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【摘要】在现今中国的教育过程中，学科核心素养的提出给中国教育的发展提供了新的方向，同时也给中国教育的改革带来了新的思路。基于学科核心素养的基础上进行中国教育过程的改革，是现今中国教育发展和改革过程中面临的重要问题。在中国教育体制中，英语一直占据比较重要的地位，如何基于学科素养更好地完成中国教育体制中的英语教学改革，是现今英语教育工作者研究的重中之重。本文立足于中国高等教育英语阅读课堂的现状，分析了在现今英语阅读课堂中存在的问题，并在此基础之上为如何开设基于学科素养的英语阅读课堂提出了可行性建议，旨在能够帮助英语教师更好的在英语阅读课堂上实现基于学科核心素养的英语教学，进而提升高等院校学生的英语水平和英语应用能力。
【关键词】学科核心素养；英语阅读课堂；英语教学改革
【作者简介】王淑（1970.04-），女，山东栖霞人，沈阳市第二中学， 本科，中学高级，研究方向：中学英语教学与研究。
一、现今高等院校英语阅读课堂的现状
近年来，社会发展的速度越来越快，社会发展对当代青年综合素质的要求越来越高，尤其是对当代青年的英语实力要求更是越来越高。在现今高等院校英语教学过程中，英语阅读占据英语课堂的较大比例，英语阅读课堂的教学现状影响着大学生毕业后的英语水平，在高等院校的教学过程中发挥着至关重要的作用。要想真正实现基于学科素养下的英语教学教育改革，就必须从英语阅读课堂入手，认清高等院校英语阅读课堂的现状并对其进行改革，取得一定的成效，提升当代大学生的英语实力和英语水平。在高等院校英语阅读课堂的教学过程中，存在着如下问题。
1.英语阅读课堂枯燥乏味，学生的学习兴致不高。在英语阅读课堂中，学生所用的课本多为厚重的英语阅读课本，这些英语课本在打开之后就是无尽的英语单词组成的繁多的英语短语和英语句子，导致学生们在打开课本的瞬间就对英语阅读的学习兴致不高。首先，尽管现在中国的学生们从幼儿园开始就接触英语的读和说，更是在中小學对英语进行了基础的词汇和语法学习，但英语终究不是中国学生的母语，在中国很多学生在掌握英语和应用英语方面都具有难度，其本身对英语，尤其是对英语阅读的学习兴致都不高。其次，在英语阅读课堂上，英语阅读的教学内容本身就比较枯燥乏味，加上学生的学习兴致不高，英语教师不能积极调动学生的学习积极性，这会导致学生的学习兴致更低，低效率的英语阅读课堂更多，以至于最终形成恶性循环，不利于学生英语阅读能力的提升，不利于学生英语综合实力的提升。
2.在英语阅读课堂中缺乏先进的英语阅读教学方式。在现今高等院校英语教学过程中，英语阅读课堂缺乏先进的英语阅读教学方式也是阻碍中国英语阅读课堂发展，使其发展出现停滞不前的重要原因。首先，英语分为听、说、读、写四个部分，其中阅读课堂主要培养学生读的能力，其次强调培养学生写的能力，这就导致英语阅读课堂本身具有乏味性，学生们的学习兴致不够高昂。再者，在中国传统教育体制中，多数课堂的教学模式都是教师在讲台上讲解，学生在座位上被动接受的“灌输式”课堂模式，尽管近年来，开始有不少的教学学者开始呼吁教学改革，呼吁新教学模式的出现，但与中国教育中传统的强势科目—语文和数学相比，教育学者和一线工作教师对英语教学改革和英语教学模式的探索不够重视，这就导致在现今英语阅读课堂上缺乏更加先进的英语阅读教学方式，从而不利于高等院校学生在英语读、写方面能力的提升。再者，在现今风云瞬变的世界里，每隔学生的思想都会不一样，不乏有部分学生认为英语阅读课堂的教学方式过于老套从而对英语阅读课程的学习缺乏了耐心，甚至认为教师都不能利用先进的英语教学方式，肯定也不能教给自己真正的知识，导致英语阅读课程的学习更加被动。
