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【摘要】现代多媒体技术已成为中学英语教学重要的辅助教学手段。本文基于现代多媒体技术辅助教学的含义和特征，以徐州市铜山区某中学的部分教师和学生为研究对象，统计分析了多媒体技术辅助中学英语教学的应用现状，反思了教学实践中存在的问题，探讨并提出了改进途径。在此基础上，将研究成果运用到实践教学环境。评价结果表明，改进的多媒体辅助中学英语教学模式效果良好，为类似条件下的现代多媒体技术辅助中学英语教学研究提供了有益的参考。
【关键词】现代教育技术；多媒体技术；中学英语；教学方法
【作者简介】李黎，江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学新河学校。
一、引言
当今飞速发展的社会对中学英语的教学理念、方式和目标均提出了更高要求。中学英语教师必须根据学生的认知能力和发展需求，把先进的理念引入到教学实践，结合现代教育技术，改进教学模式，优化课程设计，丰富教学手段，促进学生从单一被动到积极主动地学习，从而让学生全面协调发展。
二、多媒体技术辅助中学英语教学的现状
1.研究的目的。研究现代多媒体技术在中学英语教学中的普及程度、使用频率、师生观点、教学效果、与传统教学相比较的利弊等问题，据此提出有效措施，帮助中学英语教师改进多媒体教学策略，提高教学质量和效果。
2.学生问卷调查结果。学生问卷调查结果反映的主要问题：（1）学生比较喜欢英语课程，大都认为多媒体教学与传统教学两者应当相结合；（2）学生的英语学习经历中，教师使用多媒体授课比例在40%左右，学生对多媒体课件的视听觉效果满意度较高，但是这也导致一部分学生不进行课前预习；（3）多媒体呈现的教学内容丰富、形象生动，节省板书时间，但承载信息量大，难以及时消化；（4）部分同学认为多媒体教学是“教材搬家”，师生间互动交流少；还有个别同学更喜欢传统教学方式；（5）少部分学生反映课件画面过于精美，华而不实，难以突出教学的重难点。
3.教师问卷调查结果。教师问卷调查结果反映的主要问题：（1）教师掌握了基础的多媒体技术，能独立制作教学课件，但是感觉动画和影视剪辑问题很难处理；（2）多媒体应该与传统教学两者相结合，根据课程类型选择性使用多媒体教学；（3）多媒体教学会增加老师的惰性，导致“满堂灌”，学生易产生厌倦情绪，师生课堂交流时间少，学生无法及时反馈信息；（4）多媒体教学能直观的表现教学内容，创造感官教学环境，提供更多更新的知识；（5）各位老师在补充中说明，多媒体提高了学生学习积极性，但不利于学生深入思考和及时记录。
4.问卷调查结果综合分析。通过问卷调查的统计数据分析总结多媒体辅助中学英语教学的特点：
优势。（1）激发学生学习兴趣。多媒体具有传统教学模式无法比拟的优越性，将文字、图像和视频有效结合，使學生身临其境，调动了学生的参与性和学习兴趣；（2）改进英语学习过程。多媒体存储量大、资源丰富，为英语阅读提供丰富的教学内容和大量的语言信息，抽象难以理解的语法知识和课文内容在多媒体的辅助教学下变得形象生动，加深了学生记忆，巩固了学习效果；（3）培养学生文化交际能力。英语教学目标是培养学生听、说、读、写和跨文化交际能力。多媒体教学的交互性特点能向学生营造真实的语言环境，提供丰富的文化素材，为口语训练营造良好的氛围，培养学生的文化交际能力；（4）提高学生写作能力。多媒体教学课件将课文内容与写作紧密结合，培养学生运用语言的能力，提高学生写作能力。
劣势。（1）过分依赖多媒体。多媒体作为一种辅助教学手段，服务于英语教学。但在实际教学过程中，教师的主导作用被多媒体削弱，师生间的互动交流变成了学生与多媒体；（2）多媒体内容过于丰富。教师为追求课件画面丰富，吸引学生眼球，形式过于花哨，实质内容被覆盖，英语课变成多媒体展示课。
三、多媒体技术辅助中学英语教学策略
多媒体技术归根到底只是辅助教学的一种手段，中学英语教学的目的是为了让学生掌握语言知识和表达技能。因此，多媒体设计开发都应以实际教学效果为原则，以学生摄取知识为目的，严格遵循学生的发展需求，充分发挥人的潜质才能使多媒体教学发挥良好的效果。
多媒体辅助英语教学为学生提供一种开放式和探索式的学习环境。学生是认知的主体， 教师控制和协调各种学习活动，帮助学生确立学习目标，尽可能多地提供满足不同层次、不同水平学生的相关教学资料，并提供与学习内容有关的难易不同的问题以供学生思考，开展分层教学，加强学生间的有效沟通，形成师生之间的良性互动。
现代多媒体技术为英语教学的交互活动提供了极大的方便。教师可以利用互联网提供的交互手段，如微信、Email和QQ 等组织和激发学生参加到英语学习，鼓励学生运用这些手段对问题展开讨论。教师可以根据学生的实际进行分组，倡导学生利用多媒体协作学习。这种交互学习是课堂教学的有效延伸，不受时间和空间的限制，有利于学生个性化发展。
现代多媒体技术辅助英语教学是现代教育技术与课程教学相结合的产物，是英语教学中可以利用的重要教学资源，也是中学英语教学改革的发展方向。坚持教师自身的主导作用和学生的主体地位，正确处理多媒体教学与传统教学的关系，根据英语课程的教学特点，优化组合多媒体，促进学生学习积极性，提高教学质量，以获得最佳教学效果。
参考文献：
[1]陈国良.学生评价教学工作的实践探索[J].教育探索，2004（12）.
