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【摘要】兴趣是促进课堂教学最有效的途径，激发学生的学习兴趣方法多样，要求教师在教学中善用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活、动手操作、化静为动、互相竞赛，相信我们的课程改革一定能够成功。
【关键词】小学数学 创设情境 激发兴趣 自信心
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于数学教学也显得由为重要，因为兴趣是学习的动力和源泉，那么如何来培养学生学习数学兴趣的兴趣呢？途径是多种多样的。重要的办法是选择适当的教学方法，加强操作。在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。多年来，我以自身的教学体验，就在小学如何结合学生的年龄及思维特点，培养孩子学习数学的兴趣，谈几点体会。
1.创设游戏性情境，激发学生的好奇心
数学来源于生活，我在教学中力求将学科回归生活，从单一的知识传受转化为挖掘内容中的生活情趣来激发学生的好奇心，采用直观、实物演示、多媒体、设置游戏等，运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，创设教学情景，化静为动，动静结合，使静态的知识和数字概念动态化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
2.重视操作，激发学生兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，我们既要重视直观教具和电脑软件的使用，还要尽可能让学生参与实际操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才有可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。小学生思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。因此，要充分挖掘教材中的创新思维因素，要尽可能的给学生创造动手的机会，让学生动手摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画以及分割、拼合等操作过程，多种感官协调统一，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的操作、实践、比较和思索，才能对所学知识达到领悟、理解和掌握。如：在教学《长方体和正方体的体积》时，让学生拿出事先准备好的12个1立方厘米的正方体，按要求拼成任意的长方体，然后观察长、宽、高与体积的关系，学生们通过实际操作，体会到了探索新知识的奥妙，培养了逻辑思维能力，这样掌握的知识更加牢固。学生通过操作、对比、辨析，既得出了体积与长、宽、高有关系，还得出了长方体体积的計算公式：长方体的体积=长×宽×高。并清楚了一个看似简单却最容易领会错误的现象：12个1立方厘米的正方体摆成长方体以后，体积没有发生变化。通过操作加深了学生对形体的认识，正确区分了图形的本质与非本质特点。可见，合理采用操作手段，有的放矢的加强诱导、点拨、能够激发学生浓厚的学习兴趣。
3.给予成功的满足，树立学习数学的自信心
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，给予他们成功的满足。每个同学智力水平都不相同，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，增强学习教学的兴趣，在学生探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给与学生适时、有效的帮助和引导。帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力，从而使他们从一个成功走向另一个成功。初中生比成年人更具有好胜心，总希望得到成功，依据初中生这一心理特点，教师还可以组织学生开展竞赛，如“看谁算得快”“看谁算得准” “看谁的方法多”等。让学生都能大显身手。教师还可根据学生能力，设计梯度不同的比赛，使每个学生都能参与进来，在各个层面取得成绩，这样激励的作用会更大，学习数学的热情会大大提高。
4.发扬民主，创设宽松氛围
“亲其师，信其道”。人的情感有迁移功能，小学生更为强烈，要使学生学好数学，必须建立起一种民主平等、相互尊重、信任和理解和谐的师生关系，使学生可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想，认识和情感，不怕出错和失败。我们要积极营造宽松愉快的学习氛围，教师应摒弃以前“填鸭式”的“一言堂”教学，充分听取学生的意见，如：有些课程可以在室外上，有些课程可以以游戏的形式学习。这种学习形式的改变，有利于发展学生的思维，激发学生学习数学的兴趣。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。
【关键词】小学数学 创设情境 激发兴趣 自信心
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于数学教学也显得由为重要，因为兴趣是学习的动力和源泉，那么如何来培养学生学习数学兴趣的兴趣呢？途径是多种多样的。重要的办法是选择适当的教学方法，加强操作。在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。多年来，我以自身的教学体验，就在小学如何结合学生的年龄及思维特点，培养孩子学习数学的兴趣，谈几点体会。
1.创设游戏性情境，激发学生的好奇心
数学来源于生活，我在教学中力求将学科回归生活，从单一的知识传受转化为挖掘内容中的生活情趣来激发学生的好奇心，采用直观、实物演示、多媒体、设置游戏等，运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，创设教学情景，化静为动，动静结合，使静态的知识和数字概念动态化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
2.重视操作，激发学生兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，我们既要重视直观教具和电脑软件的使用，还要尽可能让学生参与实际操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才有可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。小学生思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。因此，要充分挖掘教材中的创新思维因素，要尽可能的给学生创造动手的机会，让学生动手摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画以及分割、拼合等操作过程，多种感官协调统一，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的操作、实践、比较和思索，才能对所学知识达到领悟、理解和掌握。如：在教学《长方体和正方体的体积》时，让学生拿出事先准备好的12个1立方厘米的正方体，按要求拼成任意的长方体，然后观察长、宽、高与体积的关系，学生们通过实际操作，体会到了探索新知识的奥妙，培养了逻辑思维能力，这样掌握的知识更加牢固。学生通过操作、对比、辨析，既得出了体积与长、宽、高有关系，还得出了长方体体积的計算公式：长方体的体积=长×宽×高。并清楚了一个看似简单却最容易领会错误的现象：12个1立方厘米的正方体摆成长方体以后，体积没有发生变化。通过操作加深了学生对形体的认识，正确区分了图形的本质与非本质特点。可见，合理采用操作手段，有的放矢的加强诱导、点拨、能够激发学生浓厚的学习兴趣。
3.给予成功的满足，树立学习数学的自信心
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，给予他们成功的满足。每个同学智力水平都不相同，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，增强学习教学的兴趣，在学生探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给与学生适时、有效的帮助和引导。帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力，从而使他们从一个成功走向另一个成功。初中生比成年人更具有好胜心，总希望得到成功，依据初中生这一心理特点，教师还可以组织学生开展竞赛，如“看谁算得快”“看谁算得准” “看谁的方法多”等。让学生都能大显身手。教师还可根据学生能力，设计梯度不同的比赛，使每个学生都能参与进来，在各个层面取得成绩，这样激励的作用会更大，学习数学的热情会大大提高。
4.发扬民主，创设宽松氛围
“亲其师，信其道”。人的情感有迁移功能，小学生更为强烈，要使学生学好数学，必须建立起一种民主平等、相互尊重、信任和理解和谐的师生关系，使学生可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想，认识和情感，不怕出错和失败。我们要积极营造宽松愉快的学习氛围，教师应摒弃以前“填鸭式”的“一言堂”教学，充分听取学生的意见，如：有些课程可以在室外上，有些课程可以以游戏的形式学习。这种学习形式的改变，有利于发展学生的思维，激发学生学习数学的兴趣。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。