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摘要：电工电子课程在技工学校的电工、制冷、机电等专业里有着十分重要的位置，但是如果按照课本上的章节按顺序进行说教或者是在实习车间安排简单的实习已经不能适应教学的需要。本文从电工电子教学目前的现状分析，纵观整个电工电子的全部知识点后，从模块教学法的特点、模块教学法的组织、实施、评估、效果方面进行论述，实践证明模块教学法能充分调动了学生的学习兴趣，引导和激励了学生们学习新的知识，加强了学生实践技能的培养，取得了明显的教学效果。
关键词：教学实习改革；模块教学法；教学实践；实习探索
1电工电子目前教学状况
近几年来在中等职业教育的技工学校中，电工电子教学存在着一个共同的现象：在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，如三极管的特性等问题，由于大多数学生对电工电子这一理论性很强的电子知识难以理解，因此多数学生反应都比较冷淡，甚至沉默不语，时间长了，很多一部份学生就失去了学习的兴趣。学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学，造成教师教学方式简单，课堂气氛沉闷，缺少激情。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预定的教学效果。通过和学生座谈了解情况并进行分析，笔者认为主要有以下几方面的原因。（一）学生难理解电工电子的理论知识。电工电子的知识点如电磁感应、磁通量、晶闸管工作原理等知识点确实是看不见摸不着，在日常生活中也很少见到相关知识点应用产品。（二）传统、单一的教学方法，让学生对电子课丢去学习的兴趣。由于目前的技工学校电子类的教学模具不足以及较大部份教师的创新意识不足，导致电工电子类的教学方法一直是传统的讲授法，近年来出来一些一体化教学有所好转，但仍然没有较好地解决学生厌学电子类课程的问题。（三）部份教师由于教学任务太重；学生不愿学等原因。为此我经过一段时间的模块教学方法的探索，实践证明在技工学校电工电子课程的教学实习中采用模块教学法能充分提高学生的学习兴趣，引导和激励了学生们学习新的知识，加强了学生实践技能的培养。
2模块教学法的特点
模块教学法是一种以学生为主，将分散的知识教学点综合为一个整体模块知识体系，以学生自主探索为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的教学方法。这种教学法是通过实施一个完整的模块而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以模块的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个模块。在模块教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在模块实践过程中，理解与掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛及乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。模块教学法是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。模块教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学，教师成功实施模块教学时，学生的学习积极性被极大地激发，会自觉地学习，并高质量地完成模块作业。
3模块教学法在电工电子课程中的教学实习改革
电工电子是一门理论与实践关联性较强的学科，是技校电气自动化专业、电子通信专业、制冷专业学生的核心课程之一。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的电子技术知识解决生产和生活中的一些问题，技校学生们甚感茫然,尤其是在技工学校生源基础参差不齐，学习的兴趣偏颇，专业教学面临着新的挑战。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用模块教学法，可以达到教与学共同提高的目的。例如，在模拟电子技术部分的教学过程中，将教材全部内容划分为四个知识模块，将知识模块转换成与实践相对应的模块，分阶段选择四个模块：稳压电源、调光灯、可控放大器、收音机。先由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识，然后按4～7人一个小组，把全班分成若干个小组，布置模块任务。学生分别对模块进行讨论、查找资料，并写出各自的设计思想与方法，画出方框图，设计原理图、选择元器件、必要时利用电路仿真软件进行仿真试验。再在教师的指导下，学生相互交流，最后确定模块实施方案。经过改进后，学校提供器材由学生正式实施模块，模块完成后，写出总结，分析存在的问题与体会、包括实施模块成本核算，最后教师进行评估总结。在模块教学法实施过程中，我们体会到必须重视以下几个问题：
3.1模块的选取是模块教学法成功的关键
模块的选取要能吸引学生的兴趣，模块的内容最好使学生充分感觉到学有所用，现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。模块的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，模块的难易程度要针对学生的实际水平来确定，但要有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的模块活动任务。例如，在学习了“晶闸管的结构与工作原理”、“晶闸管的特性与主要参数”、“单相可控整流电路”、“单结晶体管触发电路”等内容后，向学生布置了“调光灯电路的安装调试”模块。在动手之前，向学生发放任务书（包括设计模块、技术指标、可选器件等），要求：设计一个白炽灯调光灯电路，能够无极调光。首先通过论证与选择，确定总体方案；对总体电路进行选择和设计计算 ，包括元器件的选用和电路参数计算，画出电路原理图和布线图；预设计经教师审查通过后，学生即可向实验室领取所需元器件等材料，并在试验板上组装电路；此后运用测试仪表进行电路调试，排除电路故障，调整元器件，修改电路，使之达到设计指标要求。在为期1周（课外时间）的时间内，针对学生水平不齐，实行因材施教。对于基础较好、动手能力强、能提前完成任务的学生，增加了有一定难度的额外设计（如进一步利用继电器和声音或超声波传感器等对其进行遥控控制），以调动学习兴趣，激发创造潜能。选择此模块的目的主要使学生加深理解和掌握“晶闸管”、“可控整流电路”、“单结晶体管触发电路”的原理及应用，并对前面所学的“整流、滤波、稳压电路”加以巩固提高。全班学生通过查找资料、学习、讨论，确定了三套方案。通过该模块的实践不仅使学生加深理解和掌握了学过的基础知识并能灵活应用，还对双向可控硅、传感器、继电器等新的知识进行学习和应用，充分发挥了他们的创造性。总之，模块的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。 3.2模块实施过程是模块教学法的核心环节
