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摘要：近年来，信息技术被越来越广泛地应用于学科教学活动中，不仅推动了教学模式的创新与改良，也促进了教育资源的优化配置和利用，在落实教改要求、提高教学质量的过程中扮演着十分重要的角色。当然，信息技术与教学工作的整合方式仍然需要不断探索，所以小学数学教师们在教学实践中既要善于借鉴其他人的优秀教学经验，也要积极创新，提出更加具有实效的整合策略，以便发挥信息技术的优势，让教学工作高效地开展。
关键词：信息技术;小学数学;整合
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-93
数学是基础教育阶段的一门比较难的学科，将其与信息技术整合起来，可以增强教学形式的趣味性、直观性，辅助改善学生学习的方式，以便提高他们的学习兴趣和学习效率，促进其数学素养的发展与提升。针对于此，小学数学老师要不断研究将信息技术应用于本学科教学活动中的有效策略，使之发挥作用促进教学质量的提升，同时要立足实际，对于二者整合过程中存在的问题进行分析与思考，进而制定更加完善的授课方案，不断提高教学的有效性。
1.信息技术与小学数学教学整合的有效策略
1.1整合先进教学模式，优化教学流程
（1）与合作学习模式相整合，引导学生自主探究
小学生的合作探究活动需要在教师的引导下才能进行，所以数学老师可以使用信息技术来优化导学的方式，以便辅助学生在自主、合作、探究中获取丰富的知识。如，数学老师可以根据教学目标和任务来设计合作学习方案，并按照学生的思维认知顺序来调整导学流程，之后使用信息技术将需要学生完成的任务设计成课件，同时为不同任务设定不同的探究时间，以便在课上督促学生进行有序、有效地学习，从而促使他们在合作中掌握更加完整的知识，并不断提高学生的自主学习能力。
（2）与情境教学法进行整合，提高学生学习兴趣
小学数学老师在教学时，还可以将信息技术和情境教学法结合起来，以此营造良好的教学气氛，不断激发学生的学习兴趣。这时，数学老师可以围绕小学生喜欢的元素来创设情境，例如用信息技术播放卡通动画片，在其中融入数学问题，以引导学生思考和分析，或是展示生活中的各种案例，将其改编成数学问题，要求学生据此进行探究，还可以设计绘本教学情境，以此不断触发学生的求知欲，促使他们在兴趣的引导下进行针对性学习，有助于增强教学的实效性。
（3）与思维导图模式相整合，帮助学生梳理知识
在小学数学教学过程中，教师也可以发挥信息技术的优势来组织思维导图教学活动，辅助学生将学过的知识联系起来，并准确把握其内在联系，进而简化他们理解知识的过程，不断提高教学成效。基于此，小学数学老师可以在知识总结活动中，使用信息技术来展示章节要点内容，同时绘制思维导图将各部分知识分别罗列出来，然后利用动态演示法引导学生剖析不同知识的之间的联系，并结合教学内容在思维导图上补充相关的旧知识、设计各种例题，以便让学生更为清晰、直观地把握章节知识点，同时能够将新知、旧知串联起来进行解读，并在解决例题的过程中实现知识的内化和吸收，进而不断提高他们的学习效率。
1.2整合各种教学资源，丰富教学内容
利用信息技术，小学数学老师还可以组织拓展教学活动，不断丰富本学科的教学资源，以便拓宽学生的知识面，促进他们数学素养的发展。比如，数学老师可以在讲课时利用信息技术为学生补充各种数学家的故事，在调动学生兴趣的同时，培养他们刻苦钻研、不断探索的意识，或是在日常教学中利用信息技术搜集各种习题资源，确保学生们见识更多题型，并且使之在解题过程中形成灵活的思维，学会从多个角度分析和解决问题，同时不断强化学生的综合应用能力，最终顺利提高教学的有效性。
2.对信息技术与小学数学教学相整合的思考
信息技术在小学数学教学中的应用无疑为教学质量的提升创造了良好的契机，但是教师作为教学活动的组织者，其操作信息技术的方法以及将之与教学内容相整合的策略都会影响到最终的教学效果，因而教师需要加强学习，掌握操作信息技术的专业方法，同时要不断构思和实践，深入研究信息技术和教学内容、教学模式的整合方法，确保信息技术的优势得以充分发挥。与此同时，小学数学老师在使用信息技术时需要明确重点，避免让其占据过多的教学时间，同时要注意使用的频率和时机，保证恰到好处地引导学生开展针对性学习活动，进而顺利增强教学的效果。
3.结束语
信息技术和教学工作的整合不仅是时代发展的必然趋势，也是新课改工作提出的要求，所以小学数学老师必须充分认识到其重要性，并根据本学科的教学需求来挖掘信息技术的各种优势和功能，使之既能够与教学内容相整合，也可以和各种新型教学模式相结合，进而实现强强联合的目标，不断提高教学质量。在此过程中，数学教师还要及时总结信息技术的使用原则，确保对其进行合理应用，只有这样才能在整合中增强本学科的教学效果。
参考文献
[1]程中法.浅谈对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].祖國，2018（07）.