3.英语阅读课堂的学习内容缺乏实时性，不能有效吸引学生的学习兴趣。在英语阅读课堂上所讲解的英语阅读学习内容缺乏一定的时效性，导致学生对所学内容缺乏学习兴趣也是阻碍基于学科核心素养的英语阅读课堂改革的主要因素。首先，在现今高等院校中所用的英语阅读课本多为几年前甚至更早时间被审核通过的课本，课本内容陈旧，缺乏现如今社会发展过程中的流行元素，不能够有效吸引学生的学习兴趣。其次，在现今高等院校的英语阅读课本中，大部分的英语课本都为记事型内容，在英语课堂上一味地对事实进行平铺陈述，教师会缺乏教学激情，而学生也会缺乏相应的学习兴趣。再者，在现今高等院校英语教学的过程中，多为一些有经验的年龄较长的老教师，这些教师对英语阅读课本上的内容可谓是“滚瓜烂熟”，这就导致他们的英语阅读课堂更加缺乏激情，同时，年龄较长的老教师缺乏对社会新鲜元素的捕捉能力，不能将社会上的流行元素和有争议性的话题与英语阅读教学相结合起来，不能够尽其所能的吸引学生的学习兴趣，这些都在一定程度上阻碍了英语阅读课堂的发展，对增强学生的英语学科素养造成了一定的阻碍。
二、基于学科核心素养进行英语阅读课堂改革，提升大学生英语水平
学科核心素养即在教育教学的过程中，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重其学科素养的养成，要明确知道学科存在的意义和进行学科教学的目的，明确了解进行学科教学之后想要学生成为什么样的人，想帮助学生养成什么样的素质，想培养学生具有何种能力。只有基于学科核心素养来进行教学改革，才能够培养具有更强学科素养的专业型人才，才能够为中国的社会主义建设输送更加具有专业能力和专业素质的实用型人才。在现今中国高等教育学科—英语的教学改革过程中，英语阅读占据了英语课堂的主要部分，对英语阅读课堂进行基于学科核心素养的教学改革，有助于提升大学生的英语水平和英语综合实力。在现今高等院校中进行基于学科核心素养的英语阅读教学改革的时候，要注重以下几个方面。
1.增强英语阅读课堂导入的多样性。在高等院校英语学科进行基于英语学科核心素养下的英语阅读课堂改革的时候，奋战在高等院校教学第一线的高等院校英语教师要能够注重增强英语阅读课堂导入的多样性。英语阅读课堂的成功导入是英语阅读课堂成功的关键，众所周知，一年之计在于春，一日之计在于晨，良好的开端是成功的一半，因此，英语阅读课程的成功导入具有十分重要的意义。首先，英语教师要注重英语阅读课堂导入的重要性，要明确认识到阅读课堂的成功导入对英语课堂顺利进行具有非常重要的作用。其次，英语教师要能够通过电视、报纸、网络等媒体平台寻找更加多样性的英语阅读课堂导入方式，在英语阅读课堂的课堂导入中利用多种多样的导入方式来吸引学生的注意力，做到在英语阅读的开始就紧紧抓住同学们的眼球，提升其对英语阅读课堂的兴趣。再者，面对繁多的英语阅读课堂导入方式的时候，教师要能够做到有甄别性的来选择适合自身所在班级学生的导入方法，既要注重多变，同时也要注意选择合适的，而不能为了广泛多样而在选择英语课堂导入形式的时候草草了事。 2.开展英语阅读主题课程，提升学生的学习兴趣。在中国高等院校的英语教学过程中，要想实现学科核心素养下的英语阅读课堂改革，教师要能够注重开展英语阅读主题课程，进而提升学生的学习兴趣。前文提及到，现今高等院校英语阅读教学的教学内容枯燥陈旧导致学生的学习积极性不高，要想解决这种问题可以从开展英语阅读主题课程入手来提升学生的学习兴趣。首先，教师可以定期组织学生们开展英语阅读主题课程，选择具有争议的社会事件为主题，在规定主题的情况下，鼓励学生们搜寻与热点社会事件和事件主题相关的英语文章，在搜寻了热点文章之后让同学们对文章进行精读并发表自己的见解，激发学生们在课堂上的发言欲望，进而一定程度上促进学生英语听、说、读、写能力的提升。其次，教师可以在规定主题的前提下，将同学们进行分组，让同学们以小组为单位进行文章精读和分析，并在课堂上交换不同的看法，具有社会流行元素和社会实时性的英语阅读课堂往往能够吸引更多的同学们参与其中，在增强学生英语阅读能力的同时，也能够培养学生正确的人生观、价值观和世界观，有助于提升学生的社会责任感，达到一举多得的目的。
