论文部分内容阅读
摘要：语文学习是全学科学习的基础，对学生今后的学习生涯起着至关重要的影响作用。识字教学是低年级语文学习的基础，良好的识字能力对今后多年的语文学习影响深远。但在实际教学中发现，小学生容易出现识字遗忘率高等问题。本文将从语文识字教学入手，同教师的教学经验相结合，探寻适合学生的识字方法。
关键词：小学低年级语文;识字教学;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-102
文字具有双向利导作用，能够做到表达个人意见和吸收外部信息并重。识字教学是低年级语文学习的基础和重要环节，小学生掌握良好的识字能力之后，不仅能够提高自身阅读理解水平，而且能够同步提升语言表达能力，为今后的语文学习筑牢基础知识。一年级是识字教学的关键阶段，新课改要求之下学生需要掌握的新词新字大幅增加，语文老师在教学时将面临如何激发学生识字愿望，删繁就简等诸多问题。本文将从语文识字教学入手，同教师的教学经验相结合，探寻适合学生的识字方法。
一、一年级语文识字教学优势分析
（一）良好识字能力激发学生表达欲望
低年级语文教学并非简单地识记汉字，而是通过小学生易于理解的文章来向其传达语文学科核心素养，培养学习兴趣，并且逐步激发个人表达欲望，做到能表达、会表达、正确表达[1]。可以将文字转换为对应的画面，并且用自己的语言表达出来。例如，人教版识字篇中的《姓氏歌》一文，文中将“李”“张”“胡”等形式编为歌谣，寓教于乐。让一年级学生不仅了解了形势内涵，而且能够触类旁通，学会解释自己的姓氏，并且进一步用歌谣表达出来。
（2）充足识字量为今后学习铺路奠基
文字是个人表达的重要手段之一，大量学科以及今后的生活都离不开识字量的基础。小学生通过一年及语文识字学习，能够促进自身能力的提升。例如，在进行科学学科学习时，可以更加清晰明了地理解科学原理，同时向教师表达自己对于科学现象的看法。同样，识字也是学生进行长远学习的初始阶段。小学生可以通过识字，逐步培养自学能力，对感兴趣的学科多加探索，为今后数十年的学习生涯奠定良好基础。
二、提升识字教学效率的措施安排
（1）寓教于乐，文字游戏妙趣多
小学生通常具有活泼好动，求知欲旺盛同时专注度较低等特点[2]。教师可以从小学生的个性特征入手，将学习内容与趣味游戏相结合，从而引导学生在愉悦舒适的游戏环境中轻松学习，游戲乐趣与汉字知识相辅相成，进一步得到良好的教学效果。需要关注的是，教师在此过程中要注意通学生建立起友好关系，和学生进行正向积极互动，从而让学生感受到如沐春风的关怀，逐步建立起交流表达的信心。
例如，在人教版一年级《树和喜鹊》这节课中，语文教师可以让学生在课堂上分别扮演树和喜鹊的角色，按照课文内容进行对话，同时设置就差组，进行错别字和错误读音的筛查。布置思考题，树和喜鹊是怎么变快乐的。利用多媒体平台展示真实的树木和喜鹊，让学生猜测树木和喜鹊的心理状态。进而在增强课堂学期趣味性的同时，提升一年级学生识字教学的质量。
（2）新旧交织，增添识字积累量
汉字分类系统而庞杂，通常有象形字，指事字，会意字等等。其中形声字更是独具一格。语文教师可以由学生熟悉的汉字导入，进而开展生字的授课，用熟悉感替代茫然，在降低学习难度的同时，扩充学生的识字量，提高教师识字教学效率。
例如，在人教版一年级《人之初》这节课中，课后读记部分引入的生字。教师在讲授“始”字时，可以由“台”字引入，并适当补充相应的偏旁部首，诸如“怡”、“殆”、“贻”等字。运用这种方法开展识字教学，不仅可以使学生对已经学过的汉字产生更加深刻印象，同时也可以在新旧汉字之间建立联系。进一步扩大识字的发散能力和个人创新能力，提升语文教学质量。
（3）天马行空，自主学习是妙招
小学生虽然暂时并没有掌握系统而深入的知识，但却拥有极强的发散性思维和创造能力，这是天性使然的。有些学生在学习时迸发的奇思妙想是教师无法料想到的。面对这样的现状，语文教师可以放手发动学生，给予学生一定程度上的自主学习空间，让学生从自己的角度来认识理解汉字，从而尽可能地培养发挥学生的自主学习能力。
例如，在《古对今》这节课中，教师可以引导学生在脑海中描摹“古”“圆”“雪”这些字的状态和写法，雨水遇到寒冷的云朵就变成了雪花……等等想象，因为教师并没有满堂灌，而是让学生进行自主想象学习，而有的学生则会进行组词学习，体会使用文字的具体语境，因而学生的识字兴趣将会大大增强，也会对相关的生活知识有所了解，从而达到更好的语文识字教学效果。
结束语
提高一年级语文识字教学效率无法一劳永逸，每一个学生都是特点鲜明的独立体，教师甚至需要根据每一届不同学生的特点进行调整。因此，小学语文教师应当时刻保持学习状态，积极从各种刊物上学习他人经验，尽可能地分析教学内容、学生特点，时下热点、并不断进行复盘整合，提高学生识字的兴趣，扩大汉字积累量，让汉字乐园中充满学生的欢声笑语。同时也提升教师识字教学效率，获得自我成长。
参考文献
[1]殷玉芹.论如何提高小学一年级语文识字教学效率分析[J].新课程（上），2019.
