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【摘要】现阶段的小学英语教育一直存在的问题大致有两点，第一，传统的课堂授课模式，只存在“一教一听”，毫无互动可言；第二，英语课堂上“说”很少，教很多。学英语的根本目的在于学以致用，单纯只为了应付考试而学英语是毫无意义可言的，当代教学环境中，“哑巴式”英语教学仍然大量存在。问题教学法的出现有效解决了现如今学生“学习英语难”的问题。
【关键词】问题教学法；英语教学；小学英语
【作者简介】胡陈子，江苏省泗洪县青阳中心小学。
引言
传统的英语课堂非常死板，教师在讲台上读，学生跟着一句读，教师在黑板上写一句，学生在本子上抄一句，这样的教学毫无生机，学生的英语学习根本前进不了半步。而问题教学法的运用则打破了这种英语教学僵局，发挥学生们的主观能动性，锻炼学生们对于英语课堂的创新，也改变了英语课堂上原本死板的教学模式。
一、问题教学法的可行性
在現如今的英语课堂中，因为对于未接触过英语的小学生来说，英语难，越难的东西就越难接受，同样也就越难学，这个时候英语教师如果掌握不了一种有效的方法，学生渐渐可能会对英语失去兴趣，从而使教学工作再难推进。随着新课程改革的开展和实施，问题教学法慢慢成为了英语课堂上的重要教学方法。问题教学法共分三大步，提出问题、分析问题、解决问题，整个课堂以问题为主要线索，围绕问题学习，对于提高学生的学习兴趣有推动性作用。
二、问题教学法的使用情景
1.融合情景，发现问题。在英语课堂上，要打破原本沉寂的课堂气氛，就需要英语老师来对学生抛出问题，在对问题的思考中，学习英语。比如在学习“Unit 2 nice to meet you”时，在教师讲解了课文大意之后，可以挑选两位同学上台表演课文中的对话，这样不仅能活跃气氛，还能让学生对于英语的使用进行有效地认知，在表演完成后，可以让没有上台的学生互相之间也进行本课的英语交流，虽然是简短的“nice to meet you”与“nice to meet you，too”的对话，但让学生亲自模拟一遍之后，学生就会把这句话熟记于心，毕竟亲身使用过这句话，而在使用的过程中，就会发现问题，有的学生读音不准，有的学生还不会读当中的某个单词，这样教师一下就可以发现问题所在，对症下药。所以在英语课堂上，设立一个情景是很重要的，可以让学生融入其中，一旦学生成为教学的主体，英语教学的工作就可以有效推进了。
2.主动提出问题。问题教学法的使用是可以在任何情形下的，在教师进行英语教学时，主动提出问题，就成为了简单有效的方法，在教师讲完一部分内容后，可以对学生进行随机提问，不会的学生可以适当做一些小惩罚，可以是“抄写单词”或者是“大声朗读”某句英语。这样虽然是比较强制性的询问教学，但是相比于传统的“灌输式”教学，有着很好的效果。因为在提问后，学生不想因为不会回答而受到相应的“惩罚”，有很大一部分学生都会主动选择去重温学习刚刚学过的知识，这无疑是对知识的又一次巩固，但是这样的协迫性提问不推荐经常使用，使用的次数多了，学生渐渐会对教师以及课堂产生厌烦态度。这种方法适合在课堂气氛极度不活跃的情况下使用。因为课堂气氛死板，会造成学生的思维困倦，容易开小差，这样把问题直接提问出来，可以有效拉回绝大多数学生的思绪。
3.解决问题。要解决问题首先得搞懂问题，分析问题，弄明白问题问的是什么，比如在“Unit 9 shopping”中，教师抛出问题，“如果正在做某一件事，你该用英语的哪种时态”，这时候学生就要先分析问题，问题问的是正在干某一件事，那么就用-ing，如果是过去式，就用-ed，从而确定答案。所以解决问题的方式是先分析问题，思考问题，从而解决问题。教师在抛出这些问题的时候确保一定要提前将知识点讲给学生，在将知识传授给学生的过程中要善于观察每个学生的动态，有的在认真听讲做笔记，有的在开小差，在传授完一部分知识点后，可以提出问题，进而要主动引导学生分析问题，最终解决问题。这些关键点的实施主要是靠英语教师对自己学生的了解程度而决定的，每个学生的学习能力都有所不同，教师正是了解到这些不同，针对不同能力的学生，要采取不同的方法，在引导解决问题的途中，也要时刻观察每个学生，确保所讲知识点被每个学生都听进去，并吸收。
三、结束语
总而言之，在当代教育的大背景下，英语教师想要发挥学生的主观能动性以及培养学生独立主动思考问题的能力，就要学会使用问题教学法，同样，问题教学法也需要英语教师的配合，找准运用时机，营造能运用此方法的情况情形，便能收获到不一样的课堂氛围。小学英语的教学会因为问题教学法的推行而逐渐符合当代教育的标准，小学生的英语水平也会逐渐提高。尤其要注意的是，在具体使用这种方法的时候，不可忘记英语的本质是什么，那就是，不仅要让学生学会英语的知识，学会语法，学会读音，更要学以致用，在将来能够在任何情形下合理使用英语，熟练使用英语，这才是小学英语教学的最终目的。
参考文献：
[1]李尹.问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究[J].考试周刊，2018（38）.