3.教师不仅要重视自身言传还要注意以身作则，重视身教。在进行基于学科核心素养下的英语阅读课堂改革过程中，教师不仅要重视自身的言传，同时也要注意以身自责，重视身教。首先，教师作为学生学习路上的引路人，不仅要发挥传道授业解惑的作用，同时也要发挥自身的引导和指领作用。大学阶段，学生的人格还不是特别健全，教师的指导和引领非常重要，因此在进行基于学科核心素养下的英语阅读课堂改革的时候，教师一定要注重言传身教。其次，只有教师对学生既进行言语上的教导指引，又能够通过自身的行为对学生进行潜移默化的影响的时候，学生才能够真正意识到基于学科核心素养来进行英语阅读课堂改革的重要性，才能够在英语课堂中进行更加深刻的学习，激励自身具有更强的学习兴趣。最重要的是，只有教师既重视言传又重视身教的时候，教师在学生们之间才会获得最大的尊重，这样以来，在进行基于学科核心素养下的英语教学改革时就能够得到同学们的拥护和支持。如果奋战在英语教学工作第一线的英语课堂教师在进行基于学科核心素养改革的时候说一套，做一套，就很难被同学们接受，如果同学们不接受教师，就更加不会接受教师提倡的英语阅读教学改革。因此，在进行英语阅读教学改革的过程中，教师不仅要做到注重言传，同时也要注重身教。
4.教师要引导学生在重视学习的时候更加注重养成。在进行英语阅读教学改革的过程中，教师不仅要注重言传身教，同时也要能够引导学生在重视学习的时候更加注重养成，只有这样，才能够真正的践行学科核心素养的方针，实现学科核心素养提出的真正目的。首先，在现今社会的发展过程中，成绩固然重要，但是企業在进行员工招聘的时候不再仅仅看中员工曾经取得了怎么样的成绩，而是更多的关注员工具有怎么样的能力，这就需要学生在注重学习成绩的时候也要注重个人能力的培养。其次，作为学生品格养成和个人综合能力培养过程中重要的影响者和指引者，教师要能够指导学生去培养与学科核心素养相关的能力，使其能够在学习的过程中养成良好的学习习惯，具有较强的学习能力，具备较强的专业技能和专业素质。
三、总结
社会发展的速度越来越快，在社会发展的过程中，越来越多的人因为个人实力不够被社会“优胜劣汰”的规则所淘汰，因此，提升每一个当代中国青年的综合实力刻不容缓。在提升中国当代大学生英语实力的过程中，进行基于学科核心素养的英语教学改革势在必行。在进行基于学科素养的英语教学改革过程中，奋战在一线的英语教师发挥着至关重要的作用，当每名英语教师都具有较强的责任感，在英语阅读课堂的改革过程中做到刻苦钻研、言传身教、注重指引的时候，中国当代大学生英语实力的提升就会指日可待。
参考文献：
[1]柳旺忠.刍议核心素养下的英语高效课堂[J].学周刊，2018（21）.
[2]张玉萍.浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略[J].学周刊，2018（5）.
[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（36）.
【关键词】学科核心素养；英语阅读课堂；英语教学改革
【作者简介】王淑（1970.04-），女，山东栖霞人，沈阳市第二中学， 本科，中学高级，研究方向：中学英语教学与研究。
一、现今高等院校英语阅读课堂的现状
近年来，社会发展的速度越来越快，社会发展对当代青年综合素质的要求越来越高，尤其是对当代青年的英语实力要求更是越来越高。在现今高等院校英语教学过程中，英语阅读占据英语课堂的较大比例，英语阅读课堂的教学现状影响着大学生毕业后的英语水平，在高等院校的教学过程中发挥着至关重要的作用。要想真正实现基于学科素养下的英语教学教育改革，就必须从英语阅读课堂入手，认清高等院校英语阅读课堂的现状并对其进行改革，取得一定的成效，提升当代大学生的英语实力和英语水平。在高等院校英语阅读课堂的教学过程中，存在着如下问题。
1.英语阅读课堂枯燥乏味，学生的学习兴致不高。在英语阅读课堂中，学生所用的课本多为厚重的英语阅读课本，这些英语课本在打开之后就是无尽的英语单词组成的繁多的英语短语和英语句子，导致学生们在打开课本的瞬间就对英语阅读的学习兴致不高。首先，尽管现在中国的学生们从幼儿园开始就接触英语的读和说，更是在中小學对英语进行了基础的词汇和语法学习，但英语终究不是中国学生的母语，在中国很多学生在掌握英语和应用英语方面都具有难度，其本身对英语，尤其是对英语阅读的学习兴致都不高。其次，在英语阅读课堂上，英语阅读的教学内容本身就比较枯燥乏味，加上学生的学习兴致不高，英语教师不能积极调动学生的学习积极性，这会导致学生的学习兴致更低，低效率的英语阅读课堂更多，以至于最终形成恶性循环，不利于学生英语阅读能力的提升，不利于学生英语综合实力的提升。