[2]刘玉灵.论如何提高小学一年级语文识字教学效率分析[J].中华少年，2019（4）.
关键词：小学低年级语文;识字教学;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-102
文字具有双向利导作用，能够做到表达个人意见和吸收外部信息并重。识字教学是低年级语文学习的基础和重要环节，小学生掌握良好的识字能力之后，不仅能够提高自身阅读理解水平，而且能够同步提升语言表达能力，为今后的语文学习筑牢基础知识。一年级是识字教学的关键阶段，新课改要求之下学生需要掌握的新词新字大幅增加，语文老师在教学时将面临如何激发学生识字愿望，删繁就简等诸多问题。本文将从语文识字教学入手，同教师的教学经验相结合，探寻适合学生的识字方法。
一、一年级语文识字教学优势分析
（一）良好识字能力激发学生表达欲望
低年级语文教学并非简单地识记汉字，而是通过小学生易于理解的文章来向其传达语文学科核心素养，培养学习兴趣，并且逐步激发个人表达欲望，做到能表达、会表达、正确表达[1]。可以将文字转换为对应的画面，并且用自己的语言表达出来。例如，人教版识字篇中的《姓氏歌》一文，文中将“李”“张”“胡”等形式编为歌谣，寓教于乐。让一年级学生不仅了解了形势内涵，而且能够触类旁通，学会解释自己的姓氏，并且进一步用歌谣表达出来。
（2）充足识字量为今后学习铺路奠基
文字是个人表达的重要手段之一，大量学科以及今后的生活都离不开识字量的基础。小学生通过一年及语文识字学习，能够促进自身能力的提升。例如，在进行科学学科学习时，可以更加清晰明了地理解科学原理，同时向教师表达自己对于科学现象的看法。同样，识字也是学生进行长远学习的初始阶段。小学生可以通过识字，逐步培养自学能力，对感兴趣的学科多加探索，为今后数十年的学习生涯奠定良好基础。
二、提升识字教学效率的措施安排
（1）寓教于乐，文字游戏妙趣多
小学生通常具有活泼好动，求知欲旺盛同时专注度较低等特点[2]。教师可以从小学生的个性特征入手，将学习内容与趣味游戏相结合，从而引导学生在愉悦舒适的游戏环境中轻松学习，游戲乐趣与汉字知识相辅相成，进一步得到良好的教学效果。需要关注的是，教师在此过程中要注意通学生建立起友好关系，和学生进行正向积极互动，从而让学生感受到如沐春风的关怀，逐步建立起交流表达的信心。
例如，在人教版一年级《树和喜鹊》这节课中，语文教师可以让学生在课堂上分别扮演树和喜鹊的角色，按照课文内容进行对话，同时设置就差组，进行错别字和错误读音的筛查。布置思考题，树和喜鹊是怎么变快乐的。利用多媒体平台展示真实的树木和喜鹊，让学生猜测树木和喜鹊的心理状态。进而在增强课堂学期趣味性的同时，提升一年级学生识字教学的质量。
（2）新旧交织，增添识字积累量
汉字分类系统而庞杂，通常有象形字，指事字，会意字等等。其中形声字更是独具一格。语文教师可以由学生熟悉的汉字导入，进而开展生字的授课，用熟悉感替代茫然，在降低学习难度的同时，扩充学生的识字量，提高教师识字教学效率。
例如，在人教版一年级《人之初》这节课中，课后读记部分引入的生字。教师在讲授“始”字时，可以由“台”字引入，并适当补充相应的偏旁部首，诸如“怡”、“殆”、“贻”等字。运用这种方法开展识字教学，不仅可以使学生对已经学过的汉字产生更加深刻印象，同时也可以在新旧汉字之间建立联系。进一步扩大识字的发散能力和个人创新能力，提升语文教学质量。
（3）天马行空，自主学习是妙招
小学生虽然暂时并没有掌握系统而深入的知识，但却拥有极强的发散性思维和创造能力，这是天性使然的。有些学生在学习时迸发的奇思妙想是教师无法料想到的。面对这样的现状，语文教师可以放手发动学生，给予学生一定程度上的自主学习空间，让学生从自己的角度来认识理解汉字，从而尽可能地培养发挥学生的自主学习能力。
例如，在《古对今》这节课中，教师可以引导学生在脑海中描摹“古”“圆”“雪”这些字的状态和写法，雨水遇到寒冷的云朵就变成了雪花……等等想象，因为教师并没有满堂灌，而是让学生进行自主想象学习，而有的学生则会进行组词学习，体会使用文字的具体语境，因而学生的识字兴趣将会大大增强，也会对相关的生活知识有所了解，从而达到更好的语文识字教学效果。
结束语
提高一年级语文识字教学效率无法一劳永逸，每一个学生都是特点鲜明的独立体，教师甚至需要根据每一届不同学生的特点进行调整。因此，小学语文教师应当时刻保持学习状态，积极从各种刊物上学习他人经验，尽可能地分析教学内容、学生特点，时下热点、并不断进行复盘整合，提高学生识字的兴趣，扩大汉字积累量，让汉字乐园中充满学生的欢声笑语。同时也提升教师识字教学效率，获得自我成长。
参考文献
[1]殷玉芹.论如何提高小学一年级语文识字教学效率分析[J].新课程（上），2019.
[2]刘玉灵.论如何提高小学一年级语文识字教学效率分析[J].中华少年，2019（4）.