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摘要：随着我国教育体制不断的改革和发展，创新型教学模式已得到越来越多人的重视和认可。特别是还处在懵懂期的小学生，这个时期的启蒙教育很重要，需要老师给予正面的，积极的，耐心的引导。在我国的教育体系下，数学这门学科一直扮演着非常重要的角色，不仅仅是它与我们的生活息息相关，也是培养高素质人才的一个基础前提，这样对教师素质、教学质量和方式便有了更进一步的要求，小学时期对学生数学思维模式的构建，在学生以后的学习和生活中起到至关重要的作用。基于此，在核心素养背景下，本文将对如何打造小学数学高效课堂展从逻辑性和记忆力两方面开探究。
关键词：教育;核心素养;小学数学;高效课堂构建
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-99
小学阶段是学生接受教育的初级阶段，让学生的数学成绩得到提高，培养基本的逻辑思维，需要数学教师在制订教学计划的时候根据每个学生的特点，在保证教学一体化不变的同时，使课堂整体的学习氛围得到最大限度的优化，调动了学生学习的积极性，鼓励学生积极思考问题，为后期的数学学习和升级考试打下良好的基础。
一、基于核心素养，逻辑的重要性
逻辑性的增强不同于单纯的知识积累。在著名的心理学家巴浦洛夫的经典性条件反射的试验中我们不难发现些端倪：当把实验对象狗，和食物放到一起时，在狗大脑的作用下会自然的分泌出唾液，这样狗和食物就建立起了一个很简单的联系;可是当我们把食物换成铃铛之后，这种联系就不存在了，因为在狗的大脑中，没有一种逻辑会告诉它应该去吃铃铛;但是当我们每次在给狗送去食物前，都先摇几下铃铛，并反复训练一段时间后，狗的大脑中就会自然的把铃铛和食物建立起联系，即：听到铃铛-分泌唾液-看到食物。这个过程中，狗认识了什么是铃铛，通过训练形成一种逻辑。
逻辑是天生的吗？不完全是，或者说一小部分是，但更多的是需要我们去不断的学习来获得。再举一例，从认知心理学的角度出发研究发现，当把黑猩猩、木箱放在一个密闭的，屋顶挂有香蕉的房间里时，黑猩猩会很自然的把木箱堆叠在一起，然后爬上去拿到香蕉。香蕉与木箱本不存在任何关联，是实验对象黑猩猩通过思考把香蕉和木箱建立起联系;与之相对应的，当我们在一只狗的面前不断向其演示推门进出的动作时，狗会学人做出相似行为，可是当把这扇门换成拉门的时候，我们发现，狗还是只会推这扇门，虽然开门的方式改变了，但狗开门的逻辑并没有相应的发生改变。
二、基于核心素养，数学与记忆力的相关性
记忆力在小学生的学习过程中占据着很重要的地位，好的记忆力有助于提高学生的学习成绩，随着我国教育的不断普及，越来越多的家长开始关注孩子记忆力。可是数学的学习和语文不一样，文字的记忆我们可以先通过生活中常见的事例和古今中外的著名典故去理解吸收，从而达到深刻记忆的效果。但数学的学习更多的是一些很抽象的概念和晦涩难懂的数学公式，或者一连串繁琐而毫无规律的数字，像电话号码，圆周率-π等等。数学教师在教学过程中同样会因为教过的公式和概念无法让学生记住而感到头痛，我们不妨尝试把数字和生活中具体的事物联系到一起，增强学生对数字的敏感度，来增强记忆。例如，长江有多长？黄河有多长？对于已经深深记在脑子里学生来说可以很快的回答出来：长江长6300千米，黄河长5464千米。为什么能把这些毫不相关的数字牢牢的记住？我们可以用一些生动有趣的俏皮话把它们存在我们的大脑中：“63”，用汉语音译过来可以是“庐山”，因为汉字中的“6”就是“陆（庐）”，而“3”可以念做“山”;那“00”呢？如果在两个“0”中间加上一笔就是“0-0”，再在两边加上两条腿，像不像一副眼镜？组合在一起就是“庐山眼睛”，“庐山眼睛”做什么呢？别忘了，我们要记忆的是长江的长，于是我们就有了“庐山眼睛”，“长江”这两个名词，要想使其连成一句话，还缺少一个动词，这里我们暂且用“望”吧！最后的效果就是：别人问你长江有多长？你马上回答：“庐山眼睛望长江。”同样的，如果有人问我：“黄河有多长？”那么我得回答就是：“青年律师跳黄河！”由此可见，当把数学和文字巧妙的结合在一起时，会产生很多有趣的事情来帮助我们记忆。将生活化教学引入小学数学课堂，可以丰富课堂内容、增加趣味，让学生积极参与其中，进而营造良好的学习氛围。
结束语：
综上所述，在学习数学的过程中，逻辑和记忆力是非常重要的。要想做好这两点，基于核心素养背景下，需要教师在实际的教学中，持续优化备课内容，構建科学合理的课堂，巧妙的利用教学方法，推动抽象知识具体化，构建思维拓展的课堂，强化信息技术教学的实施，构建活跃，灵动的课堂，逐步提升学生的逻辑能力和记忆力，从而达到提升学生数学能力的目的，并不断推动小学数学的教学发展，促进学生身心健康成长。
参考文献
[1]杨小梅.核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（08）：119-120.