2.在英语阅读课堂中缺乏先进的英语阅读教学方式。在现今高等院校英语教学过程中，英语阅读课堂缺乏先进的英语阅读教学方式也是阻碍中国英语阅读课堂发展，使其发展出现停滞不前的重要原因。首先，英语分为听、说、读、写四个部分，其中阅读课堂主要培养学生读的能力，其次强调培养学生写的能力，这就导致英语阅读课堂本身具有乏味性，学生们的学习兴致不够高昂。再者，在中国传统教育体制中，多数课堂的教学模式都是教师在讲台上讲解，学生在座位上被动接受的“灌输式”课堂模式，尽管近年来，开始有不少的教学学者开始呼吁教学改革，呼吁新教学模式的出现，但与中国教育中传统的强势科目—语文和数学相比，教育学者和一线工作教师对英语教学改革和英语教学模式的探索不够重视，这就导致在现今英语阅读课堂上缺乏更加先进的英语阅读教学方式，从而不利于高等院校学生在英语读、写方面能力的提升。再者，在现今风云瞬变的世界里，每隔学生的思想都会不一样，不乏有部分学生认为英语阅读课堂的教学方式过于老套从而对英语阅读课程的学习缺乏了耐心，甚至认为教师都不能利用先进的英语教学方式，肯定也不能教给自己真正的知识，导致英语阅读课程的学习更加被动。
3.英语阅读课堂的学习内容缺乏实时性，不能有效吸引学生的学习兴趣。在英语阅读课堂上所讲解的英语阅读学习内容缺乏一定的时效性，导致学生对所学内容缺乏学习兴趣也是阻碍基于学科核心素养的英语阅读课堂改革的主要因素。首先，在现今高等院校中所用的英语阅读课本多为几年前甚至更早时间被审核通过的课本，课本内容陈旧，缺乏现如今社会发展过程中的流行元素，不能够有效吸引学生的学习兴趣。其次，在现今高等院校的英语阅读课本中，大部分的英语课本都为记事型内容，在英语课堂上一味地对事实进行平铺陈述，教师会缺乏教学激情，而学生也会缺乏相应的学习兴趣。再者，在现今高等院校英语教学的过程中，多为一些有经验的年龄较长的老教师，这些教师对英语阅读课本上的内容可谓是“滚瓜烂熟”，这就导致他们的英语阅读课堂更加缺乏激情，同时，年龄较长的老教师缺乏对社会新鲜元素的捕捉能力，不能将社会上的流行元素和有争议性的话题与英语阅读教学相结合起来，不能够尽其所能的吸引学生的学习兴趣，这些都在一定程度上阻碍了英语阅读课堂的发展，对增强学生的英语学科素养造成了一定的阻碍。
二、基于学科核心素养进行英语阅读课堂改革，提升大学生英语水平
学科核心素养即在教育教学的过程中，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重其学科素养的养成，要明确知道学科存在的意义和进行学科教学的目的，明确了解进行学科教学之后想要学生成为什么样的人，想帮助学生养成什么样的素质，想培养学生具有何种能力。只有基于学科核心素养来进行教学改革，才能够培养具有更强学科素养的专业型人才，才能够为中国的社会主义建设输送更加具有专业能力和专业素质的实用型人才。在现今中国高等教育学科—英语的教学改革过程中，英语阅读占据了英语课堂的主要部分，对英语阅读课堂进行基于学科核心素养的教学改革，有助于提升大学生的英语水平和英语综合实力。在现今高等院校中进行基于学科核心素养的英语阅读教学改革的时候，要注重以下几个方面。
1.增强英语阅读课堂导入的多样性。在高等院校英语学科进行基于英语学科核心素养下的英语阅读课堂改革的时候，奋战在高等院校教学第一线的高等院校英语教师要能够注重增强英语阅读课堂导入的多样性。英语阅读课堂的成功导入是英语阅读课堂成功的关键，众所周知，一年之计在于春，一日之计在于晨，良好的开端是成功的一半，因此，英语阅读课程的成功导入具有十分重要的意义。首先，英语教师要注重英语阅读课堂导入的重要性，要明确认识到阅读课堂的成功导入对英语课堂顺利进行具有非常重要的作用。其次，英语教师要能够通过电视、报纸、网络等媒体平台寻找更加多样性的英语阅读课堂导入方式，在英语阅读课堂的课堂导入中利用多种多样的导入方式来吸引学生的注意力，做到在英语阅读的开始就紧紧抓住同学们的眼球，提升其对英语阅读课堂的兴趣。再者，面对繁多的英语阅读课堂导入方式的时候，教师要能够做到有甄别性的来选择适合自身所在班级学生的导入方法，既要注重多变，同时也要注意选择合适的，而不能为了广泛多样而在选择英语课堂导入形式的时候草草了事。 