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摘 要：在大学英语教学活动中，不断推行自主教学法，能激发学生的主观能动性，引导学生不断开展自主学习。大学英语教师的角色和地位不断发生改变，由过去的教师主导英语课堂，变为教师引导学生自主学习。教师的劳动量减少了，但是在英语教学过程中，教师的角色重要性却不容忽视。本文从大学英语教师的角色地位展开分析，提出几点有利于英语课程教学效率提高的可行性措施。
关键词：大学英语；角色分析；地位改善；教师成长
大学英语教师是一项受人尊重的职业，为了更加适应当前的英语教学环境，教师应该努力提升个人能力。在英语教师个人需求提升活动中，教师应该坚持提升教育教学能力，通过提高个人的人文素养的方式，显著提升自己的地位。
一、大学英语教师的角色地位分析
在当前我国大力推进教学改革的背景下，大学英语教师承担着各种角色，他们不仅是课程学习的设计者、组织者、教学方法的协调者，而且还是英语学习的参与者、学生学习效果的评估者。
教师需要在课程学习的设计活动中帮助学生制定学习计划，并且组织学生按照阶段学习要求接受听力训练、写作训练和口语训练。教师需要扮演好英语课程教学中的辅导人角色，及时地与学生进行沟通和交流，了解学生在不同的学习阶段遇到的问题，通过帮助学生调整学习目标的方式，显著提高学生学习效率。根据英语课程教学安排，引导学生调整学习进度。在大学英语课程教学活动中，教师的教学任务相当繁重、责任也相当重大。教师需要承担完成全班学生的教学评价任务，通过阶段性和的课堂测试和对话训练，评价学生的学习效果。并且要帮助学生形成自我激励机制，从而更加快速地解决学习中遇到的各种困难。
二、大学英语教师现有的角色地位中改善途径分析
（一）树立学生中心思想，实现教师在英语教学中角色转变
在当前“学生为中心”的模式下实现大学英语教师角色的转变，让教师从单纯的知识传授者变为课程学习的设计者、组织者、教学方法的协调者、学习的参与者、学生学习效果的评估者。
大学英语教师要想获得更大的职业认同，必须要与同事保持良好的关系，通过不断的学习与进步，满足大学英语教学职业的需要。教师应该努力承担基础英语课程或者基础英语拓展课程相关的教学工作，教师应该致力于自身英语口语水平的提高，通过对英美文化简介的方式，加深学生对于英语文化的热爱。大学英语教师应该努力使自己具备一定的专业课程，比如商务英语学习经验、法律英语相关的知识储备和医学英语相关的学习经历，教师应该不断丰富和完善自己的教学能力。为了改善教师在英语教学中的角色地位，教师应该在日常教学活动中积极使用各种教学软件，并且通过现代信息技术的运用带给广大的学生群体英语课程教学的便利。
（二）升级教学方法和设施，提升英语课堂掌控能力
提高自身教育大学英语课堂的掌控能力，教师需要根据学生的实际情况，制定出更加科学、更加合理的教学策略，激发学生学习的主观能动性。采用因材施教的方式，提高学生对于英语课程教学进度的适应性。开展英语课程教学活动，教师应该根据学生的实际情况来进行教学计划的修改，除了要传授语言知识，还应該经常与学生进行交流，帮助他们树立积极向上的人生观，通过端正自身学习态度的方式，培养健康的终身学习观念。大学英语教师应该具备一定的信息技术应用能力，在教学活动中多采用多媒体教学手段，使用投影仪设备这些高效率的教学方法，让英语教学活动更加直观化。通过现代化教学方法的应用，逐步满足新形势对于外语教学的需要。大学英语教师应该逐渐适应角色的转变，以传统的教师主导的课堂教学方式，转变为激励学生自主学习的教学方式。大学英语课程教学改革工作，有助于学生更新自己的知识体系。并且，教师也应该努力参加学校安排的能力晋升训练活动，确保个人的专业教学知识体系能够适应时代的发展。
（三）改善英语教学生态环境，创建良好的课堂教学氛围
提升英语教师的教学能力，应该鼓励教师积极参加教学反思活动，通过参加英语课程教学科研活动提升个人的知识体系运用水平。在英语教学经验交流活动中，实现教学经验的积累。教师应该积极参加国内进修和国外进修项目，不断学习新型的大学英语教学培训模式。学校经常组织教师参加行业专家的教学讲座，并且鼓励教师将学到的新教学方法应用到课堂教学中去。教师建立正向反馈性课程教学体系，以学生的整体需求为教学目标，努力修补学生在大学英语中存在的漏洞，通过与同事交流与合作的方式，找到帮助学生提升能力的更好方法。教师应该利用多种技术手段与教学资源，对传统依赖教材进行教学的方式进行改进，促进学生语言学习与使用熟练程度的提高，从而显著提高学生的语言应用能力。
三、结束语
为了适应大学英语课堂教学的角色转变，教师应该积极把握创新型课程培训的机会，通过参加教学能力培训的方式提高自身的教学水平。大学英语教师只有不断地更新专业知识，才能够确保自己跟上大学英语的发展步伐。同时，学校应该鼓励教师与同类型的高校教师进行交流，通过互助互学教学氛围的渲染，帮助大学英语教师更好地实现自我发展，为教师的教学水平提高创造更多便利条件。
参考文献：
[1]何明霞，吴书芳.非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力调查与分析[J].疯狂英语（教师版），2009，03：96-99
[2]陈桂琴，张瑾.自我效能理论下大学英语教师专业发展的影响因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，07：87-89
[3]咸修斌，孙晓丽.自然模式亦或教学模式——基于大学英语优秀教师课堂话语语料的分析[J].外语与外语教学，2007，05：37-41
[4]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之一）——大学英语教师信念与实际课堂教学情况分析[J].外语电化教学，2008，02：14-20
