物理课堂教学 学习兴趣 物理学史 多媒体技术 课堂教学氛围
在教学过程中，我们要掌握一定的方法提高学生学习兴趣，极大程度地调动学生学习积极性，让学生的智力在物理课堂上能够得到充分发展。兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。正因为如此，如何提高学生的学习兴趣，往往成为老师课堂教学关注的焦点。在物理教学过程中，如何提高学生学习物理的兴趣呢？根据多年的教学经验，我从以下方面阐述如何在教学中激发学生学习兴趣。
一、结合物理学史，提高学生学习物理的兴趣。
中学生处于好奇心比较强烈的年龄段，处于这个阶段的学生具有求知欲比较旺盛同时有强烈的自尊心的特点，他们往往更希望通过自己的努力解决一切问题。如果我们能将物理学史引入物理探究性学习中，并将物理学上的一些重大发现穿插在日常教学过程中，就可以让学生对物理学的好奇心得到满足，让他们喜欢上物理课堂。在这个过程中，我们就可以在物理教学中培养并不断发展学生学习物理的兴趣和信心。比如在教授“人造地球卫星、宇宙速度”的时候，可以制作多媒体课件进行展示，再结合教材上的插图引导学生分析：“地球对周围的物体有引力的作用，因而抛出的物体要落回地面。”然后启发学生思考这样一个问题：“若站在很高的山上用一次比一次大的水平初速度抛出物体，抛出的初速度越大，物体就会飞得越远。假如没有空气阻力，当速度足够大时物体将会怎样？”这时候学生将展开激烈讨论，有的说：“它将围绕着地球旋转”，有的说：“这个物体应该永远不会掉下来了”，等等。针对学生讨论，我对他们讨论的结果进行肯定；也许当时牛顿的猜想过程和你们是一样的，这就是伟大的万有引力思想。在这个过程中，对学生的积极发言探讨问题的现象给予及时肯定，可以极大地激发学生求知欲，对提高学生学习物理的兴趣将收到很好的效果。
二、利用多媒体技术的“模拟”作用，提高学习物理的兴趣。
随着多媒体技术的快速发展，很多老师都在积极学习和掌握这一新技术辅助教学。我们可以利用图片、声音、视频等方式对教学信息进行加工和处理，让本来很多很抽象的知识变得更加直观，帮助学生对知识的理解和记忆，极大地提高课堂教学效率。同时我们可以利用多媒体技术对教学过程中所使用的实验仪器的结构进行拆分和展示，达到突破教学难点的目的，强化教学效果。比如在教授《滑动变阻器》这一节内容的时候，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，而滑动变阻器原理、作用、接法则是教学重点。在教学过程中，我们恰当地利用计算机辅助教学，对于滑动变阻器进行动态组装，让学生对此结构及每个部件之间的关系一目了然，必将获得非常好的教学效果。我们还可以利用计算机辅助教学模拟物理实验，在模拟过程中我们可以把电池组、开关、电灯泡、电流表、滑动变阻器用导线连成实物电路。在模拟过程中，一旦我们将开关闭合，这时候导线中通过电流的部分将会由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更显著。我们在模拟试验的分析总结过程中，轻松地突破滑动变阻器阻值的变化引起电流改变的教学重难点，真实地“模拟”了实验现象。虽然在实际实验中，电流确确实实是存在的，但是我们既看不见又摸不着它，这是我们所观察不到的，只能依靠我们想象了。这种非常抽象的知识内容，显而易见地增加了学生对知识的理解难度。但是如果我们利用计算机对实验过程进行模拟，就能够把本来非常抽象的东西变得非常形象，突破教学难点，取得非常好的教学效果，提高课堂教学效率。
三、营造民主和谐的课堂教学氛围，提高学习物理的兴趣。
在日常教学过程中，如果老师不愿意走下讲台和学生交流互动，不和学生打成一片，甚至对学生非常严厉，和学生保持一定的距离，当学生犯下一点小错误的时候就给予非常严厉的批判，这种不和谐的师生关系必将缺乏情感的维系，导致学生对老师总会带有畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。时间久了，老师和学生之间的关系会变得日益僵化，比较难以融洽。在这种情况下，学生的课堂参与率不高，教学难以调动学生的学习主动性，正因为如此，我们要想真正把课改精神落到实处，就要学会和学生建立起新型师生关系，在实际的课堂教学中营造出民主和谐的教学氛围。随着课程改革的不断深入，学生的民主意识逐步增强，他们希望教师能与他们建立一种“课内是师生，课外是朋友”的关系，能与他们平等相处。这就迫切要求我们逐步摆脱传统的“师道尊严”观念的束缚，建立互尊互重、平等和谐的新型师生关系，即“互相尊重，人格平等”。当我们和学生建立起了这种新型师生关系后，物理课堂教学就会开展得非常顺利。这样就可以拉近老师和学生的距离，充分挖掘学生潜能，让学生能够在探究学习过程中积极参与、勇于发言、大胆创新，从而提高学生学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生愿意自主探索和学习物理的前提，是老师指导学生学习物理的情感基础，是老师指导学生探究新知，促进他们思维发展的巨大动力。在物理课堂教学过程中，我们要激发学生学习物理的兴趣，充分开展教学，从而极大地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]万福，于建福.教育观念的转变与更新[M].中国和平出版社，2001.
[2]黄延基，主编.物理学教育论[M].云南大学出版社，1996.
[3]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，1999.