模块确定后，进行模块实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解模块活动教学的意义、模块应完成的任务、模块活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师应先期完成该模块，一方面对模块有个全面的了解，便于更好地指导学生，另一方面当模块提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，以调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到模块活动教学中来。我们在开展模块“调光灯电路的安装调试”时就采取这种方法。在模块开展前，教师先完成了一套“调光灯电路”的设计并制成样品，在提出模块要求时当场表演给学生看，让学生有个感性认识，明确该模块的目标是什么，有哪些问题需要解决，怎样运用学过的知识解决这些问题。
3.3 总结 评估是模块教学法的重要环节
模块完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结模块教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在模块活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出模块活动存在的问题及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导学生相互学习他人的长处，使学生的综合能力在总结中得到提高。最后，进行模块完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在模块活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。在“调光灯电路的安装调试”模块评估时，我们详细分析了全班五套方案的各自特点，总结了“可控硅”、“单结晶体管”的应用，介绍了调光灯电路的原理和传感器的基础知识，详细说明了怎样用微弱信号对高电压、大电流的控制和变换的简单方法，再通过电路成本核算比较，最后总结出一套合理的、可行的、实用的方案，使教师的评估总结过程成为学生一个学习的过程，提高的过程。
3.4调查测评是模块教学法的有效补充
重视调查测评环节，有利于对实施模块教学法教学的更进一步完善、充实和提高。通过实施模块活动教学，学生掌握了所学的知识和技能，又制作了成品，有一种特别的成就感，老师也感到骄傲。
4、模块教学法的实施效果
通过模块教学法在电工电子教学中的应用与实践，我们深刻体会到：模块教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。模块教学法的突出特点，是将过程与具体的工作模块充分地融为一体，围绕具体的模块构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和时效性。它不仅能增强学生对教学内容的直观感，而且可以通过完成模块所获得的成果来增强学生的成就感。模块教学法充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想、方法，提高了学生的各种综合职业能力（团队合作精神、自我学习能力、自我调控能力和创新能力）。最关键的是模块教学法的实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。
关键词：教学实习改革；模块教学法；教学实践；实习探索
1电工电子目前教学状况
近几年来在中等职业教育的技工学校中，电工电子教学存在着一个共同的现象：在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，如三极管的特性等问题，由于大多数学生对电工电子这一理论性很强的电子知识难以理解，因此多数学生反应都比较冷淡，甚至沉默不语，时间长了，很多一部份学生就失去了学习的兴趣。学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学，造成教师教学方式简单，课堂气氛沉闷，缺少激情。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预定的教学效果。通过和学生座谈了解情况并进行分析，笔者认为主要有以下几方面的原因。（一）学生难理解电工电子的理论知识。电工电子的知识点如电磁感应、磁通量、晶闸管工作原理等知识点确实是看不见摸不着，在日常生活中也很少见到相关知识点应用产品。（二）传统、单一的教学方法，让学生对电子课丢去学习的兴趣。由于目前的技工学校电子类的教学模具不足以及较大部份教师的创新意识不足，导致电工电子类的教学方法一直是传统的讲授法，近年来出来一些一体化教学有所好转，但仍然没有较好地解决学生厌学电子类课程的问题。（三）部份教师由于教学任务太重；学生不愿学等原因。为此我经过一段时间的模块教学方法的探索，实践证明在技工学校电工电子课程的教学实习中采用模块教学法能充分提高学生的学习兴趣，引导和激励了学生们学习新的知识，加强了学生实践技能的培养。
2模块教学法的特点
模块教学法是一种以学生为主，将分散的知识教学点综合为一个整体模块知识体系，以学生自主探索为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的教学方法。这种教学法是通过实施一个完整的模块而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以模块的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个模块。在模块教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在模块实践过程中，理解与掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛及乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。模块教学法是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。模块教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学，教师成功实施模块教学时，学生的学习积极性被极大地激发，会自觉地学习，并高质量地完成模块作业。
3模块教学法在电工电子课程中的教学实习改革