[2]蓝佐玉.问题教学法在小学英语教学中的应用[J].文理导航（下旬），2016（1x）.
[3]景爱华.问题教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程导学， 2015（36）：69-69.
【关键词】问题教学法；英语教学；小学英语
【作者简介】胡陈子，江苏省泗洪县青阳中心小学。
引言
传统的英语课堂非常死板，教师在讲台上读，学生跟着一句读，教师在黑板上写一句，学生在本子上抄一句，这样的教学毫无生机，学生的英语学习根本前进不了半步。而问题教学法的运用则打破了这种英语教学僵局，发挥学生们的主观能动性，锻炼学生们对于英语课堂的创新，也改变了英语课堂上原本死板的教学模式。
一、问题教学法的可行性
在現如今的英语课堂中，因为对于未接触过英语的小学生来说，英语难，越难的东西就越难接受，同样也就越难学，这个时候英语教师如果掌握不了一种有效的方法，学生渐渐可能会对英语失去兴趣，从而使教学工作再难推进。随着新课程改革的开展和实施，问题教学法慢慢成为了英语课堂上的重要教学方法。问题教学法共分三大步，提出问题、分析问题、解决问题，整个课堂以问题为主要线索，围绕问题学习，对于提高学生的学习兴趣有推动性作用。
二、问题教学法的使用情景
1.融合情景，发现问题。在英语课堂上，要打破原本沉寂的课堂气氛，就需要英语老师来对学生抛出问题，在对问题的思考中，学习英语。比如在学习“Unit 2 nice to meet you”时，在教师讲解了课文大意之后，可以挑选两位同学上台表演课文中的对话，这样不仅能活跃气氛，还能让学生对于英语的使用进行有效地认知，在表演完成后，可以让没有上台的学生互相之间也进行本课的英语交流，虽然是简短的“nice to meet you”与“nice to meet you，too”的对话，但让学生亲自模拟一遍之后，学生就会把这句话熟记于心，毕竟亲身使用过这句话，而在使用的过程中，就会发现问题，有的学生读音不准，有的学生还不会读当中的某个单词，这样教师一下就可以发现问题所在，对症下药。所以在英语课堂上，设立一个情景是很重要的，可以让学生融入其中，一旦学生成为教学的主体，英语教学的工作就可以有效推进了。
2.主动提出问题。问题教学法的使用是可以在任何情形下的，在教师进行英语教学时，主动提出问题，就成为了简单有效的方法，在教师讲完一部分内容后，可以对学生进行随机提问，不会的学生可以适当做一些小惩罚，可以是“抄写单词”或者是“大声朗读”某句英语。这样虽然是比较强制性的询问教学，但是相比于传统的“灌输式”教学，有着很好的效果。因为在提问后，学生不想因为不会回答而受到相应的“惩罚”，有很大一部分学生都会主动选择去重温学习刚刚学过的知识，这无疑是对知识的又一次巩固，但是这样的协迫性提问不推荐经常使用，使用的次数多了，学生渐渐会对教师以及课堂产生厌烦态度。这种方法适合在课堂气氛极度不活跃的情况下使用。因为课堂气氛死板，会造成学生的思维困倦，容易开小差，这样把问题直接提问出来，可以有效拉回绝大多数学生的思绪。
3.解决问题。要解决问题首先得搞懂问题，分析问题，弄明白问题问的是什么，比如在“Unit 9 shopping”中，教师抛出问题，“如果正在做某一件事，你该用英语的哪种时态”，这时候学生就要先分析问题，问题问的是正在干某一件事，那么就用-ing，如果是过去式，就用-ed，从而确定答案。所以解决问题的方式是先分析问题，思考问题，从而解决问题。教师在抛出这些问题的时候确保一定要提前将知识点讲给学生，在将知识传授给学生的过程中要善于观察每个学生的动态，有的在认真听讲做笔记，有的在开小差，在传授完一部分知识点后，可以提出问题，进而要主动引导学生分析问题，最终解决问题。这些关键点的实施主要是靠英语教师对自己学生的了解程度而决定的，每个学生的学习能力都有所不同，教师正是了解到这些不同，针对不同能力的学生，要采取不同的方法，在引导解决问题的途中，也要时刻观察每个学生，确保所讲知识点被每个学生都听进去，并吸收。
三、结束语
总而言之，在当代教育的大背景下，英语教师想要发挥学生的主观能动性以及培养学生独立主动思考问题的能力，就要学会使用问题教学法，同样，问题教学法也需要英语教师的配合，找准运用时机，营造能运用此方法的情况情形，便能收获到不一样的课堂氛围。小学英语的教学会因为问题教学法的推行而逐渐符合当代教育的标准，小学生的英语水平也会逐渐提高。尤其要注意的是，在具体使用这种方法的时候，不可忘记英语的本质是什么，那就是，不仅要让学生学会英语的知识，学会语法，学会读音，更要学以致用，在将来能够在任何情形下合理使用英语，熟练使用英语，这才是小学英语教学的最终目的。
参考文献：
[1]李尹.问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究[J].考试周刊，2018（38）.
[2]蓝佐玉.问题教学法在小学英语教学中的应用[J].文理导航（下旬），2016（1x）.
[3]景爱华.问题教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程导学， 2015（36）：69-69.