[2]崔娜.浅谈计算机辅助英语教学与课件制作[J].基础教育外语教学研究，2001（5）.
[3]邓崛峰.多媒体语文教学的误区及对策[J].中小学电教，2003（3）.
[4]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学， 2003（3）.
【关键词】现代教育技术；多媒体技术；中学英语；教学方法
【作者简介】李黎，江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学新河学校。
一、引言
当今飞速发展的社会对中学英语的教学理念、方式和目标均提出了更高要求。中学英语教师必须根据学生的认知能力和发展需求，把先进的理念引入到教学实践，结合现代教育技术，改进教学模式，优化课程设计，丰富教学手段，促进学生从单一被动到积极主动地学习，从而让学生全面协调发展。
二、多媒体技术辅助中学英语教学的现状
1.研究的目的。研究现代多媒体技术在中学英语教学中的普及程度、使用频率、师生观点、教学效果、与传统教学相比较的利弊等问题，据此提出有效措施，帮助中学英语教师改进多媒体教学策略，提高教学质量和效果。
2.学生问卷调查结果。学生问卷调查结果反映的主要问题：（1）学生比较喜欢英语课程，大都认为多媒体教学与传统教学两者应当相结合；（2）学生的英语学习经历中，教师使用多媒体授课比例在40%左右，学生对多媒体课件的视听觉效果满意度较高，但是这也导致一部分学生不进行课前预习；（3）多媒体呈现的教学内容丰富、形象生动，节省板书时间，但承载信息量大，难以及时消化；（4）部分同学认为多媒体教学是“教材搬家”，师生间互动交流少；还有个别同学更喜欢传统教学方式；（5）少部分学生反映课件画面过于精美，华而不实，难以突出教学的重难点。
3.教师问卷调查结果。教师问卷调查结果反映的主要问题：（1）教师掌握了基础的多媒体技术，能独立制作教学课件，但是感觉动画和影视剪辑问题很难处理；（2）多媒体应该与传统教学两者相结合，根据课程类型选择性使用多媒体教学；（3）多媒体教学会增加老师的惰性，导致“满堂灌”，学生易产生厌倦情绪，师生课堂交流时间少，学生无法及时反馈信息；（4）多媒体教学能直观的表现教学内容，创造感官教学环境，提供更多更新的知识；（5）各位老师在补充中说明，多媒体提高了学生学习积极性，但不利于学生深入思考和及时记录。
4.问卷调查结果综合分析。通过问卷调查的统计数据分析总结多媒体辅助中学英语教学的特点：
优势。（1）激发学生学习兴趣。多媒体具有传统教学模式无法比拟的优越性，将文字、图像和视频有效结合，使學生身临其境，调动了学生的参与性和学习兴趣；（2）改进英语学习过程。多媒体存储量大、资源丰富，为英语阅读提供丰富的教学内容和大量的语言信息，抽象难以理解的语法知识和课文内容在多媒体的辅助教学下变得形象生动，加深了学生记忆，巩固了学习效果；（3）培养学生文化交际能力。英语教学目标是培养学生听、说、读、写和跨文化交际能力。多媒体教学的交互性特点能向学生营造真实的语言环境，提供丰富的文化素材，为口语训练营造良好的氛围，培养学生的文化交际能力；（4）提高学生写作能力。多媒体教学课件将课文内容与写作紧密结合，培养学生运用语言的能力，提高学生写作能力。
劣势。（1）过分依赖多媒体。多媒体作为一种辅助教学手段，服务于英语教学。但在实际教学过程中，教师的主导作用被多媒体削弱，师生间的互动交流变成了学生与多媒体；（2）多媒体内容过于丰富。教师为追求课件画面丰富，吸引学生眼球，形式过于花哨，实质内容被覆盖，英语课变成多媒体展示课。
三、多媒体技术辅助中学英语教学策略
多媒体技术归根到底只是辅助教学的一种手段，中学英语教学的目的是为了让学生掌握语言知识和表达技能。因此，多媒体设计开发都应以实际教学效果为原则，以学生摄取知识为目的，严格遵循学生的发展需求，充分发挥人的潜质才能使多媒体教学发挥良好的效果。
多媒体辅助英语教学为学生提供一种开放式和探索式的学习环境。学生是认知的主体， 教师控制和协调各种学习活动，帮助学生确立学习目标，尽可能多地提供满足不同层次、不同水平学生的相关教学资料，并提供与学习内容有关的难易不同的问题以供学生思考，开展分层教学，加强学生间的有效沟通，形成师生之间的良性互动。
现代多媒体技术为英语教学的交互活动提供了极大的方便。教师可以利用互联网提供的交互手段，如微信、Email和QQ 等组织和激发学生参加到英语学习，鼓励学生运用这些手段对问题展开讨论。教师可以根据学生的实际进行分组，倡导学生利用多媒体协作学习。这种交互学习是课堂教学的有效延伸，不受时间和空间的限制，有利于学生个性化发展。
现代多媒体技术辅助英语教学是现代教育技术与课程教学相结合的产物，是英语教学中可以利用的重要教学资源，也是中学英语教学改革的发展方向。坚持教师自身的主导作用和学生的主体地位，正确处理多媒体教学与传统教学的关系，根据英语课程的教学特点，优化组合多媒体，促进学生学习积极性，提高教学质量，以获得最佳教学效果。
参考文献：
[1]陈国良.学生评价教学工作的实践探索[J].教育探索，2004（12）.
[2]崔娜.浅谈计算机辅助英语教学与课件制作[J].基础教育外语教学研究，2001（5）.
[3]邓崛峰.多媒体语文教学的误区及对策[J].中小学电教，2003（3）.
[4]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学， 2003（3）.