[2]高彩霞.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：122.
关键词：教育;核心素养;小学数学;高效课堂构建
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-99
小学阶段是学生接受教育的初级阶段，让学生的数学成绩得到提高，培养基本的逻辑思维，需要数学教师在制订教学计划的时候根据每个学生的特点，在保证教学一体化不变的同时，使课堂整体的学习氛围得到最大限度的优化，调动了学生学习的积极性，鼓励学生积极思考问题，为后期的数学学习和升级考试打下良好的基础。
一、基于核心素养，逻辑的重要性
逻辑性的增强不同于单纯的知识积累。在著名的心理学家巴浦洛夫的经典性条件反射的试验中我们不难发现些端倪：当把实验对象狗，和食物放到一起时，在狗大脑的作用下会自然的分泌出唾液，这样狗和食物就建立起了一个很简单的联系;可是当我们把食物换成铃铛之后，这种联系就不存在了，因为在狗的大脑中，没有一种逻辑会告诉它应该去吃铃铛;但是当我们每次在给狗送去食物前，都先摇几下铃铛，并反复训练一段时间后，狗的大脑中就会自然的把铃铛和食物建立起联系，即：听到铃铛-分泌唾液-看到食物。这个过程中，狗认识了什么是铃铛，通过训练形成一种逻辑。
逻辑是天生的吗？不完全是，或者说一小部分是，但更多的是需要我们去不断的学习来获得。再举一例，从认知心理学的角度出发研究发现，当把黑猩猩、木箱放在一个密闭的，屋顶挂有香蕉的房间里时，黑猩猩会很自然的把木箱堆叠在一起，然后爬上去拿到香蕉。香蕉与木箱本不存在任何关联，是实验对象黑猩猩通过思考把香蕉和木箱建立起联系;与之相对应的，当我们在一只狗的面前不断向其演示推门进出的动作时，狗会学人做出相似行为，可是当把这扇门换成拉门的时候，我们发现，狗还是只会推这扇门，虽然开门的方式改变了，但狗开门的逻辑并没有相应的发生改变。
二、基于核心素养，数学与记忆力的相关性
记忆力在小学生的学习过程中占据着很重要的地位，好的记忆力有助于提高学生的学习成绩，随着我国教育的不断普及，越来越多的家长开始关注孩子记忆力。可是数学的学习和语文不一样，文字的记忆我们可以先通过生活中常见的事例和古今中外的著名典故去理解吸收，从而达到深刻记忆的效果。但数学的学习更多的是一些很抽象的概念和晦涩难懂的数学公式，或者一连串繁琐而毫无规律的数字，像电话号码，圆周率-π等等。数学教师在教学过程中同样会因为教过的公式和概念无法让学生记住而感到头痛，我们不妨尝试把数字和生活中具体的事物联系到一起，增强学生对数字的敏感度，来增强记忆。例如，长江有多长？黄河有多长？对于已经深深记在脑子里学生来说可以很快的回答出来：长江长6300千米，黄河长5464千米。为什么能把这些毫不相关的数字牢牢的记住？我们可以用一些生动有趣的俏皮话把它们存在我们的大脑中：“63”，用汉语音译过来可以是“庐山”，因为汉字中的“6”就是“陆（庐）”，而“3”可以念做“山”;那“00”呢？如果在两个“0”中间加上一笔就是“0-0”，再在两边加上两条腿，像不像一副眼镜？组合在一起就是“庐山眼睛”，“庐山眼睛”做什么呢？别忘了，我们要记忆的是长江的长，于是我们就有了“庐山眼睛”，“长江”这两个名词，要想使其连成一句话，还缺少一个动词，这里我们暂且用“望”吧！最后的效果就是：别人问你长江有多长？你马上回答：“庐山眼睛望长江。”同样的，如果有人问我：“黄河有多长？”那么我得回答就是：“青年律师跳黄河！”由此可见，当把数学和文字巧妙的结合在一起时，会产生很多有趣的事情来帮助我们记忆。将生活化教学引入小学数学课堂，可以丰富课堂内容、增加趣味，让学生积极参与其中，进而营造良好的学习氛围。
结束语：
综上所述，在学习数学的过程中，逻辑和记忆力是非常重要的。要想做好这两点，基于核心素养背景下，需要教师在实际的教学中，持续优化备课内容，構建科学合理的课堂，巧妙的利用教学方法，推动抽象知识具体化，构建思维拓展的课堂，强化信息技术教学的实施，构建活跃，灵动的课堂，逐步提升学生的逻辑能力和记忆力，从而达到提升学生数学能力的目的，并不断推动小学数学的教学发展，促进学生身心健康成长。
参考文献
[1]杨小梅.核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（08）：119-120.
[2]高彩霞.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：122.