2.开展英语阅读主题课程，提升学生的学习兴趣。在中国高等院校的英语教学过程中，要想实现学科核心素养下的英语阅读课堂改革，教师要能够注重开展英语阅读主题课程，进而提升学生的学习兴趣。前文提及到，现今高等院校英语阅读教学的教学内容枯燥陈旧导致学生的学习积极性不高，要想解决这种问题可以从开展英语阅读主题课程入手来提升学生的学习兴趣。首先，教师可以定期组织学生们开展英语阅读主题课程，选择具有争议的社会事件为主题，在规定主题的情况下，鼓励学生们搜寻与热点社会事件和事件主题相关的英语文章，在搜寻了热点文章之后让同学们对文章进行精读并发表自己的见解，激发学生们在课堂上的发言欲望，进而一定程度上促进学生英语听、说、读、写能力的提升。其次，教师可以在规定主题的前提下，将同学们进行分组，让同学们以小组为单位进行文章精读和分析，并在课堂上交换不同的看法，具有社会流行元素和社会实时性的英语阅读课堂往往能够吸引更多的同学们参与其中，在增强学生英语阅读能力的同时，也能够培养学生正确的人生观、价值观和世界观，有助于提升学生的社会责任感，达到一举多得的目的。
3.教师不仅要重视自身言传还要注意以身作则，重视身教。在进行基于学科核心素养下的英语阅读课堂改革过程中，教师不仅要重视自身的言传，同时也要注意以身自责，重视身教。首先，教师作为学生学习路上的引路人，不仅要发挥传道授业解惑的作用，同时也要发挥自身的引导和指领作用。大学阶段，学生的人格还不是特别健全，教师的指导和引领非常重要，因此在进行基于学科核心素养下的英语阅读课堂改革的时候，教师一定要注重言传身教。其次，只有教师对学生既进行言语上的教导指引，又能够通过自身的行为对学生进行潜移默化的影响的时候，学生才能够真正意识到基于学科核心素养来进行英语阅读课堂改革的重要性，才能够在英语课堂中进行更加深刻的学习，激励自身具有更强的学习兴趣。最重要的是，只有教师既重视言传又重视身教的时候，教师在学生们之间才会获得最大的尊重，这样以来，在进行基于学科核心素养下的英语教学改革时就能够得到同学们的拥护和支持。如果奋战在英语教学工作第一线的英语课堂教师在进行基于学科核心素养改革的时候说一套，做一套，就很难被同学们接受，如果同学们不接受教师，就更加不会接受教师提倡的英语阅读教学改革。因此，在进行英语阅读教学改革的过程中，教师不仅要做到注重言传，同时也要注重身教。
4.教师要引导学生在重视学习的时候更加注重养成。在进行英语阅读教学改革的过程中，教师不仅要注重言传身教，同时也要能够引导学生在重视学习的时候更加注重养成，只有这样，才能够真正的践行学科核心素养的方针，实现学科核心素养提出的真正目的。首先，在现今社会的发展过程中，成绩固然重要，但是企業在进行员工招聘的时候不再仅仅看中员工曾经取得了怎么样的成绩，而是更多的关注员工具有怎么样的能力，这就需要学生在注重学习成绩的时候也要注重个人能力的培养。其次，作为学生品格养成和个人综合能力培养过程中重要的影响者和指引者，教师要能够指导学生去培养与学科核心素养相关的能力，使其能够在学习的过程中养成良好的学习习惯，具有较强的学习能力，具备较强的专业技能和专业素质。
三、总结
社会发展的速度越来越快，在社会发展的过程中，越来越多的人因为个人实力不够被社会“优胜劣汰”的规则所淘汰，因此，提升每一个当代中国青年的综合实力刻不容缓。在提升中国当代大学生英语实力的过程中，进行基于学科核心素养的英语教学改革势在必行。在进行基于学科素养的英语教学改革过程中，奋战在一线的英语教师发挥着至关重要的作用，当每名英语教师都具有较强的责任感，在英语阅读课堂的改革过程中做到刻苦钻研、言传身教、注重指引的时候，中国当代大学生英语实力的提升就会指日可待。
参考文献：
[1]柳旺忠.刍议核心素养下的英语高效课堂[J].学周刊，2018（21）.
[2]张玉萍.浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略[J].学周刊，2018（5）.
[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（36）.