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【摘要】新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求，本文主要从教师教学和学生学习等方面论述了如何实现小学数学课堂教学有效性。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，是每个教师的不懈追求。那么，如何使自己的课堂教学更有效呢？本人在从事小学数学教学十几年的教学过程中，对于实现课堂教学的有效性有以下几点措施：
1.教师课前准备充分，科学、合理地制定教学目标，学生学习目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，小学数学课堂教学有效性，往往是与教师课前科学、合理确定教学目标、学生学习目标有着紧密的联系。追求教学有效，首先应该强化课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，最大限度的减少随意性、盲目性，提高教学的方向性、有效性。
教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，重点不突出，教师却在枝节上大讲特讲，造成无意义的知识重复和遗漏，是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，才能科学的制定学生的学习目标，才能合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
2.创设良好的教学情境，充分调动学生有效学习的积极性
“良好的開始是成功的一半。”，创设良好的教学情境，充分调动学生有效学习的积极性，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。它既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，我认为应注意以下几点：
首先，情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
其次，情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。引发学生认知冲突，激发他们的求知欲望。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
案例：三年级上册《分米 毫米的认识》教学，我创设了如下情境：
师：汇源果汁公司最近推出了一种新型盒装饮料（出示实物），饮料盒的高度是8厘米，饮料配有一直吸管，谁能猜出这支吸管的长度？
学生有猜9厘米的，10厘米的，11厘米的，12厘米的等，但就是没有猜8厘米以下的。答案很多，学生猜的积极性很高。
师：为什么你们猜的吸管都比8厘米长呢？
生；因为饮料盒的高度是8厘米，如果吸管比8厘米短，就会掉到盒子里面，吸不到饮料了。
师：小朋友们真肯动脑筋！现在这种吸管就摆在小朋友的桌上，到底是多长呢？同学们想不想动手量一量？
生：想！（非常积极）
一会儿，学生们纷纷高举起小手大声地报告：吸管的长度刚好是10厘米！
教师顺势提出：10厘米的长度还可以用另外一个长度单位——分米来表示，10厘米=1分米。仔细看一看、比一比1分米长的吸管，想一想在我们日常生活中哪些物体的长度大约是1分米。
此情景的创设，既引发学生认知冲突，激发他们的求知欲望，又为下一步教师的教学做好了准备与铺垫。
但无论什么样的情境创设都要为教学目标的顺利完成服务，否则就是不成功的，不能提升课堂教学的有效性。
3.注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
总之，有效课堂是一种全新的理念，是一种价值追求，一种教学实践活动形式。只要我们以人为本，发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，改进课程教学方法，努力使自己的课堂教学更有效、更完美。
参考文献
[1] 王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法，《科教导刊》.
[2] 赵国防等.有效上课——问题、探究、对策·小学数学.
[3] 王建岭.创设情境优化小学数学教学，《现代教育探索》.
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，是每个教师的不懈追求。那么，如何使自己的课堂教学更有效呢？本人在从事小学数学教学十几年的教学过程中，对于实现课堂教学的有效性有以下几点措施：
1.教师课前准备充分，科学、合理地制定教学目标，学生学习目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，小学数学课堂教学有效性，往往是与教师课前科学、合理确定教学目标、学生学习目标有着紧密的联系。追求教学有效，首先应该强化课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，最大限度的减少随意性、盲目性，提高教学的方向性、有效性。
教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，重点不突出，教师却在枝节上大讲特讲，造成无意义的知识重复和遗漏，是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，才能科学的制定学生的学习目标，才能合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
2.创设良好的教学情境，充分调动学生有效学习的积极性
“良好的開始是成功的一半。”，创设良好的教学情境，充分调动学生有效学习的积极性，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。它既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，我认为应注意以下几点：
首先，情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
其次，情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。引发学生认知冲突，激发他们的求知欲望。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
案例：三年级上册《分米 毫米的认识》教学，我创设了如下情境：
师：汇源果汁公司最近推出了一种新型盒装饮料（出示实物），饮料盒的高度是8厘米，饮料配有一直吸管，谁能猜出这支吸管的长度？
学生有猜9厘米的，10厘米的，11厘米的，12厘米的等，但就是没有猜8厘米以下的。答案很多，学生猜的积极性很高。
师：为什么你们猜的吸管都比8厘米长呢？
生；因为饮料盒的高度是8厘米，如果吸管比8厘米短，就会掉到盒子里面，吸不到饮料了。
师：小朋友们真肯动脑筋！现在这种吸管就摆在小朋友的桌上，到底是多长呢？同学们想不想动手量一量？
生：想！（非常积极）
一会儿，学生们纷纷高举起小手大声地报告：吸管的长度刚好是10厘米！
教师顺势提出：10厘米的长度还可以用另外一个长度单位——分米来表示，10厘米=1分米。仔细看一看、比一比1分米长的吸管，想一想在我们日常生活中哪些物体的长度大约是1分米。
此情景的创设，既引发学生认知冲突，激发他们的求知欲望，又为下一步教师的教学做好了准备与铺垫。
但无论什么样的情境创设都要为教学目标的顺利完成服务，否则就是不成功的，不能提升课堂教学的有效性。
3.注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
总之，有效课堂是一种全新的理念，是一种价值追求，一种教学实践活动形式。只要我们以人为本，发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，改进课程教学方法，努力使自己的课堂教学更有效、更完美。
参考文献
[1] 王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法，《科教导刊》.
[2] 赵国防等.有效上课——问题、探究、对策·小学数学.
[3] 王建岭.创设情境优化小学数学教学，《现代教育探索》.