[5]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之二）——“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析[J].外语电化教学，2008，04：11-15
关键词：大学英语；角色分析；地位改善；教师成长
大学英语教师是一项受人尊重的职业，为了更加适应当前的英语教学环境，教师应该努力提升个人能力。在英语教师个人需求提升活动中，教师应该坚持提升教育教学能力，通过提高个人的人文素养的方式，显著提升自己的地位。
一、大学英语教师的角色地位分析
在当前我国大力推进教学改革的背景下，大学英语教师承担着各种角色，他们不仅是课程学习的设计者、组织者、教学方法的协调者，而且还是英语学习的参与者、学生学习效果的评估者。
教师需要在课程学习的设计活动中帮助学生制定学习计划，并且组织学生按照阶段学习要求接受听力训练、写作训练和口语训练。教师需要扮演好英语课程教学中的辅导人角色，及时地与学生进行沟通和交流，了解学生在不同的学习阶段遇到的问题，通过帮助学生调整学习目标的方式，显著提高学生学习效率。根据英语课程教学安排，引导学生调整学习进度。在大学英语课程教学活动中，教师的教学任务相当繁重、责任也相当重大。教师需要承担完成全班学生的教学评价任务，通过阶段性和的课堂测试和对话训练，评价学生的学习效果。并且要帮助学生形成自我激励机制，从而更加快速地解决学习中遇到的各种困难。
二、大学英语教师现有的角色地位中改善途径分析
（一）树立学生中心思想，实现教师在英语教学中角色转变
在当前“学生为中心”的模式下实现大学英语教师角色的转变，让教师从单纯的知识传授者变为课程学习的设计者、组织者、教学方法的协调者、学习的参与者、学生学习效果的评估者。
大学英语教师要想获得更大的职业认同，必须要与同事保持良好的关系，通过不断的学习与进步，满足大学英语教学职业的需要。教师应该努力承担基础英语课程或者基础英语拓展课程相关的教学工作，教师应该致力于自身英语口语水平的提高，通过对英美文化简介的方式，加深学生对于英语文化的热爱。大学英语教师应该努力使自己具备一定的专业课程，比如商务英语学习经验、法律英语相关的知识储备和医学英语相关的学习经历，教师应该不断丰富和完善自己的教学能力。为了改善教师在英语教学中的角色地位，教师应该在日常教学活动中积极使用各种教学软件，并且通过现代信息技术的运用带给广大的学生群体英语课程教学的便利。
（二）升级教学方法和设施，提升英语课堂掌控能力
提高自身教育大学英语课堂的掌控能力，教师需要根据学生的实际情况，制定出更加科学、更加合理的教学策略，激发学生学习的主观能动性。采用因材施教的方式，提高学生对于英语课程教学进度的适应性。开展英语课程教学活动，教师应该根据学生的实际情况来进行教学计划的修改，除了要传授语言知识，还应該经常与学生进行交流，帮助他们树立积极向上的人生观，通过端正自身学习态度的方式，培养健康的终身学习观念。大学英语教师应该具备一定的信息技术应用能力，在教学活动中多采用多媒体教学手段，使用投影仪设备这些高效率的教学方法，让英语教学活动更加直观化。通过现代化教学方法的应用，逐步满足新形势对于外语教学的需要。大学英语教师应该逐渐适应角色的转变，以传统的教师主导的课堂教学方式，转变为激励学生自主学习的教学方式。大学英语课程教学改革工作，有助于学生更新自己的知识体系。并且，教师也应该努力参加学校安排的能力晋升训练活动，确保个人的专业教学知识体系能够适应时代的发展。
（三）改善英语教学生态环境，创建良好的课堂教学氛围
提升英语教师的教学能力，应该鼓励教师积极参加教学反思活动，通过参加英语课程教学科研活动提升个人的知识体系运用水平。在英语教学经验交流活动中，实现教学经验的积累。教师应该积极参加国内进修和国外进修项目，不断学习新型的大学英语教学培训模式。学校经常组织教师参加行业专家的教学讲座，并且鼓励教师将学到的新教学方法应用到课堂教学中去。教师建立正向反馈性课程教学体系，以学生的整体需求为教学目标，努力修补学生在大学英语中存在的漏洞，通过与同事交流与合作的方式，找到帮助学生提升能力的更好方法。教师应该利用多种技术手段与教学资源，对传统依赖教材进行教学的方式进行改进，促进学生语言学习与使用熟练程度的提高，从而显著提高学生的语言应用能力。
三、结束语
为了适应大学英语课堂教学的角色转变，教师应该积极把握创新型课程培训的机会，通过参加教学能力培训的方式提高自身的教学水平。大学英语教师只有不断地更新专业知识，才能够确保自己跟上大学英语的发展步伐。同时，学校应该鼓励教师与同类型的高校教师进行交流，通过互助互学教学氛围的渲染，帮助大学英语教师更好地实现自我发展，为教师的教学水平提高创造更多便利条件。
参考文献：
[1]何明霞，吴书芳.非英语专业大学英语教师自主性英语教学能力调查与分析[J].疯狂英语（教师版），2009，03：96-99
[2]陈桂琴，张瑾.自我效能理论下大学英语教师专业发展的影响因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，07：87-89
[3]咸修斌，孙晓丽.自然模式亦或教学模式——基于大学英语优秀教师课堂话语语料的分析[J].外语与外语教学，2007，05：37-41
[4]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之一）——大学英语教师信念与实际课堂教学情况分析[J].外语电化教学，2008，02：14-20
[5]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之二）——“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析[J].外语电化教学，2008，04：11-15