电工电子是一门理论与实践关联性较强的学科，是技校电气自动化专业、电子通信专业、制冷专业学生的核心课程之一。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的电子技术知识解决生产和生活中的一些问题，技校学生们甚感茫然,尤其是在技工学校生源基础参差不齐，学习的兴趣偏颇，专业教学面临着新的挑战。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用模块教学法，可以达到教与学共同提高的目的。例如，在模拟电子技术部分的教学过程中，将教材全部内容划分为四个知识模块，将知识模块转换成与实践相对应的模块，分阶段选择四个模块：稳压电源、调光灯、可控放大器、收音机。先由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识，然后按4～7人一个小组，把全班分成若干个小组，布置模块任务。学生分别对模块进行讨论、查找资料，并写出各自的设计思想与方法，画出方框图，设计原理图、选择元器件、必要时利用电路仿真软件进行仿真试验。再在教师的指导下，学生相互交流，最后确定模块实施方案。经过改进后，学校提供器材由学生正式实施模块，模块完成后，写出总结，分析存在的问题与体会、包括实施模块成本核算，最后教师进行评估总结。在模块教学法实施过程中，我们体会到必须重视以下几个问题：
3.1模块的选取是模块教学法成功的关键
模块的选取要能吸引学生的兴趣，模块的内容最好使学生充分感觉到学有所用，现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。模块的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，模块的难易程度要针对学生的实际水平来确定，但要有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的模块活动任务。例如，在学习了“晶闸管的结构与工作原理”、“晶闸管的特性与主要参数”、“单相可控整流电路”、“单结晶体管触发电路”等内容后，向学生布置了“调光灯电路的安装调试”模块。在动手之前，向学生发放任务书（包括设计模块、技术指标、可选器件等），要求：设计一个白炽灯调光灯电路，能够无极调光。首先通过论证与选择，确定总体方案；对总体电路进行选择和设计计算 ，包括元器件的选用和电路参数计算，画出电路原理图和布线图；预设计经教师审查通过后，学生即可向实验室领取所需元器件等材料，并在试验板上组装电路；此后运用测试仪表进行电路调试，排除电路故障，调整元器件，修改电路，使之达到设计指标要求。在为期1周（课外时间）的时间内，针对学生水平不齐，实行因材施教。对于基础较好、动手能力强、能提前完成任务的学生，增加了有一定难度的额外设计（如进一步利用继电器和声音或超声波传感器等对其进行遥控控制），以调动学习兴趣，激发创造潜能。选择此模块的目的主要使学生加深理解和掌握“晶闸管”、“可控整流电路”、“单结晶体管触发电路”的原理及应用，并对前面所学的“整流、滤波、稳压电路”加以巩固提高。全班学生通过查找资料、学习、讨论，确定了三套方案。通过该模块的实践不仅使学生加深理解和掌握了学过的基础知识并能灵活应用，还对双向可控硅、传感器、继电器等新的知识进行学习和应用，充分发挥了他们的创造性。总之，模块的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。 3.2模块实施过程是模块教学法的核心环节
模块确定后，进行模块实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解模块活动教学的意义、模块应完成的任务、模块活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师应先期完成该模块，一方面对模块有个全面的了解，便于更好地指导学生，另一方面当模块提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，以调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到模块活动教学中来。我们在开展模块“调光灯电路的安装调试”时就采取这种方法。在模块开展前，教师先完成了一套“调光灯电路”的设计并制成样品，在提出模块要求时当场表演给学生看，让学生有个感性认识，明确该模块的目标是什么，有哪些问题需要解决，怎样运用学过的知识解决这些问题。
3.3 总结 评估是模块教学法的重要环节
模块完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结模块教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在模块活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出模块活动存在的问题及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导学生相互学习他人的长处，使学生的综合能力在总结中得到提高。最后，进行模块完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在模块活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。在“调光灯电路的安装调试”模块评估时，我们详细分析了全班五套方案的各自特点，总结了“可控硅”、“单结晶体管”的应用，介绍了调光灯电路的原理和传感器的基础知识，详细说明了怎样用微弱信号对高电压、大电流的控制和变换的简单方法，再通过电路成本核算比较，最后总结出一套合理的、可行的、实用的方案，使教师的评估总结过程成为学生一个学习的过程，提高的过程。
3.4调查测评是模块教学法的有效补充
重视调查测评环节，有利于对实施模块教学法教学的更进一步完善、充实和提高。通过实施模块活动教学，学生掌握了所学的知识和技能，又制作了成品，有一种特别的成就感，老师也感到骄傲。
4、模块教学法的实施效果
通过模块教学法在电工电子教学中的应用与实践，我们深刻体会到：模块教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。模块教学法的突出特点，是将过程与具体的工作模块充分地融为一体，围绕具体的模块构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和时效性。它不仅能增强学生对教学内容的直观感，而且可以通过完成模块所获得的成果来增强学生的成就感。模块教学法充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想、方法，提高了学生的各种综合职业能力（团队合作精神、自我学习能力、自我调控能力和创新能力）。最关键的是模块教学法的实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。