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【摘要】
在乡下中学，无论是师资数量与质量，还是学生的生源和教学设备都比较差。来自农村的学生，在小学阶段大部分没有学过英语，所以初中英语教师只得从字母教起，教起来很费劲。学生学习英语的兴趣不浓，而且缺乏让学生交际的语言环境；教育难度大；加上部分农村家长观念滞后，受新一轮读书无用论等诸多因素的影响，使农村英语教学质量的提高比较缓慢。要提高英语阅读能力更难上加难。怎样提高乡下中学生阅读能力，以下从几个方面谈一谈自己的想法。
【关键词】初中英语 英语教学 阅读能力 培养
我是来自云南省某个偏远山区的一名中学英语教师，工作七年了，但在这么多年的工作中，我深深的体会到，在乡下中学，学生英语学习成绩两极分化相当严重，教学质量提高太难了，这一直困扰着广大农村英语教师。学生普遍感到英语难学，教师认为英语难教。不愿去开始一片阅读，怎样提高提高乡下中学生阅读能力？我根据这么多年来的感受，谈谈我的体会：
1.营造良好的读书氛围
古有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。
要想让学生读书首先得给孩子们提供丰富的阅读资料，可供选择的书。这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。
2.培养学生正确的阅读习惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功 。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯培养要从一点一滴做起，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这样久而久之，便可积少成多。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
3.指导学生掌握阅读技巧
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经解决了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解 ，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求學生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
4.教会学生采取多种阅读方法，提高阅读速度
4.1 略读。这是阅读的准备阶段。首先，应告诉学生，一篇文章，第一步要看清标题，了解题目的出题目的，辨析文章属于什么体裁，然后结合注释或图表，以及有关的说明性文字，进而了解作者所阐明的问题，初步摸清文章的脉络，最后掌握全文的中心。略读是指在较短的时间内，获取所需的信息，把握文章的梗概或线索。在阅读方法上不是按常规逐句地读，而是以意群为单位进行阅读，把注意力放在与全文主题有关，能提供主要信息是关键词，短语和句子上。略读可以一目十行扫视整篇文章，省略与所寻信息无关的内容，是一种提高阅读速度的方法。
4.2 跳读。 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
4.3 抓主题句，抓关键词。抓主题句能够提供主体信息，有助于了解文章的大意或线索。阅读时，要特别注意寻找主题句，对每段开头的第一句要细心领悟，它往往概括这段话的中心。如果最后一句属于总结或结论，则需认真推敲，文章的主体思想往往由此引出。另外，在分析句子时，还要注意某些关键性的词或短语。对于那些只起结构作用或辅助作用的词，则可一眼扫过。
4.4 学会猜测词义。阅读英语常常会碰到不懂的词，借助字典词书可以帮助我们领悟生词，这是可行的方法，但我们可以充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断它的定义。有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。另外，我们还可以根据英语语法结构的特点，引导学生猜测词义。总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。
4.5 根据上下文的语境推断词义。采用这种方法，往往要把生词放在上下文的语言环境中去观察，对生词前后的句子要多读几遍，有时还要将生词所在的段落读几遍才能推断出生词的含义。
总之，阅读能力的提高并非一天两天的事，还得多读多练，要大量的实践和一定的阅读技巧。只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就能学到真正的英语。英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高。相信在乡下，学英语不会是问题，英语阅读一定会提高，只要师生间都有颗不懈的心。
参考文献
[1] 刘良善.顶尖英语阅读强化训练.哈尔滨出版社，2001年7月
[2] 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）.2001年7月
[3] 曾葡初.初中英语课堂教学研究湖南师范大学出版社.2000年
在乡下中学，无论是师资数量与质量，还是学生的生源和教学设备都比较差。来自农村的学生，在小学阶段大部分没有学过英语，所以初中英语教师只得从字母教起，教起来很费劲。学生学习英语的兴趣不浓，而且缺乏让学生交际的语言环境；教育难度大；加上部分农村家长观念滞后，受新一轮读书无用论等诸多因素的影响，使农村英语教学质量的提高比较缓慢。要提高英语阅读能力更难上加难。怎样提高乡下中学生阅读能力，以下从几个方面谈一谈自己的想法。
【关键词】初中英语 英语教学 阅读能力 培养
我是来自云南省某个偏远山区的一名中学英语教师，工作七年了，但在这么多年的工作中，我深深的体会到，在乡下中学，学生英语学习成绩两极分化相当严重，教学质量提高太难了，这一直困扰着广大农村英语教师。学生普遍感到英语难学，教师认为英语难教。不愿去开始一片阅读，怎样提高提高乡下中学生阅读能力？我根据这么多年来的感受，谈谈我的体会：
1.营造良好的读书氛围
古有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。
要想让学生读书首先得给孩子们提供丰富的阅读资料，可供选择的书。这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。
2.培养学生正确的阅读习惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功 。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯培养要从一点一滴做起，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这样久而久之，便可积少成多。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
3.指导学生掌握阅读技巧
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经解决了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解 ，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求學生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
4.教会学生采取多种阅读方法，提高阅读速度
4.1 略读。这是阅读的准备阶段。首先，应告诉学生，一篇文章，第一步要看清标题，了解题目的出题目的，辨析文章属于什么体裁，然后结合注释或图表，以及有关的说明性文字，进而了解作者所阐明的问题，初步摸清文章的脉络，最后掌握全文的中心。略读是指在较短的时间内，获取所需的信息，把握文章的梗概或线索。在阅读方法上不是按常规逐句地读，而是以意群为单位进行阅读，把注意力放在与全文主题有关，能提供主要信息是关键词，短语和句子上。略读可以一目十行扫视整篇文章，省略与所寻信息无关的内容，是一种提高阅读速度的方法。
4.2 跳读。 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
4.3 抓主题句，抓关键词。抓主题句能够提供主体信息，有助于了解文章的大意或线索。阅读时，要特别注意寻找主题句，对每段开头的第一句要细心领悟，它往往概括这段话的中心。如果最后一句属于总结或结论，则需认真推敲，文章的主体思想往往由此引出。另外，在分析句子时，还要注意某些关键性的词或短语。对于那些只起结构作用或辅助作用的词，则可一眼扫过。
4.4 学会猜测词义。阅读英语常常会碰到不懂的词，借助字典词书可以帮助我们领悟生词，这是可行的方法，但我们可以充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断它的定义。有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。另外，我们还可以根据英语语法结构的特点，引导学生猜测词义。总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。
4.5 根据上下文的语境推断词义。采用这种方法，往往要把生词放在上下文的语言环境中去观察，对生词前后的句子要多读几遍，有时还要将生词所在的段落读几遍才能推断出生词的含义。
总之，阅读能力的提高并非一天两天的事，还得多读多练，要大量的实践和一定的阅读技巧。只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就能学到真正的英语。英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高。相信在乡下，学英语不会是问题，英语阅读一定会提高，只要师生间都有颗不懈的心。
参考文献
[1] 刘良善.顶尖英语阅读强化训练.哈尔滨出版社，2001年7月
[2] 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）.2001年7月
[3] 曾葡初.初中英语课堂教学研究湖南师范大学出版社.2000年