[2]孔会生.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中小学电教（下半月），2018（07）.
关键词：信息技术;小学数学;整合
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-93
数学是基础教育阶段的一门比较难的学科，将其与信息技术整合起来，可以增强教学形式的趣味性、直观性，辅助改善学生学习的方式，以便提高他们的学习兴趣和学习效率，促进其数学素养的发展与提升。针对于此，小学数学老师要不断研究将信息技术应用于本学科教学活动中的有效策略，使之发挥作用促进教学质量的提升，同时要立足实际，对于二者整合过程中存在的问题进行分析与思考，进而制定更加完善的授课方案，不断提高教学的有效性。
1.信息技术与小学数学教学整合的有效策略
1.1整合先进教学模式，优化教学流程
（1）与合作学习模式相整合，引导学生自主探究
小学生的合作探究活动需要在教师的引导下才能进行，所以数学老师可以使用信息技术来优化导学的方式，以便辅助学生在自主、合作、探究中获取丰富的知识。如，数学老师可以根据教学目标和任务来设计合作学习方案，并按照学生的思维认知顺序来调整导学流程，之后使用信息技术将需要学生完成的任务设计成课件，同时为不同任务设定不同的探究时间，以便在课上督促学生进行有序、有效地学习，从而促使他们在合作中掌握更加完整的知识，并不断提高学生的自主学习能力。
（2）与情境教学法进行整合，提高学生学习兴趣
小学数学老师在教学时，还可以将信息技术和情境教学法结合起来，以此营造良好的教学气氛，不断激发学生的学习兴趣。这时，数学老师可以围绕小学生喜欢的元素来创设情境，例如用信息技术播放卡通动画片，在其中融入数学问题，以引导学生思考和分析，或是展示生活中的各种案例，将其改编成数学问题，要求学生据此进行探究，还可以设计绘本教学情境，以此不断触发学生的求知欲，促使他们在兴趣的引导下进行针对性学习，有助于增强教学的实效性。
（3）与思维导图模式相整合，帮助学生梳理知识
在小学数学教学过程中，教师也可以发挥信息技术的优势来组织思维导图教学活动，辅助学生将学过的知识联系起来，并准确把握其内在联系，进而简化他们理解知识的过程，不断提高教学成效。基于此，小学数学老师可以在知识总结活动中，使用信息技术来展示章节要点内容，同时绘制思维导图将各部分知识分别罗列出来，然后利用动态演示法引导学生剖析不同知识的之间的联系，并结合教学内容在思维导图上补充相关的旧知识、设计各种例题，以便让学生更为清晰、直观地把握章节知识点，同时能够将新知、旧知串联起来进行解读，并在解决例题的过程中实现知识的内化和吸收，进而不断提高他们的学习效率。
1.2整合各种教学资源，丰富教学内容
利用信息技术，小学数学老师还可以组织拓展教学活动，不断丰富本学科的教学资源，以便拓宽学生的知识面，促进他们数学素养的发展。比如，数学老师可以在讲课时利用信息技术为学生补充各种数学家的故事，在调动学生兴趣的同时，培养他们刻苦钻研、不断探索的意识，或是在日常教学中利用信息技术搜集各种习题资源，确保学生们见识更多题型，并且使之在解题过程中形成灵活的思维，学会从多个角度分析和解决问题，同时不断强化学生的综合应用能力，最终顺利提高教学的有效性。
2.对信息技术与小学数学教学相整合的思考
信息技术在小学数学教学中的应用无疑为教学质量的提升创造了良好的契机，但是教师作为教学活动的组织者，其操作信息技术的方法以及将之与教学内容相整合的策略都会影响到最终的教学效果，因而教师需要加强学习，掌握操作信息技术的专业方法，同时要不断构思和实践，深入研究信息技术和教学内容、教学模式的整合方法，确保信息技术的优势得以充分发挥。与此同时，小学数学老师在使用信息技术时需要明确重点，避免让其占据过多的教学时间，同时要注意使用的频率和时机，保证恰到好处地引导学生开展针对性学习活动，进而顺利增强教学的效果。
3.结束语
信息技术和教学工作的整合不仅是时代发展的必然趋势，也是新课改工作提出的要求，所以小学数学老师必须充分认识到其重要性，并根据本学科的教学需求来挖掘信息技术的各种优势和功能，使之既能够与教学内容相整合，也可以和各种新型教学模式相结合，进而实现强强联合的目标，不断提高教学质量。在此过程中，数学教师还要及时总结信息技术的使用原则，确保对其进行合理应用，只有这样才能在整合中增强本学科的教学效果。
参考文献
[1]程中法.浅谈对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].祖國，2018（07）.
[2]孔会生.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中小学电教（下半月），2018（07）.